對(duì)接環(huán)保專業(yè)的小型英語語料庫建設(shè)構(gòu)想
——以長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例＊

□ 楊 帆 諶桂君

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

對(duì)接環(huán)保專業(yè)的小型英語語料庫建設(shè)構(gòu)想
——以長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例＊

□ 楊 帆 諶桂君

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

針對(duì)當(dāng)前環(huán)保專業(yè)英語教學(xué)與科研的實(shí)際情況，緊靠相關(guān)工作崗位用語需要為依據(jù)，通過探討高職環(huán)保專業(yè)小型英語庫建庫目的、采樣原則和分類標(biāo)準(zhǔn)，描述建庫思路，確定語料庫基本參數(shù)，構(gòu)建該語料庫基本框架，明確建庫原則和標(biāo)準(zhǔn)，以期建成一個(gè)適合高職環(huán)保英語教學(xué)與科研的小型英語語料庫。

環(huán)保專業(yè)；工作崗位；環(huán)保英語；語料庫

一 基于工作崗位的環(huán)保專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2009年教育部在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中提出通過“開設(shè)行業(yè)英語教學(xué)提高就業(yè)競爭力”，強(qiáng)調(diào)以“崗位需求”為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。近年來，國內(nèi)環(huán)境問題日益受到重視，環(huán)保行業(yè)的國際交流合作日益頻繁，高職環(huán)保行業(yè)英語教育成為實(shí)現(xiàn)環(huán)保復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的重要部分。環(huán)保行業(yè)英語是在特定的職業(yè)語境中使用的英語語言，與特定的環(huán)保專業(yè)、職業(yè)和活動(dòng)有關(guān)，既具有英語語言的通性又兼?zhèn)鋵I(yè)崗位的特性。然而傳統(tǒng)的“學(xué)科式”高職行業(yè)英語教學(xué)割裂語言和專業(yè)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)性的培養(yǎng)，滿足市場“畢業(yè)就能上崗”需求的學(xué)生寥寥無幾。因此，進(jìn)行基于工作崗位的高職行業(yè)英語教學(xué)改革意義非凡。

高職環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位覆蓋面廣，環(huán)保英語涉及的專業(yè)詞匯和知識(shí)技能眾多，學(xué)習(xí)領(lǐng)域龐雜，容易造成語言能力和專業(yè)技能的時(shí)效性欠缺；高職學(xué)生英語水平普遍較弱，基本英語詞匯匱乏，基礎(chǔ)語言知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)高職公共英語已顯力不從心，更遑論生僻詞匯繁多、語言表述專業(yè)的環(huán)保行業(yè)英語，教學(xué)中語言技能和專業(yè)知識(shí)的趣味性尚顯不足；環(huán)保英語教學(xué)通常由環(huán)保專業(yè)教師和英語教師共同承擔(dān)，專業(yè)教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的英語語言知識(shí)，公共英語教師擁有系統(tǒng)的語言理論知識(shí)和純熟的語言運(yùn)用技能，但對(duì)環(huán)保專業(yè)領(lǐng)域的理論及操作只能觸其皮毛，語言和專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性較難把控。增強(qiáng)對(duì)接未來工作崗位的環(huán)保英語教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力，成為順利完成環(huán)保行業(yè)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二 環(huán)保專業(yè)小型英語語料庫建設(shè)的可行性分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）年）》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，語料庫是其中重要組成部分。20世紀(jì)90年代以來，語料庫（corpus）——一種基于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大管理能力以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的語言資源庫——的開發(fā)和研究突飛猛進(jìn)。語料庫是“按照一定的語言規(guī)則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)語言，運(yùn)用文本或話語片段建成的具有一定容量的大型電子文本庫”［1］，它以真實(shí)的語言數(shù)據(jù)為對(duì)象，收集大量的語言事實(shí)，是語言運(yùn)用的樣本。作為教學(xué)輔助手段，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語料庫極大地豐富教學(xué)方法，在其基礎(chǔ)上可創(chuàng)設(shè)多維演示立體教學(xué)和人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材、電子光盤和互聯(lián)網(wǎng)三維立體現(xiàn)代教學(xué)資源整合，創(chuàng)造靈活有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，快速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提升教學(xué)效果；作為教學(xué)改革依據(jù)，它為對(duì)接工作崗位的環(huán)保行業(yè)英語教學(xué)提供豐富真實(shí)可靠的語言文化資源，批量的自然語言樣品為展示環(huán)保行業(yè)英語的本質(zhì)特點(diǎn)、有的放矢地進(jìn)行語言技能和專業(yè)知識(shí)同時(shí)學(xué)習(xí)、貼近應(yīng)用地開展環(huán)保英語能力測試和評(píng)價(jià)、主輔明確地進(jìn)行環(huán)保英語教材編寫等提供了詳實(shí)有力的語料支撐。語料庫作為實(shí)際使用的大量真實(shí)語料匯集很好地滿足了環(huán)保行業(yè)英語實(shí)踐性和專業(yè)性的需求，基于互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)態(tài)和開放語言信息確保了環(huán)保英語的時(shí)效性，而語料庫特有的高速精準(zhǔn)計(jì)算機(jī)提取方式和鮮明突出的語境共現(xiàn)界面讓生僻詞匯及專業(yè)篇章變得鮮活有趣。

目前國內(nèi)外已建有不少有影響的大型語料庫，例如，國際上Collins出版社和伯明翰大學(xué)建立的COBUILD語料庫，包含的詞匯已超過4億個(gè)；英國牛津出版社和朗文出版公司等聯(lián)合建立的英國國家語料庫（BNC）包含了1億個(gè)詞的語料，并可通過網(wǎng)絡(luò)訪問使用。但直接將這些大型語料庫應(yīng)用于高職行業(yè)英語教學(xué)存在很多問題。首先，雖然這些大型語料庫語料真實(shí)豐富，但內(nèi)容過于繁雜也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定困難。高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力總體較弱，會(huì)對(duì)大型語料庫檢索出來的大量內(nèi)容產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)檢索結(jié)果缺乏適當(dāng)?shù)倪x擇性學(xué)習(xí)能力；其次，環(huán)保行業(yè)英語專業(yè)詞匯和獨(dú)特的行業(yè)語言特征，大型語料庫沒有針對(duì)環(huán)保行業(yè)英語的定制分類，使師生很難在短時(shí)間內(nèi)從龐雜的語料庫中獲取合適的環(huán)保行業(yè)英語語言素材；而且，大型語料庫專業(yè)的檢索工具與復(fù)雜的檢索方式具有一定的學(xué)習(xí)成本，也會(huì)給剛接觸到語料庫的高職學(xué)生帶來學(xué)習(xí)障礙。因此，根據(jù)高職環(huán)保英語教學(xué)的實(shí)際需要，建立小型環(huán)保行業(yè)語料庫是十分必要的。目前已有一些研究者在行業(yè)英語小型語料庫的創(chuàng)建開展了嘗試，如倪傳斌老師在南京師范大學(xué)進(jìn)行了中醫(yī)英語語料庫的建庫研究；北京物質(zhì)學(xué)院的何啟濱對(duì)物流英語語料庫進(jìn)行了探索；浙江大學(xué)的何三鳳針對(duì)水利行業(yè)英語專用語料庫進(jìn)行了深入研究等［2］。綜上所述，在環(huán)保專業(yè)英語教學(xué)中建設(shè)小型語料庫不僅是必要的，而且是可行的。

三 環(huán)保專業(yè)小型英語語料庫建庫基本思路

建設(shè)高質(zhì)量的語料庫需要投入大量的時(shí)間和精力，因此梳清語料庫建庫思路，制定嚴(yán)格建庫規(guī)范顯得尤為重要。詳細(xì)、清晰的語料庫建設(shè)思路有助于保障每一個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)則可依，它決定著整個(gè)語料庫的質(zhì)量。

（一）建庫目的

明確語料庫建設(shè)目的是保證語料庫價(jià)值得以充分展現(xiàn)的第一步。目前國內(nèi)外尚無可直接應(yīng)用于高職教學(xué)及研究層面的環(huán)保類英語語料庫，環(huán)保專業(yè)小型英語語料庫是根據(jù)我院環(huán)保人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位所需建立的環(huán)保英語語言資料的集合，旨在利用大量有行業(yè)代表性的真實(shí)環(huán)保英語語料為長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）基于工作過程的環(huán)保行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐、研究和師資培訓(xùn)服務(wù)，通過豐富詳實(shí)的由英語表述的專業(yè)內(nèi)容，研究環(huán)保專業(yè)內(nèi)涵，分析環(huán)保英語特點(diǎn)，總結(jié)專業(yè)崗位需求，從而拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果，為我院進(jìn)行對(duì)接專業(yè)崗位的環(huán)保英語教學(xué)改革提供第一手語料支撐。

（二）采樣原則

語料的采樣規(guī)模、難度和范圍是實(shí)現(xiàn)語料庫建設(shè)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。Sinclair認(rèn)為，在教學(xué)語料庫建庫收集語料的過程中，必須充分考慮語料的大小難度、語域定位以及典型性和時(shí)代性。［3］

語料規(guī)模：小型語料庫庫容通常是100萬詞次或者是更少，語料庫的大小取決于語料的使用目的和一系列現(xiàn)實(shí)需要［4］。小型環(huán)保行業(yè)英語語料庫是服務(wù)于高職環(huán)保英語教學(xué)的專門語料庫，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。Bowker和Pearson認(rèn)為只要精心設(shè)計(jì)，幾千到幾十萬詞的語料庫都有助于專門用途語言的研究，其中的關(guān)鍵是要保證語料庫的開放性（即可持續(xù)擴(kuò)充或升級(jí)）、語料作者的多元化以及語料的（出版）時(shí)間跨度明晰化，即與語料庫項(xiàng)目的研究目的緊密關(guān)聯(lián)［5］。根據(jù)我院環(huán)保專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求和客觀差距、師資水平和技術(shù)力量、我院語料庫面向高職層面教學(xué)研究的應(yīng)用需求以及環(huán)保行業(yè)理論技術(shù)發(fā)展的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，擬將小型環(huán)保行業(yè)英語語料庫設(shè)計(jì)為采樣篇章300－500詞次，時(shí)間跨度近5－7年，初建規(guī)模15－20萬詞次的動(dòng)態(tài)語料庫。

語料難度：語料采錄應(yīng)充分考慮教學(xué)實(shí)踐和研究中不同的主題和對(duì)象，結(jié)合使用者的英語水平，選取相應(yīng)難度的事實(shí)語言。參考Krashen的“可理解輸入”原則，語料在符合高職環(huán)保人才培養(yǎng)定位與需求的同時(shí)體現(xiàn)“趣味性、教育性、知識(shí)性”［6］，語料采樣要貼近高職學(xué)生的英語水平和專業(yè)特點(diǎn)，目標(biāo)語料為貼合工作過程實(shí)踐應(yīng)用的語言樣本，真實(shí)準(zhǔn)確是掌控語料難度的基本原則?？墒褂靡恍╇娔X軟件如Range或Antwordprofiler1.200w等對(duì)預(yù)錄語料進(jìn)行詞匯量和詞匯難度檢測，以有效控制語料的詞匯難度［7］；還可利用 WordSmith Tools4.0語料庫最常用工具對(duì)采樣文本進(jìn)行處理，按照工作環(huán)節(jié)具體所需確定詞頻較高的500個(gè)左右專業(yè)詞匯，根據(jù)鎖定的專業(yè)核心詞匯，進(jìn)行語料庫的擴(kuò)容更新，這一步驟可以間隔時(shí)間反復(fù)進(jìn)行，以此幫助教師和學(xué)生有效突破專業(yè)詞匯障礙，從而讓使用者英語水平與語料庫難度保持平衡。

語域定位：英語技能細(xì)分為聽、說、讀、寫、譯五大方面，針對(duì)不同人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位，應(yīng)該選擇不同語域的語料。我院設(shè)有環(huán)境工程系的環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、城市水凈化技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)，環(huán)境監(jiān)測系的環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)技術(shù)專業(yè)、環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境科學(xué)系的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)（環(huán)境影響評(píng)價(jià)方向）、資源環(huán)境與城市管理專業(yè)（地理信息技術(shù)方向）、資源環(huán)境與城市管理專業(yè)等十余個(gè)環(huán)保專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位涉及環(huán)保行業(yè)研發(fā)應(yīng)用、咨詢分析、審核驗(yàn)收、評(píng)價(jià)管理等眾多層面，各個(gè)具體工作過程所需英語技能不盡相同，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位進(jìn)行能力分析是語域定位的首要任務(wù)。通過行業(yè)專家指導(dǎo)、專業(yè)人員訪談、課程教師實(shí)踐、用人單位調(diào)研等途徑分析某個(gè)專業(yè)崗位（群）的典型工作任務(wù)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求情況歸納相應(yīng)英語技能需求。例如：經(jīng)過以上分析可知，我院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)面向環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)施工崗位，廢水、廢氣、固廢以及噪聲治理為工作常態(tài)，工藝設(shè)計(jì)和設(shè)備操作是兩項(xiàng)重要專業(yè)技能，對(duì)應(yīng)英語技能主要是專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力，因此該專業(yè)語料采錄對(duì)象重點(diǎn)為相關(guān)工藝和設(shè)備的介紹資料以及技術(shù)文獻(xiàn)；資源環(huán)境與城市管理專業(yè)（環(huán)境影響評(píng)價(jià)方向）培養(yǎng)目標(biāo)崗位包含環(huán)評(píng)信息咨詢和項(xiàng)目管理驗(yàn)收，專業(yè)英語交際環(huán)境以口頭交流和報(bào)告寫作為主，該專業(yè)相關(guān)語料收集則應(yīng)側(cè)重于日常工作真實(shí)對(duì)話材料以及管理文件、環(huán)評(píng)報(bào)告的英語文本。

語料來源：具有代表性的與行業(yè)和社會(huì)發(fā)展同步的語料來源決定了語料庫的典型性和時(shí)代性。我院環(huán)保行業(yè)英語語料庫以各個(gè)專業(yè)崗位（群）為方向，需要采錄的是來源于真實(shí)使用環(huán)境的具有高職特點(diǎn)的語料內(nèi)容，選取內(nèi)容涵蓋環(huán)保行業(yè)具有代表性的語言使用樣本，并作為動(dòng)態(tài)語料庫不斷更新擴(kuò)展。由此可設(shè)定語料選取范圍為英語國家環(huán)保用人單位日常工作語言，英語國家職業(yè)教育環(huán)保專業(yè)教材，英語國家環(huán)保技術(shù)及設(shè)備資料，英語國家環(huán)保文件和報(bào)告，介紹性環(huán)保英語科普書籍，國內(nèi)高職環(huán)保英語專業(yè)教材、行業(yè)調(diào)研搜集材料和環(huán)保英語網(wǎng)頁、電子文檔等。我院與美國、加拿大等發(fā)達(dá)國家大學(xué)院校以及與國外一些著名的環(huán)保公司已開展的合作與交流為語料庫來源的代表性和實(shí)踐性提供了堅(jiān)實(shí)保障。環(huán)保行業(yè)處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，產(chǎn)品技術(shù)不斷推陳出新，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的開放性動(dòng)態(tài)語料庫使得語料的持續(xù)擴(kuò)充和升級(jí)變得簡單易行，可以有效滿足環(huán)保行業(yè)英語采樣內(nèi)容需反映行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、揭示行業(yè)英語語言規(guī)律的要求。

（三）分類標(biāo)準(zhǔn)

語料收集并不是語言材料的簡單堆砌，而是按一定的原則進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和細(xì)致的分類，任何語料庫都必須考慮如何進(jìn)行分類，語料難度、語域不同以及語料來源等都可成為分類標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建科學(xué)合理具有代表性和實(shí)用性的語料庫要求專業(yè)教師、英語教師、行業(yè)專家以及計(jì)算機(jī)技術(shù)人員一同參與進(jìn)來，進(jìn)行跨學(xué)科合作。在各領(lǐng)域?qū)I(yè)人士通力合作下，根據(jù)環(huán)保行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜、我院人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位眾多、工作過程清楚明顯等特點(diǎn)，結(jié)合我院信息技術(shù)設(shè)備和力量，擬按照系部具體專業(yè)設(shè)置基于就業(yè)工作崗位（群）將環(huán)保行業(yè)英語語料分為三個(gè)方向十八類：環(huán)境工程方向的環(huán)境工程設(shè)計(jì)類、環(huán)境工程預(yù)決算類、水處理與水質(zhì)監(jiān)測類、水資源開發(fā)與管理類、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)類、環(huán)保設(shè)施操作與管理類、環(huán)保與安全工程施工類；安全咨詢服務(wù)類；環(huán)境監(jiān)測方向的環(huán)境監(jiān)測分析類、環(huán)境監(jiān)測管理類、環(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢機(jī)構(gòu)監(jiān)測類、監(jiān)測與分析儀器生產(chǎn)研發(fā)與調(diào)試類、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃類、基層環(huán)保行政管理類；環(huán)境科學(xué)方向的環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢類、環(huán)評(píng)項(xiàng)目開發(fā)管理類、竣工環(huán)保驗(yàn)收類、上市或再融資環(huán)保核查類。

四 結(jié)語

環(huán)保專業(yè)小型語料庫建設(shè)是一個(gè)繁雜而精細(xì)的系統(tǒng)工程，設(shè)計(jì)思路作為操作規(guī)范將貫穿于建庫始終，構(gòu)思的合理與否將直接影響到語料庫的建設(shè)質(zhì)量。本文以我院環(huán)保專業(yè)對(duì)接的工作崗位為基礎(chǔ)，確定語料庫基本參數(shù)，形成建庫原則和標(biāo)準(zhǔn)，為我院進(jìn)行環(huán)保行業(yè)語料庫建設(shè)提供了基礎(chǔ)框架。由于時(shí)間、資金和技術(shù)等方面限制，本文只對(duì)建庫幾個(gè)主要步驟進(jìn)行了簡單探討，更加詳盡具體的建設(shè)思路還需在接下來的工作中繼續(xù)探究完善，以期建成一個(gè)適用于高職環(huán)保英語教學(xué)與實(shí)踐的代表性語料庫，為高職環(huán)保專業(yè)教育提供第一手教學(xué)資料，為我國高職教育建設(shè)更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫做好充足準(zhǔn)備。

［1］楊惠中.語料庫語言學(xué)導(dǎo)論［M］.上海：上海外語教學(xué)出版社，2002.

［2］韓亞華，于盛鵑.基于微型語料庫的行業(yè)英語自主學(xué)習(xí)模式研究［J］.上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（9）：218－222.

［3］Sinclair J.Corpus Concordance Collocation［M］.Oxford：Oxford University Press，1991.

［4］McEnery J，Xiao R ＆ Y Tono.Corpus－Based Language Studies：An Advanced Resource Book［M］.London：Longman，2006.

［5］Bowker L，Pearson J.Working with Specialized Language：A Practical Guide to Using Corpora［M］.London and New York：Routledge，2002.

［6］梁紅梅，尹曉霞，李宇莊等.語料庫驅(qū)動(dòng)下的外語在線自主學(xué)習(xí)模式［J］.外語電化教學(xué)，2005，（6）：29－32.

［7］何安平.語料庫輔助英語教學(xué)入門［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.

H313

A

1008－4614－（2014）01－0053－04

＊ ［基金項(xiàng)目］湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)與中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2013－2014年度科研規(guī)劃聯(lián)合立項(xiàng)課題“工作過程導(dǎo)向觀照下的高職環(huán)保專業(yè)英語課程改革研究與實(shí)踐——以長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（XHB2013041）；本文也是長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度教育教學(xué)立項(xiàng)課題階段研究成果之一。

2014－01－23

楊帆（1982— ），女，湖南邵陽人，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。