成才視域下經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)中職生養(yǎng)成教育探究

唐祥添

摘 要：中職生的品行習(xí)慣正處在由形成期向定型期轉(zhuǎn)變的過渡時期，存在許多行為缺陷，繼續(xù)抓緊抓好養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生成才，是十分必要的。對于經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)中職生的養(yǎng)成教育除了常用方法舉措外，在認(rèn)識上、方法途徑上需要更進(jìn)一步地探索、創(chuàng)新，使之收到更好的成效。

關(guān)鍵詞：中職生；養(yǎng)成教育；人才培養(yǎng)；舉措；創(chuàng)新

作為學(xué)歷教育的中等專業(yè)學(xué)校在上世紀(jì)末期數(shù)量很大，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著畢業(yè)生工作不包分配和就業(yè)學(xué)歷層次的提高，大批省、地（市）屬中專因生源減少及其他原因，或升格為高職院校，或解散消亡，目前保留的重點省、市直中等專業(yè)學(xué)校已為數(shù)不多。但受地方行政高（中）職（中）分流的政策規(guī)定，縣（區(qū)）屬職業(yè)中專數(shù)量仍然較大。

中職生大部分年齡在15歲～18周歲，獨生子女居多，他們正處在一個身心、思維走向成熟的過渡時期。由于被排在重點高中之外，有的人格缺陷現(xiàn)象突出，心理表現(xiàn)不成熟。為了將他們通過三年培養(yǎng)，促其成為合格人才，高質(zhì)量地送出去，養(yǎng)成教育是一項不可忽視的重要內(nèi)容。

一、養(yǎng)成教育與中職生養(yǎng)成教育

（1）養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是指青少年養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育。從“教育”上表述，既包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人習(xí)慣的教育，又包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的教育；從“養(yǎng)成”上表述，既包括心理素質(zhì)養(yǎng)成、行為規(guī)范養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成、言語素質(zhì)養(yǎng)成，又包括藝術(shù)興趣養(yǎng)成、審美能力養(yǎng)成、體育素質(zhì)養(yǎng)成和品德、氣質(zhì)養(yǎng)成等。

養(yǎng)成教育有以下幾個特點：①日常性。從小處著手、小事著眼，從日常生活習(xí)慣以及工作、學(xué)習(xí)態(tài)度抓起，達(dá)到塑造思想、矯正行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。②長期性。由于具有日常性的特點，決定了養(yǎng)成教育的長期性，良好的養(yǎng)成不可能一成不變，養(yǎng)成教育需要伴隨終身。③反復(fù)性。由于社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展變化，工作環(huán)境的變遷、身邊群體的影響等，良好的養(yǎng)成可能會變壞，因而養(yǎng)成教育不可長期缺失。

（2）中職生養(yǎng)成教育。中職生的養(yǎng)成教育是指中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的養(yǎng)成教育，旨在根據(jù)中職生的特點制定、實施內(nèi)容和方法。一是幫助學(xué)生塑造完美人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展，在學(xué)歷上、專業(yè)上不自卑、不氣餒，對人生充滿信心，樂觀向上；二是培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，熱愛自己的專業(yè)，靜心讀書，勤于實踐，練就一身本領(lǐng)；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，去掉依賴心理，促進(jìn)自理、自律能力的形成；四是提高學(xué)生的勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，為順利就業(yè)做好心理準(zhǔn)備；五是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、良好的社會適應(yīng)能力、良好的情緒控制能力和不斷創(chuàng)新的能力。

中職生養(yǎng)成教育的特點表現(xiàn)在：①復(fù)雜性。學(xué)生來源狀況各異，家庭背景不同，初中階段接受養(yǎng)成教育的程度亦有差異，決定著中職學(xué)校實施養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方法的多樣性。②敏感性。中職生剛脫離義務(wù)教育階段，從接受普通教育到接受職業(yè)技術(shù)教育，他們有一種脫韁自由的感覺，而此時正是世界觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校實施養(yǎng)成教育的敏感性、緊迫性相當(dāng)突出。③艱巨性。中職學(xué)校生源不足，新生品德良莠不齊，學(xué)習(xí)動機各樣，在校學(xué)習(xí)時間（含專業(yè)實習(xí)）只有三年，欲使養(yǎng)成教育達(dá)到良好狀況，其難度很大。

二、經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)中職生日常行為特點及分析

（1）學(xué)習(xí)方面。有的學(xué)習(xí)目的不明確，思想不專一，自信心缺乏，到校讀書是因為父（母）命難違，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，沒有興趣。其行為表現(xiàn)為無原因的缺課、逃課，玩手機游戲，用耳機聽歌，打瞌睡；課后不完成作業(yè)，晚自習(xí)不到場、玩電腦游戲或出校門游玩。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生既有社會的原因，也有其自身及家庭的原因。社會上用人制度的缺陷，使有的中職生看不到就業(yè)前途的曙光。同時，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)（如廣東沿海）的相當(dāng)一部分中職生家庭殷實富足，有的是將孩子送進(jìn)學(xué)校來長身體的，對知識本領(lǐng)的掌握沒有高的要求，只要學(xué)校管好不出事就行了。學(xué)生厭學(xué)的另一個原因是初中時期沒有打好基礎(chǔ)，文化底子薄，上課聽不懂，巴不得盡快離開課堂。

（2）生活方面。在日常生活中，個別學(xué)生的不良嗜好和不良行為較多。這些不良行為的產(chǎn)生一個共同的原因就是一些社會濁流的感染和家庭、學(xué)校的管教放松。有的家長和學(xué)?？粗械氖强荚嚦煽?，對生活上的不良表現(xiàn)熟視無睹，放松了對學(xué)生的養(yǎng)成教育。

（3）理想信仰方面。部分學(xué)生心無大志，缺乏理想追求，不設(shè)計自己的未來，也不知道怎樣做才能有更好的前途。他們往往把眼光盯在周圍人身上，追求新潮成了一種自覺行動。如出現(xiàn)一批批“追星族”“低頭族”，有時也有早戀現(xiàn)象，還有的放縱自我，家庭責(zé)任感缺失，價值取向扭曲。理想信念的缺失與中職生處于從少年到青年的過渡期有關(guān)，他們有的缺乏高層次的知識教育，社會生活經(jīng)歷、閱歷尚淺，過早地面臨就業(yè)壓力。在諸多的矛盾和困惑面前，人生前景迷茫，他們感覺到畢業(yè)后就會站在人生的十字路口，不知道往哪個方向走，無法把握自己的人生航標(biāo)。

（4）法紀(jì)意識方面。有的學(xué)生對社會上不良道德影響抵制力差，法紀(jì)觀念淡薄，公民道德意識不強，社會責(zé)任感缺乏。在校規(guī)校紀(jì)方面，隨意性強，小則亂折花木，大則破壞門窗玻璃，損壞水電設(shè)備。在國家法紀(jì)方面，個別學(xué)生不學(xué)法、不懂法，觸犯了法律自己仍不知道，犯了小錯不知道，犯了大錯才后悔。

三、中職生的養(yǎng)成教育方法

（1）日常學(xué)習(xí)、生活規(guī)范化，讓有序的生活成為習(xí)慣。在我國過去的傳統(tǒng)文化教育中，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等是少年兒童養(yǎng)成教育的規(guī)范性內(nèi)容，詳細(xì)而具體，對青少年兒童言行起到了規(guī)范作用。如今的《中職生守則》《文明課室規(guī)定》《文明宿舍規(guī)則》《學(xué)校水電使用管理條例》等是學(xué)生必須遵守的制度，也是養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容。要把遵紀(jì)守紀(jì)與日常生活密切結(jié)合起來，逐漸形成為一種習(xí)慣，然后堅持下去，逐步學(xué)會自律、自立、自強。入學(xué)教育和軍訓(xùn)，也是中職生進(jìn)校后進(jìn)行養(yǎng)成教育的好時機。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參加健康有益的活動，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，增強集體榮譽感。舉辦各種形式的班集體活動，可以培養(yǎng)同學(xué)之間良好人際關(guān)系，在情感交流中，產(chǎn)生對班集體的歸屬感和依賴感，祛除孤獨感和挫折感，用以預(yù)防不良行為習(xí)慣的發(fā)生。集體活動有班內(nèi)活動、校內(nèi)活動、校外活動等多種類型，每次活動讓學(xué)生輪流主持，特別是要注重心理上有障礙的學(xué)生，讓他們成為活動的主角，發(fā)揮他們的作用，激發(fā)他們的潛能，改善他們的心境，祛除自卑、孤僻、抑郁的心理疾患。

（3）舉辦系列養(yǎng)成教育活動，豐富校園文化生活。在新生入學(xué)那天起，學(xué)校就要擬定出整套養(yǎng)成教育方案，從思想教育、生活習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育、成才教育、專業(yè)知識介紹等方面進(jìn)行全方位部署，分階段、多步驟開展豐富多彩的校園文化活動，團委、學(xué)生會發(fā)動學(xué)生進(jìn)行多種形式的活動設(shè)計，如開展成年人宣誓儀式，開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、歌詠比賽、演講比賽、科技活動、知識競賽、廣告服裝設(shè)計等，寓教于樂，使學(xué)生時時受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識并在活動中得到身心素質(zhì)的提升。

（4）改善辦學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建良好的校園育人條件，讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。學(xué)校要重視校內(nèi)環(huán)境建設(shè)，一個美麗溫馨的校園不僅可以陶冶學(xué)生的情操，增強審美意識，也可以約束學(xué)生的不良行為習(xí)慣。為了使養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化，可以制定一套學(xué)生日常表現(xiàn)記錄、評比制度，以學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任組織實施，全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，有針對性地開展養(yǎng)成教育的各項工作。

（5）全體教職員工都要參與育人活動，建立全員育人制度。教工一言一行、一舉一動都做學(xué)生的楷模，“近朱者赤，近墨者黑”，身邊榜樣的力量是無窮的。要求學(xué)生做到的，教職員工必須先做到，教師上好每堂課，批改好每次作業(yè)，關(guān)心每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步；班主任和學(xué)生管理員、生活指導(dǎo)老師熟悉每個學(xué)生、愛護(hù)每個學(xué)生，與每個學(xué)生都建立起感情，使學(xué)生感受到一種父母般的家庭溫暖，生活得到依靠，情感得到寄托，愉快地接受教育，快樂地成長。

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的、細(xì)致的過程，必須持之以恒，不斷強化，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣行為，最終才能變成自覺行為。

四、經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)中職生養(yǎng)成教育途徑創(chuàng)新探討

（1）運用心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。中職學(xué)生的年齡一般在15歲～18歲，正值青年初期，正處在品行由形成期向定型期轉(zhuǎn)變的過渡時期。他們在初中就讀時迫于升學(xué)壓力，重視知識的掌握，輕視品格的形成，進(jìn)入中職校后人格品質(zhì)顯得先天不足，行為習(xí)慣欠佳的學(xué)生集中在一起，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)會迅速惡化。故加強思想管理，加強養(yǎng)成教育刻不容緩。我們除了沿用傳統(tǒng)方法外，還需從心理學(xué)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新思路，改變策略，迎接生源的變化帶來的新的挑戰(zhàn)。首先，把理想教育、意志鍛煉與前途設(shè)計等結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、奮斗觀。讓“愛拼才能贏”歌詞煥發(fā)出號召力，將“天上不會掉餡餅”，“坐吃山空”“富不過三代”等俗語掛在嘴邊，讓學(xué)生理解熟知。其次，可把每年秋季開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，宣讀《中職生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)各班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)，使學(xué)生明白該做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。

（2）構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)生—家長”三位一體的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，確保養(yǎng)成教育的落實。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的父母，有的忙于營生賺錢，把孩子交給了學(xué)校，供給豐富的物資金錢，卻無暇顧及身心成長與健康。但現(xiàn)代社會是信息社會，現(xiàn)代人亦是社會之人，合格的社會棟梁之材單靠學(xué)校的封閉教育已經(jīng)顯然乏力，父母仍然是孩子人生道路的引領(lǐng)者，父母之言對于孩子仍然是肺腑之言、金玉之言，失去父母的管教顯然是不行的。新生入學(xué)時可由班主任牽頭召開家長座談會，共商養(yǎng)成教育工作計劃，共同建立起班級信息網(wǎng)絡(luò)平臺，班主任、學(xué)生管理員及時將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況的信息發(fā)布在平臺上，家長通過網(wǎng)絡(luò)“鑰匙”進(jìn)入平臺有效監(jiān)控其孩子的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，發(fā)現(xiàn)問題后雙方及時溝通，與學(xué)校（班主任、學(xué)生管理員）采取有效措施確保學(xué)生健康成長。

（3）設(shè)立評價激勵機制，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成實際上是一種神經(jīng)系統(tǒng)的動力定型。這不僅需要教育、引導(dǎo)和管理，更需要評價和激勵，使學(xué)生的行為在評價激勵中定型、升華。如根據(jù)《德育大綱》《中職生行為規(guī)范》，實行個人品德操行評定，建立學(xué)生自律登記卡，建立激勵示范機制，定期評選“文明示范班”“文明宿舍”“學(xué)規(guī)示范標(biāo)兵”等，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，把行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)知、品質(zhì)和行為，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，舉辦各項技能競賽、有意識地讓人格有缺陷的學(xué)生突出顯示某項特長，從而獲獎，激發(fā)其潛能。有計劃地請一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校做報告，講述其親身拼搏、成功的經(jīng)歷，破解就業(yè)難題，讓他們看到希望，看到未來，克服自卑心理。

（4）強化勞動訓(xùn)練，培養(yǎng)艱苦奮斗意識，為學(xué)生就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。“勞動創(chuàng)造了人”（馬克思語），中職學(xué)校的“產(chǎn)品”就是向社會工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線輸送合格的技能型人才，他們運用知識技術(shù)，通過勞動創(chuàng)造財富，實現(xiàn)人生目標(biāo)價值。目前，有的中職生缺乏勞動鍛煉，在家衣來伸手、飯來張口，在校只是參加一下衛(wèi)生打掃而已，缺乏高強度勞動，缺少大汗淋漓的感受，吃苦耐勞精神很差，有的好逸惡勞，與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相差很遠(yuǎn)。因此，中職學(xué)校一方面要增開勞動型科目，包括動手型技能課、技能實踐課、下廠（場）勞動課，將實踐勞動計入學(xué)習(xí)成績。同時，還要開展各種公益勞動，包括班內(nèi)衛(wèi)生活動、校內(nèi)衛(wèi)生勞動、社會公益勞動、寒暑假社會考察實踐活動等，將這些活動列入學(xué)生考評、評優(yōu)條件范圍，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識和吃苦耐勞的精神，為學(xué)生走向社會奠定堅實的心理、體力基礎(chǔ)。

中職學(xué)生正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期。有的由于知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，上不了好的高中，產(chǎn)生了許多心理困惑和心理沖突。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中職生，除了具有一般中職生的通病外，高消費、浪費、輕視勞動、歧視他人、依賴父母的現(xiàn)象也相當(dāng)突出。因此，有針對性地采取切實有效的方法，增強其自律能力，提高其身心素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于他們今后的職業(yè)生涯與成長成才，將有著十分重要的意義。

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（廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）