基于就業(yè)導(dǎo)向的高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系的探索＊

李 霞

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453000）

高職教育是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中不可分割的組成部分，其培養(yǎng)模式不僅要達(dá)到高等教育人才培養(yǎng)的要求，還要兼顧職業(yè)教育的特點(diǎn)。《國(guó)家總長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，高職教育要“以服務(wù)為主宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以素質(zhì)教育為根本”，“就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式的共識(shí)。

當(dāng)前，隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，中國(guó)的“世界工廠”正在由我國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，河南省在勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)方面優(yōu)勢(shì)明顯，這就為河南發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展外貿(mào)行業(yè)提供了重大機(jī)遇。我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為適應(yīng)形勢(shì)的需要，積極探索“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，不僅要注重國(guó)貿(mào)相關(guān)專業(yè)初始就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，同時(shí)也重視學(xué)生職業(yè)生涯長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，有效提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不僅要做到與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育目標(biāo)和諧統(tǒng)一，而且還要做到理論、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和諧統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，理論教學(xué)也不容忽視。下面談一談我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)對(duì)基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)的探索。

1 結(jié)合高職教育特征，正確理解把握“就業(yè)導(dǎo)向”

高職教育的特征就是就業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)校培養(yǎng)人才，就是為了滿足社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。然而，如何正確理解把握“就業(yè)為導(dǎo)向”？是僅僅指學(xué)生找到工作？還是讓學(xué)生通過(guò)接受高職專業(yè)教育，不僅能在專業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用的崗位上就業(yè)，并且能在其今后的職業(yè)生涯中具備不斷突破和長(zhǎng)期發(fā)展的素質(zhì)和能力？高職教育“就業(yè)導(dǎo)向”的真正內(nèi)涵，不僅僅是指一般意義上的千方百計(jì)地讓學(xué)生能找到工作，更重要的是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需要積極探索調(diào)整人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，以達(dá)到真正提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。我們高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，如果只是停留在學(xué)生能找到工作就行的低質(zhì)量就業(yè)層面，而不考慮學(xué)生就業(yè)是否專業(yè)對(duì)口、是否學(xué)以致用，則是對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的誤解、更是教育資源的極大浪費(fèi)。

另外，“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)涵還包括“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”，滿足社會(huì)需求也是高等職業(yè)教育的主要特征，以社會(huì)需求為導(dǎo)向才能真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性和高等職業(yè)教育與市場(chǎng)的密切關(guān)系。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，不僅要克服理論教學(xué)相對(duì)于工作實(shí)踐的落后性，不斷更新課程設(shè)置，深化課程內(nèi)容改革，而且要依據(jù)社會(huì)需求打造以職業(yè)崗位能力需求為驅(qū)動(dòng)，隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求動(dòng)態(tài)變化的課程體系。這才是解決高職教育人才培養(yǎng)的效果與同時(shí)期社會(huì)需求之間矛盾的有效方法，只有這樣才能使學(xué)校培養(yǎng)的人才，滿足用人單位崗位實(shí)際的使用要求，才能真正體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)涵。

2 “就業(yè)導(dǎo)向”的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

面向高職的國(guó)貿(mào)專業(yè)，在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要注重實(shí)際應(yīng)用以及相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)大量反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的主干技術(shù)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生到工作崗位后，上手快、上崗快、領(lǐng)悟力強(qiáng)，受到用人單位的青睞。

然而，“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)僅考慮學(xué)生如何滿足初始崗位的技能要求，而且還應(yīng)更多地考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，為其職業(yè)生涯取得更大成功奠定基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目的，就要求我們?cè)谡n程體系設(shè)計(jì)時(shí)，必須妥善處理理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，兩者并重，相輔相成，盡最大可能為學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3 基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

3.1 高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我們經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證，把本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)“在中、小工業(yè)企業(yè)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作相關(guān)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。畢業(yè)生初始就業(yè)崗位定位于：外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員、外貿(mào)會(huì)計(jì)等；長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展就業(yè)崗位定位于：外貿(mào)經(jīng)理、國(guó)際商務(wù)師、國(guó)際經(jīng)紀(jì)代理師、國(guó)際電子商務(wù)師。

在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)遵循 “理論重點(diǎn)提高，實(shí)踐全面加強(qiáng)”的原則，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求、職業(yè)資格證考試內(nèi)容充分結(jié)合，使國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，使教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與外貿(mào)相關(guān)初始崗位職業(yè)要求相融合，以培養(yǎng)外貿(mào)相關(guān)初始崗位職業(yè)能力為本位，實(shí)現(xiàn)“崗證一體、課證融合”，構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 針對(duì)學(xué)生初始就業(yè)崗位設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

3.2.1 實(shí)踐教學(xué)的重要性

從用人單位的角度考慮，畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位角色的過(guò)程越短，企業(yè)獲得的經(jīng)濟(jì)回報(bào)越大，他們就是企業(yè)需要的理想人才。可見畢業(yè)生能否順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初次就業(yè)，主要在于是否具備國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的初始崗位的基本能力和技能。因此，我專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的初始就業(yè)崗位，比如，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員等，通過(guò)大量動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生所需的職業(yè)技能。實(shí)踐環(huán)節(jié)也是實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

基于就業(yè)導(dǎo)向和工作流程，我專業(yè)探索了多元化實(shí)踐教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生初始就業(yè)崗位設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。將課程知識(shí)技能融于項(xiàng)目實(shí)踐，從利用軟件模擬訓(xùn)練、到參加職業(yè)技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練，再到頂崗實(shí)習(xí)真實(shí)演練，立足本地實(shí)際，引入真實(shí)產(chǎn)品，把企業(yè)的真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行改造，構(gòu)建起多元化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的初始崗位所需要的技能。

（1）模擬軟件平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)。利用SIMTRADE外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的模擬產(chǎn)品進(jìn)行進(jìn)出口交易，履行合同，完成整個(gè)業(yè)務(wù)流程，分別演練進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商、進(jìn)出口地銀行不同的工作內(nèi)容。然后，按照軟件的要求，體驗(yàn)不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和不同結(jié)算方式組合的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，從而能熟悉完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，掌握各個(gè)環(huán)節(jié)需要的基本技能。

（2）POCIB外貿(mào)業(yè)務(wù)大賽實(shí)訓(xùn)。除了在校內(nèi)同學(xué)之間進(jìn)行分角色模擬訓(xùn)練，我們每年都組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)大賽。通過(guò)與全國(guó)一百多所本?？圃盒５膸浊麑W(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，無(wú)論是老師的教學(xué)水平，還是學(xué)生的專業(yè)技能都得到了極大地提高。這個(gè)大賽中模擬了含海關(guān)、銀行、保險(xiǎn)公司、稅務(wù)機(jī)構(gòu)、船公司等14個(gè)外貿(mào)相關(guān)當(dāng)事人的業(yè)務(wù)系統(tǒng)；模擬了10個(gè)國(guó)家27大類共115種產(chǎn)品，交易信息、相關(guān)費(fèi)率根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況定時(shí)調(diào)整，這些變化同外貿(mào)相關(guān)機(jī)構(gòu)一起構(gòu)成了一個(gè)幾近真實(shí)的動(dòng)態(tài)市場(chǎng)環(huán)境，參賽學(xué)生可以處理48種不同的流程組合，業(yè)務(wù)系統(tǒng)涉及60種進(jìn)出口單據(jù)。在比賽中，每個(gè)學(xué)生擁有一定的初始資金，來(lái)經(jīng)營(yíng)自己的進(jìn)出口企業(yè)，在模擬的動(dòng)態(tài)市場(chǎng)環(huán)境中，通過(guò)仿真的產(chǎn)品和業(yè)務(wù)，獲得外貿(mào)相關(guān)崗位的第一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和談判技巧，全方位、多角度體驗(yàn)就業(yè)相關(guān)崗位的能力需求。比賽中的成功和失敗、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化記憶，達(dá)到全面提高從業(yè)技能的最終目標(biāo)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。在完成了校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)后，我們將安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)環(huán)境的近距離接觸，幫助學(xué)生積累一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的一些外貿(mào)業(yè)務(wù)交易平臺(tái)，在企業(yè)員工的指導(dǎo)下對(duì)外進(jìn)行產(chǎn)品的報(bào)價(jià)，幫助企業(yè)開發(fā)國(guó)外市場(chǎng)，一旦成功接到客戶訂單，就可以在企業(yè)工作人員的幫助下進(jìn)行真實(shí)的業(yè)務(wù)。

3.2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果

通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生在校期間具有過(guò)硬的初始崗位所需的專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量的初次就業(yè)目標(biāo)，而且還要通過(guò)規(guī)范有序的系統(tǒng)全面的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備全面的綜合素質(zhì)。我專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目必須在分工與協(xié)作的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，尤其是參加全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)大賽，更能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，這是畢業(yè)生在職業(yè)生涯中如何適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境的關(guān)鍵能力。所以，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)建“就業(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

3.3 針對(duì)學(xué)生發(fā)展就業(yè)崗位設(shè)定理論教學(xué)目標(biāo)

3.3.1 理論教學(xué)的重要性

如果僅僅關(guān)注學(xué)生初次就業(yè)、忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展，僅僅重視實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練、忽視理論教學(xué)，雖然可以實(shí)現(xiàn)上崗快的目標(biāo)，但是會(huì)造成學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)力的結(jié)果，這與“就業(yè)導(dǎo)向”高職培養(yǎng)目標(biāo)完全相悖。專業(yè)理論是學(xué)生職業(yè)能力的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展和崗位拓展的基礎(chǔ)。理論知識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，它來(lái)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)理論知識(shí)是創(chuàng)新的源泉。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的理論知識(shí)水平的要求，會(huì)不斷地提高。從學(xué)生職業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展提供支持，具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能為學(xué)生將來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，我專業(yè)在設(shè)計(jì)理論教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅主要考慮培養(yǎng)國(guó)貿(mào)學(xué)生發(fā)展就業(yè)崗位所需要的相關(guān)職業(yè)技能和能力，在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)有思想教育和道德修養(yǎng)課程、文化素質(zhì)教育課程，從中西方傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中挖掘其精華，可以開闊視野，培養(yǎng)健康向上的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維營(yíng)造一個(gè)較好的人文環(huán)境。

3.3.2 理論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

首先，我們注重教學(xué)計(jì)劃修訂環(huán)節(jié)工作。教學(xué)計(jì)劃是最重要的教學(xué)基本文件，也是整個(gè)教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃制訂得科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。如果一個(gè)教學(xué)計(jì)劃制訂得不合理，教學(xué)運(yùn)行管理得再好也不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂時(shí)，我們進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，充分聽取企業(yè)專家、教師和學(xué)生的意見，依據(jù)社會(huì)需求，集思廣益，認(rèn)真論證，周密設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式。并且，要求培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相符、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量與所確定的培養(yǎng)目標(biāo)相符。要定期認(rèn)真總結(jié)原教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題，研究開設(shè)每一門課的目的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，每一個(gè)課時(shí)的科學(xué)性。如此設(shè)計(jì)出的專業(yè)課程體系才能是滿足社會(huì)需求的、科學(xué)的、合理的。

其次，通過(guò)“教學(xué)做一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合我專業(yè)的課程特點(diǎn)，基于就業(yè)導(dǎo)向和工作過(guò)程的要求，我專業(yè)對(duì)核心課程全面實(shí)施“教學(xué)做”一體設(shè)計(jì)。各門核心理論課程都整體推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段（技術(shù)）、考試制度改革，形成協(xié)同效應(yīng)。各個(gè)課程通過(guò)一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析教學(xué)等，加強(qiáng)了教學(xué)做合一的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，針對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們采用了課堂理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、邊講邊練、校內(nèi)外實(shí)習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法；采取案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)際操作等靈活多樣的課程形式完成教學(xué)任務(wù)。

總之，我們通過(guò)精心設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)施方案，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)崗位，比如外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等所需的技能，兼顧了畢業(yè)生就業(yè)上崗和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向”的高職培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］謝琦.地方性大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（36）.

［2］胡令.提高高職國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量有效途徑探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（11）.

［3］辛慧袆.高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革和考核評(píng)價(jià)［J］.現(xiàn)代營(yíng)銷，2011，（7）.

［4］戈雪梅.對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索［J］.教育探索，2012，（1）.

［5］肖利秋，宋翎.基于STC理念對(duì)當(dāng)前高職國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的反思［J］.教育與職業(yè)，2012，（2）.

［6］楊素娟.外貿(mào)崗位需求與國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探討［J］.職業(yè)教育研究，2012，（10）

［7］莊國(guó)婭.高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育探索，2013，（6）.