初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

王蓓

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，英語閱讀已經(jīng)成為英語語言技能教學中重要的組成，閱讀作為英語語言輸入的環(huán)節(jié)之一，在教學中的地位越來越高。初中英語新課標對于英語閱讀教學的要求也在不斷提高，因此，老師必須摸索出一套可行的教學方法來提高英語閱讀的有效性。本文對于現(xiàn)階段初中英語閱讀教學中所存在的問題進行簡單的了解，初步探討初中英語教學中應該如何來提高英語閱讀的有效性。

關鍵詞：初中英語；英語閱讀教學；有效性；實踐；探究

一、現(xiàn)階段英語閱讀教學中存在的問題

1.正確的英語閱讀訓練習慣尚未形成。我們發(fā)現(xiàn)大部分初中生英語閱讀能力不高，對于英語的學習興趣也缺乏，導致英語成績長期停滯不前，這成為目前英語學習中的主要問題。此外，初中英語教師本身還沒有樹立科學的英語閱讀的教學觀，在教學中仍然注重對英語知識傳統(tǒng)的講解，只重視對英語語言知識的傳授，對中學生閱讀能力的培養(yǎng)不重視。

2.沒有形成正確的英語閱讀方法。許多學生在英語閱讀的時候習慣以詞組或者單詞來閱讀英語文章，使得英語閱讀速度緩慢，很大程度的影響了閱讀效率。提高中學生英語閱讀技能，強化強化學生的閱讀方法，就迫切需要培養(yǎng)中學生養(yǎng)成獨立閱讀英語文章好習慣，采用科學的教學方法開展閱讀教學，可以提高學生對英語詞匯的掌握量，提高學生閱讀英語的能力。

3.英語教學中忽視了對教學情境的培養(yǎng)。目前我國英語教學，教師對于閱讀情境的這樣一種先進的教學理念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是仍然是一種穿新鞋卻走老路的教學現(xiàn)象，老師對于情境教學不夠重視，認識不足。教師仍具有的傳統(tǒng)英語教學觀，不能滿足新時期新課程的教學要求，“滿堂灌”、“本本教學”的傳統(tǒng)教學方法中教師是教學課堂的主宰者。老師扮演神圣莊嚴的角色，課堂教學沒有生機。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的策略

1.使用豐富的英語閱讀教材，培養(yǎng)出學生對閱讀的興趣

在英語閱讀教學實踐中，盡可能的豐富閱讀的英語素材，學生在閱讀中形成正確的英語閱讀學習思維。如果缺少學習資源作為英語學習的載體，英語教學肯定會困難重重，尤其是對于英語的閱讀教學，英語語言文字是中學生儲備語言知識的源泉，它缺少一定的豐富性。這種形式下的英語閱讀教學不利于英語語言知識的豐富，更不利于英語語言文化知識的積淀，導致英語語言的學習出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象。面對這樣的問題出現(xiàn)，老師需要了解學生的學習特點，擴大閱讀教材的知識面，使得初中生英語閱讀能力得以加強。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，使其有效的融入到閱讀教學，利用便利的網(wǎng)絡資源，讓學生開闊閱讀視野，大量提升學生的英語閱讀量的同時，還能讓中學生閱讀到不同題材的文章，接觸到不同的英語載體，進一步理解英語文章的表達特點，更好的進行英語閱讀。通過這樣的教學方式，學生開闊了眼見，他們會意識到只有提高自己的閱讀水平，才可以更好的去了解一些有趣的新鮮的風俗文化，這樣學生的閱讀動力就會被有效的激發(fā)，主動的進行閱讀學習。

2.在教學中設計問題，激發(fā)中學生閱讀興趣

初中英語的閱讀教學中，對于課堂提問也需要掌握一定的技巧，需要有針對性的進行課堂提問。在課堂上，按照英語教材的文章內(nèi)容所表達的主題思想，老師對提問進行構思，巧妙的設計，也可以給學生布置一定的閱讀任務，這樣學生在閱讀的時候帶著問題去思考，這種帶著問題的閱讀方法還可以使得中學生對教材中文章的內(nèi)容進行預測。在英語課本的新教材中，尤其注重對學生課文內(nèi)容預測的能力的培養(yǎng)，在教學中，老師應該給與學生耐心的指導，培養(yǎng)學生掌握適當?shù)拈喿x技巧并在英語閱讀的教學課堂上運用。

3.對教學情景有效設置，提高學生英語閱讀的興趣

在英語教學中，為了有效的去創(chuàng)設中學英語學習情境，英語老師在日常教學中要將教學的內(nèi)容與中學生學習生活以及社會環(huán)境進行密切的聯(lián)系，這樣可以達到“學”和“用”相互結合的目的。初中英語教學的過程實質(zhì)上就是培養(yǎng)學生英語運用能力的過程，使得他們在日常交際中能夠自如的運用英語，不斷的掌握英語的運用技能和英語知識。老師運用情景教學于英語教學中，在課堂上精心設置一些準真實性或者真實性的模擬的情境來對知識進行學習并且使用，從而達到英語教學目的的這樣一種教學方法。所以，我們在運用了情景教學法的英語教學實踐中，要以英語課堂的教學作為主線，再加上各種方法來創(chuàng)設真實的英語語言情境并且加以運用，努力營造出英語氛圍，進行實踐交際。英語老師可以利用模型、圖片、簡筆畫和實物等等作為教學教具，同時利用自己的教學動作、手勢和表情等體態(tài)，通過對多媒體的運用進行情境教學，充分在英語課堂中展示情境。

4.提高學生對知識運用的能力

隨著教育的不斷發(fā)展，中學生在對英語知識的掌握過程中，要注重英語運用能力的不斷提高，這也包括對英語的操作能力和認知能力。具體來講，對于外語學科，老師除了要求學生必須具備英語以外其他學科的中學生都應該具備的基本能力之外，更要要求中學生實際外語使用能力應當提高。我們的學生在不斷掌握和積累外語知識的這樣一個過程中，逐步培養(yǎng)實際生活中用英語語言進行日常交際的能力。老師在日常教學中要以學生為中心，外語課堂的計劃的實施和和評價要鼓勵學生參與進來，充分發(fā)揮學生的自主學習意識，為自己的學習負責，創(chuàng)立一個融洽、民主、輕松的英語學習環(huán)境，促進學生自主學習能力以及英語知識的運用能力的提高。

三、結束語

綜上所述，在對于初中英語的閱讀教學當中，教學的主要目的就是通過英語老師的指導，對老師在閱讀課堂上傳授的英語知識不斷進行練習的方式方法，來達到提高學生英語閱讀閱讀的質(zhì)量與閱讀速度同步提高的最終目的。在此特別值得一提的是，我們初中階段的英語閱讀的教學主要建立在中學生對英語知識、閱讀文章的思維能力以及文化知識的掌握都達到了一定的水平的基礎上，在整個學習的過程中，英語老師在教學中起著主導作用。所以，英語教學中不僅僅要充分發(fā)揮起學生的學習主體作用，也要將老師的教學主導作用好好的利用，進一步講初中英語閱讀教學的有效性提高，讓學生在中學英語閱讀課堂教學中真正的學會高效的閱讀。（作者單位：駐馬店八中）

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