本科生專業(yè)實驗教學(xué)研究探討

宋永臣， 楊明軍， 劉衛(wèi)國， 王 正

(大連理工大學(xué) 海洋能源利用與節(jié)能教育部重點實驗室，遼寧 大連 116024)

0 引 言

實驗教學(xué)在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重要地位，尤其是在工科類本科院校中意義更為重大。高等教育的責(zé)任是在與科研緊密結(jié)合的教學(xué)過程中按專業(yè)類別培養(yǎng)人才[1]。工科高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)工程類專業(yè)人才，因此在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)和提高。實驗教學(xué)對于提高學(xué)生動手操作能力、獨立思考能力和分析、解決實際問題能力等方面都具有重要的促進作用?，F(xiàn)階段大部分工科類本科高校實驗教學(xué)主要包括基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)實驗教學(xué)、創(chuàng)新實驗項目教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)等五部分教學(xué)內(nèi)容，這些實驗教學(xué)內(nèi)容按時間順序貫穿于本科生培養(yǎng)過程。

基礎(chǔ)實驗教學(xué)主要包括大學(xué)物理實驗、普通化學(xué)實驗、電工學(xué)實驗、基礎(chǔ)力學(xué)實驗、材料實驗、電子學(xué)實驗等，這部分實驗教學(xué)的主要任務(wù)是鞏固和加深對學(xué)生所學(xué)各類常識、知識和規(guī)律的理解，準(zhǔn)確把握它們在實際學(xué)習(xí)、工作和生活中的應(yīng)用，為提高學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力提供知識儲備。專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)是在基礎(chǔ)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，按不同學(xué)科要求所設(shè)置的大類專業(yè)基礎(chǔ)課的必要補充部分，是對專業(yè)基礎(chǔ)知識的必要鞏固。專業(yè)實驗教學(xué)是在基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上針對某一理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計的實驗教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強的促進作用。創(chuàng)新實驗項目教學(xué)是針對部分學(xué)有余力的學(xué)生進行探索性的實驗或理論研究，這部分教學(xué)內(nèi)容能夠進一步強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)過程中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間一次較為系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力。是高校為培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生做的最后努力。

本文主要針對專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容進行討論，通過對本科生專業(yè)實驗教學(xué)進行研究，分析了當(dāng)前專業(yè)實驗教學(xué)的不足；以作者所在專業(yè)為例提出了解決方法，并對預(yù)期收益與實際效果進行了對比分析和總結(jié)；期望能夠?qū)Ρ究粕鷮I(yè)實驗教學(xué)起到一定的積極作用。

1 現(xiàn)階段主要問題

(1) 本科高校的專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊。無法做到與時俱進。以工程熱物理學(xué)科中基本物性參數(shù)測量為例，先進的實驗參數(shù)測量手段和數(shù)據(jù)處理方法飛速發(fā)展，但是在教學(xué)過程中仍然采用舊的實驗方法來培養(yǎng)學(xué)生，很少能夠做到新舊測試手段方法的結(jié)合。作為長期從事科學(xué)研究實驗人員來說，傳統(tǒng)的測試方法具有其特有的優(yōu)點，作者也并不建議徹底放棄，但是如何將專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)實驗手段有機結(jié)合應(yīng)該作為教學(xué)改革內(nèi)容進行詳細探討和研究。

(2) 教學(xué)模式僵化、學(xué)生很難發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)。現(xiàn)有專業(yè)實驗教學(xué)過程主要是要求學(xué)生按指導(dǎo)書規(guī)定的實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗步驟操作完成實驗?zāi)康牡囊?，實驗過程中學(xué)生不需要去深入思考，而只是機械的按照實驗指導(dǎo)書進行操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，影響了專業(yè)實驗教學(xué)在整個本科生專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要作用。

(3) 實驗設(shè)備及教學(xué)人員不足。長期以來本科高校中實驗技術(shù)崗位人員與教學(xué)科研崗位人員待遇方面有一定差異；同時由于科研工作在高校教師工作中比重進一步增加，尤其是在985、211院校更為突出，導(dǎo)致很少有教師愿意主動到專業(yè)實驗教學(xué)第一線工作；另外專業(yè)實驗教學(xué)崗位人員編制較少，這一系列原因?qū)е铝烁咝?nèi)實驗教學(xué)隊伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理、隊伍缺乏長遠規(guī)劃和培養(yǎng)的局面。同時，雖然高校每年投入大量經(jīng)費用于改善本科專業(yè)實驗教學(xué)設(shè)備，但是仍然無法滿足對實驗設(shè)備的需求，現(xiàn)階段大部分專業(yè)實驗教學(xué)儀器均為多人共用。

(4) 學(xué)生基本實驗技能不高。主要表現(xiàn)在專業(yè)實驗教學(xué)過程中學(xué)生積極性不高、基本實驗技能差，這直接影響了專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量。由于專業(yè)課實驗教學(xué)大部分在第七學(xué)期，學(xué)生忙于找工作或者考研等，影響了學(xué)生參加實驗教學(xué)的積極性和主動性。

(5) 教學(xué)管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)。專業(yè)實驗授課教師為本院系、本專業(yè)的教師，部分授課教師過分考慮學(xué)生意愿，不注意控制教學(xué)秩序，對缺勤和不動手操作的學(xué)生缺乏有效的管理和控制。

2 解決方案

2.1 保證專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的先進性

要徹底改變傳統(tǒng)專業(yè)實驗教學(xué)過程中為了完成實驗教學(xué)而進行的實驗教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在本學(xué)科、本專業(yè)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗基礎(chǔ)上，緊跟學(xué)科、專業(yè)發(fā)展步伐，設(shè)計和規(guī)劃專業(yè)實驗課程，要打破專業(yè)實驗課依附于專業(yè)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)模式，同時注意學(xué)科交叉，充分展現(xiàn)不同學(xué)科、專業(yè)之間的相互作用和聯(lián)系。以作者所在能源與環(huán)境工程專業(yè)為例，現(xiàn)有專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)熱力學(xué)參數(shù)測試實驗、各種可再生能源技術(shù)認識實驗、水合物相關(guān)物性及開采等實驗。這些實驗設(shè)計內(nèi)容基本涵蓋了能源學(xué)科主要專業(yè)以及各專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，同時突出了本專業(yè)的特色方向(天然氣水合物技術(shù))，并對其進行了重點強化，實驗內(nèi)容包括水合物基礎(chǔ)物性測量實驗、水合物開采技術(shù)實驗和天然氣水合物三軸實驗等交叉學(xué)科實驗內(nèi)容，將能源學(xué)科與化學(xué)、化工、土力學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合在一起，在本科專業(yè)實驗教學(xué)過程中起到了積極的作用。

2.2 促使學(xué)生在專業(yè)實驗學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)

現(xiàn)階段專業(yè)實驗教學(xué)主要依賴于實驗指導(dǎo)手冊，針對既有的實驗內(nèi)容，利用完善的實驗方案和詳細的實驗步驟，得到預(yù)期的實驗結(jié)果，在實驗數(shù)據(jù)討論和實驗結(jié)論方面局限性也很大；同時專業(yè)實驗課依附于專業(yè)基礎(chǔ)課程的模式導(dǎo)致了學(xué)生對實驗結(jié)果預(yù)期較高，限制了學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的發(fā)揮。前面提到保證專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的先進性在提高專業(yè)課實驗教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、捕捉專業(yè)課實驗現(xiàn)象并正確區(qū)分正常和異常實驗現(xiàn)象的能力，并能夠進行合理的分析和解釋；專業(yè)實驗教學(xué)過程中可以針對某一實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自行尋找能夠完成實驗?zāi)康牡膶嶒灧桨?，或者提出幾個方案讓學(xué)生選擇，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對實驗內(nèi)容的深入把握和對各類實驗知識的綜合應(yīng)用。

開放式實驗教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維出發(fā), 采用科學(xué)思維的方法進行實驗教學(xué), 強化大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力[2]。劉鳴等分析認為實行開放實驗?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新探索精神方面收到了很好的效果[3]，因此我們可以在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自行設(shè)計探索性專業(yè)實驗，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)[4-6]。開放實驗室的方式, 給學(xué)生更多的空間和資源，讓學(xué)生自由開發(fā)、選擇、設(shè)計實驗項目，自主的設(shè)計并完成專業(yè)型、綜合型、交叉型和創(chuàng)新型實驗；讓學(xué)生在自由的專業(yè)實驗課程中充分地發(fā)揮創(chuàng)造性思維、并進一步改善學(xué)生對專業(yè)課實驗的興趣和對專業(yè)技能的把握認識能力。另外在實驗室開放過程中老師和實驗室管理人員能夠更多了解學(xué)生的需求, 同時也更好地了解實驗室外部的世界，同時促進自身的先進科學(xué)知識更新[7]。現(xiàn)在我校已經(jīng)開展的創(chuàng)新實驗項目就是針對學(xué)有余力的學(xué)生開展的專業(yè)性實驗項目，這種實驗教學(xué)模能夠加強培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力和開拓創(chuàng)新能力，應(yīng)該進一步擴大該項目范圍。以能源與環(huán)境專業(yè)為例，本科生招生規(guī)模約為30人/年，教師每年提供10～15個創(chuàng)新性實驗計劃題目供大家選擇，讓大家自由組合、自由選擇、在老師的指導(dǎo)下自由發(fā)揮，取得了多項專利、論文等成果。

最后作者認為，創(chuàng)新潛質(zhì)的挖掘是在一定的基礎(chǔ)之上的，主要包括專業(yè)知識和基本實驗操作技能。在基本實驗操作技能方面應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對各種儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理、功能及潛力的了解，這可以讓學(xué)生在實驗過程中能投尋找合適的測試手段，為學(xué)生潛力的發(fā)揮提供潛移默化的指引。

2.3 補充專業(yè)實驗教學(xué)人員及教學(xué)設(shè)備

專業(yè)實驗教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)備不足也是限制專業(yè)實驗教學(xué)的重要因素。實驗教學(xué)人員是專業(yè)課實驗教學(xué)的重要因素，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的中堅力量，在提高教學(xué)人員素質(zhì)的同時也應(yīng)該注意補充專業(yè)實驗教學(xué)人員數(shù)量。就目前情況看，專業(yè)實驗教學(xué)人員在晉職晉級、科研項目申請等方面有一定的劣勢，很少有教師愿意主動到專業(yè)實驗教學(xué)第一線工作；同時由于各種原因，部分專業(yè)實驗教師將主要經(jīng)歷放在科研或者其它方面，造成專業(yè)實驗教學(xué)效果較差。因此需要擴展專業(yè)實驗師資隊伍，為專業(yè)實驗教學(xué)順利進行提供保障。具體方法可以從政策和待遇上給予專業(yè)實驗教師適當(dāng)改善，鼓勵高水平教師參與專業(yè)教學(xué)實驗，保證專業(yè)實驗師資隊伍數(shù)量和質(zhì)量。

專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高還需要確保每個學(xué)生都參與實驗，現(xiàn)有情況來看一個實驗臺由5或6個人共用，導(dǎo)致部分學(xué)生根本不參與實驗。如果能夠保證每個同學(xué)都有特定的實驗分工則可以避免學(xué)生不參與實驗的現(xiàn)象。另外針對部分專業(yè)實驗教學(xué)設(shè)備老化的問題，需要及時補充新的設(shè)備，保證學(xué)生及時的把握新技術(shù)和新方法。同時還要精確的控制和分配實驗儀器的使用，尤其是大型儀器設(shè)備[8-9]。

2.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和基本實驗技能

教師要把學(xué)生的事情變成他自己的事情[10]。提高學(xué)生對專業(yè)實驗課的主觀學(xué)習(xí)能動性對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。對于工科類院校學(xué)生而言，經(jīng)過三年的培養(yǎng)在大部分學(xué)生具有很強的動手操作能力，因而在第七學(xué)期進行的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性是控制專業(yè)實驗教學(xué)效果的主要因素。從目前情況來看，由于網(wǎng)絡(luò)、手機等傳媒工具的發(fā)展，大學(xué)生可以通過多種渠道搜索和了解相關(guān)專業(yè)情況，針對某一專業(yè)方向的發(fā)展前景有各種評論，由于大學(xué)生社會工作經(jīng)驗較少，對專業(yè)不了解，因此缺乏合理的判斷力，導(dǎo)致部分同學(xué)對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生就業(yè)后工作壓力大、工作辛苦、發(fā)展前景不好等印象，直接影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。作為大學(xué)教師，我們應(yīng)該把握專業(yè)發(fā)展前沿、了解專業(yè)發(fā)展方向、實時的將專業(yè)情況準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生[11]。讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有信心。同時專業(yè)實驗授課過程中教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該在授課過程中實時保持清醒的頭腦、積極的心態(tài)和向上的心境，潛移默化的給學(xué)生灌輸積極向上的思想。

能力與知識相互作用，共同促進學(xué)生不斷進取、有所創(chuàng)造?；緦嶒灱寄苤R的積累主要來源于基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，這要求在基礎(chǔ)實驗課授課過程中要嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)實驗的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科研態(tài)度和研究方法，使其能夠在專業(yè)實驗過程中靈活、合理的運用所學(xué)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解、從事前沿科研課題或?qū)嶋H工業(yè)生產(chǎn)研究。隨著高新技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展對工科大學(xué)生的工程能力提出了挑戰(zhàn)，在實驗教學(xué)體系中融入工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)勢在必行[12-15]。

2.5 強化本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用

專業(yè)實驗教學(xué)完成后學(xué)生開始進入本科教育的最后環(huán)節(jié)-畢業(yè)設(shè)計(論文)，一般來說大部分畢業(yè)設(shè)計(論文)都是專業(yè)實驗課的延伸和擴展，進一步培養(yǎng)學(xué)生文獻查閱能力、實驗操作能力、理論分析能力、總結(jié)歸納能力，以及開拓創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計題目確定后，學(xué)生應(yīng)該對所選題目進行充分調(diào)研，找到畢業(yè)設(shè)計的重點和難點，發(fā)現(xiàn)其對國民經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展能夠起到的實用價值。畢業(yè)設(shè)計完成后，學(xué)生應(yīng)該搜集得到可靠資料、通過合理正確、思路清晰的分析和驗證，對所研究具體方向內(nèi)容有最新的認識和新的見解，并在該研究方向上有新的研究成果。劉波粒等人深入分析了影響當(dāng)前高校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的因素并給出了改進意見[16]。作者認為在整個教學(xué)過程中同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表達能力，在心、行統(tǒng)一的基礎(chǔ)上實現(xiàn)言、行、心統(tǒng)一，提高自身競爭力。

2.6 掌控各種類型學(xué)生在授課過程中行為

實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是良好的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系和互相督促、共同進步的同學(xué)關(guān)系。專業(yè)實驗教學(xué)過程中應(yīng)該避免過分樹立榜樣，不要輕易放棄每一個學(xué)生，保證所有學(xué)生都參與進專業(yè)實驗，督促大家動手、動腦、分工協(xié)作。對于性格內(nèi)向、不能參與到群體中的同學(xué)要給予足夠的自尊和自信，多給他們實驗的機會，讓他們證明自己。正如“每個遲到的孩子都有原因一樣”，每一個不愿意做實驗的孩子都有他的顧慮，要啟發(fā)他們讓他們走得更遠。尤其要針對不愿意與人協(xié)作的同學(xué)，引導(dǎo)其認識到每個人都有他的特點和優(yōu)點，有些事情一個人無法完成。另外在專業(yè)實驗教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格管理，按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，教師應(yīng)該掌控教學(xué)過程，合理分配教學(xué)資源、保障教學(xué)秩序。對于缺勤和不動手操作的學(xué)生進行相應(yīng)的處罰?？傊?，專業(yè)實驗授課教師應(yīng)時刻注意出現(xiàn)問題的學(xué)生，及時的、有針對性的、合理進行指導(dǎo)和教育，挖掘?qū)W生獨立思考能力，發(fā)揮互相協(xié)作的積極作用，讓每一個學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)過程中都有收獲。

3 預(yù)期效果

專業(yè)實驗教學(xué)的改善可以提高本科生的實際操作能力、改善其對專業(yè)知識的掌握深度、強化其創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)出具有科研能力和工程能力的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，提升就業(yè)后的工作能力、提升科研能力、提升學(xué)校知名度、提升國內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。以作者所在能源與環(huán)境專業(yè)為例，在上述方案指引下本科畢業(yè)生生培養(yǎng)取得了很大提高。以突出重點、緊隨科學(xué)前沿的專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，給予學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造力的空間，在專業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了進步。主要表現(xiàn)在：

(1) 培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)興趣。讀研比例提高，分析2011-2013年本專業(yè)本科畢業(yè)生讀研人數(shù)(分別為13、18、17人)可以看出，專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革后讀研人數(shù)顯著提高；同時數(shù)據(jù)顯示2013年本科畢業(yè)讀研學(xué)生有3/4選擇本專業(yè)繼續(xù)深造。

(2) 培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究能力。創(chuàng)新成果水平有所改善，以2013年畢業(yè)的學(xué)術(shù)性碩士研究生為例，有兩名本專業(yè)本科畢業(yè)生生源(共3人)從事實驗研究的學(xué)生發(fā)表期刊論文被科學(xué)引文索引(SCI)和工程索引(EI)檢索，同時2012級碩士研究生中本專業(yè)本科畢業(yè)生在第一年的科研工作中表現(xiàn)突出。

(3) 培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識。實踐操作能力較強。通過對2011和2012年畢業(yè)后參加工作的的17名本科生調(diào)查顯示，有13名從事工程類工作的同學(xué)認為專業(yè)實驗課對他們工作的幫助很大，尤其是現(xiàn)場工作初期具有一定優(yōu)勢。

(4) 實驗類本科畢業(yè)設(shè)計(論文)比重增加。質(zhì)量顯著提高，以2013年為例，有25名(總?cè)藬?shù)為30人)本科畢業(yè)學(xué)生選擇從事實驗方面的畢業(yè)設(shè)計研究，初步統(tǒng)計有1/3的成果可以直接(或補充部分?jǐn)?shù)據(jù))在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，對作者所在專業(yè)科研具有重要輔助意義。

能源與環(huán)境專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的具有較高的思想道德素質(zhì)，扎實的理論基礎(chǔ)，較寬的專業(yè)面，較強的外語、計算機、工程實踐能力以及開拓創(chuàng)新意識，能夠從事能源與環(huán)境發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、政策與對策、技術(shù)以及科研與教學(xué)等方面的高級管理與工程技術(shù)人才。合理的專業(yè)實驗教學(xué)課程和教學(xué)方法可以鞏固學(xué)生對本學(xué)科理論研究和工程技術(shù)前沿動態(tài)的了解，提高學(xué)生理論分析、實驗研究能力，使其能夠結(jié)合與本學(xué)科有關(guān)的實際問題從事科學(xué)研究或擔(dān)負專門工程技術(shù)工作；挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和獨立工作能力，能夠在教學(xué)、科研、生產(chǎn)技術(shù)方面有所突破；培養(yǎng)學(xué)生在處理復(fù)雜問題過程中協(xié)作溝通能力，能夠樹立遠大目標(biāo)并在不斷學(xué)習(xí)中有所成就。

4 結(jié) 語

普通高等學(xué)校專業(yè)實驗教學(xué)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對本科生、尤其是工科類學(xué)生具有重要的意義，其具體作用在于通過對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，進而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為從事實驗教學(xué)方向的高校教師應(yīng)該在確保實驗內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展前沿切實相關(guān)的前提下，利用自身積極的工作熱情和淵博的學(xué)識水平引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進而促使在專業(yè)實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析和解決實際問題的能力，最終保證學(xué)生在今后的相應(yīng)學(xué)習(xí)和工作崗位上有所建樹。

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把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進教育公平。

——摘自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》