中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多元智慧理論的研究

黃忠才

【內(nèi)容摘要】中學(xué)體育課程中過去的教材與教法，已無法讓擁有不同心智能力的全班學(xué)生，都達(dá)到學(xué)習(xí)效果。在面對(duì)開放、多元的新浪潮下，每一位中學(xué)體育教師都有必要重新檢視自己的教育理念，思考未來教學(xué)的新方向。多元智慧理論的影響，讓許多中學(xué)體育教師對(duì)于如何將其應(yīng)用在教學(xué)上，產(chǎn)生不少疑問，并且在運(yùn)作上常會(huì)面臨一些困擾。本文試圖解釋多元智慧的內(nèi)涵，說明它在中學(xué)體育教學(xué)上的應(yīng)用，并試著提出一些落實(shí)多元智慧體育教學(xué)的方針，期能為實(shí)際參與體育教學(xué)的教師，提供另一個(gè)思考的方向。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 體育教學(xué) 多元智慧

一、前言

多元智慧理論是Dr. Howard Gardner 于1983年出版的“智力架構(gòu)”（Frames of Mind）一書中提出來的觀念，它打破了傳統(tǒng)對(duì)智慧理論的二個(gè)基本假定：第一，人類的認(rèn)知?dú)v程是一元化的；第二，只要用單一可量化的智慧，就可以正確地描述每個(gè)個(gè)體。多元智慧理論對(duì)于人類認(rèn)知?dú)v程的描述，采用更多元的途徑，承認(rèn)每個(gè)個(gè)體在認(rèn)知方面的文化差異，指出每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的，具有各種發(fā)展的潛能和可能性，此種發(fā)展和學(xué)習(xí)上的無限性，提供教育學(xué)者更多思考的方向，在教育歷程中，應(yīng)該以更寬廣的方式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)體的獨(dú)特性，進(jìn)行適性的學(xué)習(xí)。其實(shí)，中國(guó)古代便是注重多元智慧的，因?yàn)楣糯v求六藝——禮、樂、射、御、書、數(shù)，這與現(xiàn)代多元智慧的精神不謀而合。在符合基本教學(xué)節(jié)數(shù)的原則下，學(xué)校得打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)施大單元或統(tǒng)整主題式的教學(xué)。在新的學(xué)校課程中，健康與體育領(lǐng)域乃為七種學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，多元智慧理論恰好可以提供國(guó)內(nèi)中學(xué)體育教師另一種教學(xué)的嘗試。

二、多元智慧理論的涵義

Gardner綜合了人類學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)驗(yàn)學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)和偉人的研究，截至目前發(fā)現(xiàn)人類至少具有八種智慧，茲簡(jiǎn)述其涵義如下：

1.語文智慧：有效運(yùn)用口頭語言或書面文字，以表達(dá)自己想法和了解他人的能力。

2.邏輯數(shù)學(xué)智慧：有效運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。

3.空間智慧：能以三度空間來思考，準(zhǔn)確的感覺視覺空間，并把內(nèi)在的空間世界表現(xiàn)出來。

4.肢體動(dòng)覺智慧：善于運(yùn)用肢體來表達(dá)想法和感覺，并運(yùn)用身體的部分生產(chǎn)或改造事物。

5.音樂智慧：能察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力。

6.人際智慧：覺察并區(qū)分他人情緒、動(dòng)機(jī)、意向及感覺的能力。

7.內(nèi)省智慧：有自知之明，并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。

8.自然觀察者智慧：能觀察自然界中的各種型態(tài)、辨認(rèn)并分類物體、且能洞悉自然或人造系統(tǒng)的能力。

三、多元智慧在中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

多元智慧是發(fā)展出來的一套理論，然而事實(shí)上，每項(xiàng)智慧都是虛擬的，也就是說，在生活中幾乎沒有任何的智慧是獨(dú)立存在的，智慧總是相互作用的。例如在一場(chǎng)球賽中，球員必須有很高的肢體動(dòng)覺智慧來運(yùn)球、投籃，而在傳球、投籃時(shí)必須運(yùn)用其空間智慧準(zhǔn)確的將球傳、投到正確的位置，同時(shí)也必須要有相當(dāng)?shù)娜穗H智慧，才能和隊(duì)友合作無間，必要時(shí)還得應(yīng)用其語文智慧向裁判爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)或罰球的機(jī)會(huì)?？梢姡w育課并非只有教導(dǎo)肢體動(dòng)覺智慧。Gardner多元智慧理論，提示各教育階段的教師，在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要同時(shí)兼顧各項(xiàng)智慧的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法（如批判思考、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等），同時(shí)提供有利于八項(xiàng)智慧發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)人都有獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。以下乃以中學(xué)體育教學(xué)為例，列舉出各項(xiàng)智慧可能的教學(xué)策略，作為中學(xué)體育教師課程設(shè)計(jì)的參考。

1.語文智慧：說故事、寫報(bào)告、腦力激蕩、錄音、寫心得；

2.邏輯數(shù)學(xué)智慧：計(jì)算與定量、分類與分等、有邏輯的回答、啟發(fā)式教學(xué)法；

3.空間智慧：影像立體呈現(xiàn)、思維速寫、圖畫比喻；

4.肢體動(dòng)覺智慧：使用肢體語言/手勢(shì)表達(dá)、肢體語言回答問題、課堂戲劇表演、概念動(dòng)作化、操作練習(xí)；

5.音樂智慧：旋律、歌曲、傾聽內(nèi)在的音樂意象、心情音樂；

6.人際智慧：合作學(xué)習(xí)小組、模擬、小組出主意時(shí)間；

7.內(nèi)省智慧：一分鐘省思、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、情緒調(diào)整時(shí)刻；

8.自然觀察者智慧：制作收藏品、田野調(diào)查。

四、多元智慧體育教學(xué)舉例

任何教學(xué)方法的新型式，均必須從計(jì)劃的改變開始，然后再進(jìn)行實(shí)際教學(xué)、評(píng)估、修正、再教、再評(píng)估，以致建立教學(xué)的特殊型式。多元智慧提供教師一個(gè)全新的思考模式，可幫助他們于確定課程目標(biāo)后，在發(fā)展單科的課程架構(gòu)時(shí)，可以借由考慮各項(xiàng)智慧的問題，以協(xié)助教師盡可能包含多種智慧的活動(dòng)，以中學(xué)體育課徒手操為范例，統(tǒng)整各項(xiàng)能力：

1.單元名稱：自編一套徒手操

2.單元目標(biāo)：讓學(xué)生透過八項(xiàng)智慧的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能掌握一套簡(jiǎn)單的徒手操。

3.預(yù)期學(xué)習(xí)者的成果：學(xué)生會(huì)利用八項(xiàng)智慧，演示徒手操。

4.教室資源或材料：光盤與有關(guān)的圖片。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)：語文智慧（全班一起討論廣播體操的動(dòng)作）；邏輯數(shù)學(xué)智慧（對(duì)學(xué)生說明廣播體操動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生加以分類）；空間智慧（利用圖片，進(jìn)一步說明廣播體操動(dòng)作）；肢體動(dòng)覺智慧（小組合作，創(chuàng)作一套徒手操，在課堂上演練）；人際智慧（分成數(shù)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)作動(dòng)作）；內(nèi)省智慧（讓學(xué)生發(fā)表感想，自我評(píng)量學(xué)習(xí)活動(dòng)）；自然觀察者智慧（比較各組的優(yōu)缺點(diǎn)）。

6.評(píng)量程序：各小組互評(píng)、各組演練。

五、中學(xué)體育教學(xué)落實(shí)多元智慧的方針

多元智慧教學(xué)理論的提出，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)對(duì)人類智能及認(rèn)知思考?xì)v程的觀念。在教學(xué)上應(yīng)該提供學(xué)習(xí)者更多選擇的機(jī)會(huì)，降低來自課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者本身限制而產(chǎn)生的各種挫折和焦慮感。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)歷程中，發(fā)展自己興趣與性向的特質(zhì)，體會(huì)從有興趣的領(lǐng)域中，獲得智慧的樂趣。為使多元智慧得以應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)體育課程與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從傳統(tǒng)的觀念中掙脫出來，作更新、更積極的反省思考，以傳統(tǒng)理念為基礎(chǔ)，開拓嶄新的里程，提供中學(xué)體育教學(xué)者與學(xué)習(xí)者更多的選擇機(jī)會(huì)與彈性空間。中學(xué)體育課程發(fā)展不再以固定的理論為取向，作單一的規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)不再以單向的目標(biāo)為準(zhǔn)，做固定的流程設(shè)計(jì)，如此，才能達(dá)到多元智慧發(fā)展的理想。基于此，下列幾點(diǎn)可以作為中學(xué)體育教學(xué)落實(shí)多元智慧的方針：

1.建立有利的情境：在多元智慧的沖擊下，教育當(dāng)局應(yīng)適度的松綁給學(xué)校自主權(quán)力，學(xué)校應(yīng)建立實(shí)施多元智慧體育教學(xué)的情境，如：建立學(xué)校人員、師生、家長(zhǎng)共同的目標(biāo)與愿景、領(lǐng)導(dǎo)者的支持、學(xué)校行政的支援、提供適當(dāng)?shù)馁Y源、建構(gòu)專業(yè)的教師、充分的教師專業(yè)自主，讓多元智慧的種子散播開來。

2.看待學(xué)生的觀點(diǎn)必須改變：中學(xué)體育教師必須了解學(xué)生具有不同的智能，以及不同的解決問題的能力，因此，他們要不斷的充實(shí)自己，增強(qiáng)自己的八種智慧，這樣才可以打開自己的觀察視野，從這八種智慧棱鏡去觀察學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能。

3.重視教師間的團(tuán)隊(duì)合作：在從事多元智慧體育教學(xué)時(shí)，由于是一種多元智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)不同，最好透過教師間的相互合作，以探討出教學(xué)的共識(shí)與聚集智慧教學(xué)的教學(xué)方式。

4.中學(xué)體育教師應(yīng)自我專業(yè)成長(zhǎng)：這是幫助教學(xué)的最大助力，教師可透過自我探索與自我成長(zhǎng)，或透過同事成長(zhǎng)團(tuán)體，發(fā)展與開展自己與同事的多元智慧，并透過教學(xué)合作模式，得到更多的資源與支持，呈現(xiàn)多元智慧的教學(xué)內(nèi)容。

六、結(jié)語

中學(xué)體育教學(xué)理論貴在運(yùn)用與實(shí)踐，體育教學(xué)研究貴在為教師提供更好的教學(xué)方式和解決方法，并對(duì)于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)做更有效的連結(jié)。我們期待多元智慧教學(xué)能更豐富中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵，也期望透過多元智慧的運(yùn)用，使中學(xué)體育教師與學(xué)生有更多樣的教學(xué)接觸和領(lǐng)會(huì)，徜徉在教學(xué)與學(xué)習(xí)的樂趣之中。牛頓說“如果我能夠看的比別人遠(yuǎn)的話，那是因?yàn)檎驹诰奕思绨蛏系木壒省?。為期落?shí)未來中學(xué)體育新課程，深盼所有中學(xué)體育教師，都能提供肩膀，共享教學(xué)資源，為改進(jìn)傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程、教學(xué)和評(píng)量，帶來新的生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）