“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式下的高校思政教育

杜 毅

（湖南第一師范學(xué)院 團(tuán)委，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

隨著信息媒體技術(shù)迅速發(fā)展，探索在新媒體作用下開(kāi)展當(dāng)代青年大學(xué)生思想政治教育工作的新路徑和新方法，已經(jīng)成為了高校思想政治教育工作者正面臨著的一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)性而又亟待解決的新課題。我國(guó)教育部高教司于2001年12月發(fā)出了關(guān)于“移動(dòng)教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知[1]，我國(guó)高等教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)于2006年組織開(kāi)展“移動(dòng)教育工程”試點(diǎn)項(xiàng)目[2]，這一系列的政策在一定程度上反映出了“移動(dòng)化”這一新型的教學(xué)理念已逐漸開(kāi)始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育。筆者試圖以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式為切入點(diǎn)，結(jié)合目前的我國(guó)高校的思想政治教育狀況，提出了基于“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式開(kāi)展高校思政教育的設(shè)想，并提供了相應(yīng)的開(kāi)展方法及相關(guān)建議。

一、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式內(nèi)涵與相關(guān)技術(shù)的分析

（一）“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的內(nèi)涵

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”一詞起源于美國(guó)的加州大學(xué)伯克利分校的一個(gè)名為“Mobile Education”的研究項(xiàng)目。此后，許多的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)者紛紛對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)研究，并對(duì)其發(fā)表了各自的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。其中，比較權(quán)威的代表是美國(guó)Aleksander Dye教授在其論著《Mobile Education-A Glance at The Future》中提出的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的、能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[3]。這一定義在一定程度上體現(xiàn)了“移動(dòng)學(xué)習(xí)”作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，所體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)字化、信息化等特點(diǎn)，基本詮釋出了“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的內(nèi)涵。

（二）相關(guān)技術(shù)分析

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的開(kāi)展必須依托移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的物質(zhì)支持以及必要的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)支撐。目前，國(guó)內(nèi)外比較流行的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端主要包括了手機(jī)、PAD兩類(lèi)，根據(jù)PAD功能側(cè)重點(diǎn)等差異，又可劃分出掌上電腦、電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī)等類(lèi)別。其中，以是否需要移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持為界，筆者認(rèn)為可將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式分為兩大類(lèi)：依托型“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式與獨(dú)立型“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式。

1.依托型“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式

依托型“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式是指“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的展開(kāi)過(guò)程中，必須借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭成“學(xué)生與老師”之間的數(shù)據(jù)網(wǎng)，學(xué)生在特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載“移動(dòng)學(xué)習(xí)”資源，并且能夠及時(shí)把自身的學(xué)習(xí)情況反饋給教育者。這一類(lèi)的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式體現(xiàn)出了“交互式”特點(diǎn)，提高了學(xué)生與老師之間的交流的及時(shí)性與便利性。在我國(guó)，依托型“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端有：智能手機(jī)（如iPhone5s，三星GALAXYNote3，華為“榮耀”系列手機(jī)等）、平板電腦（如IpadAir，微軟Surface系列平板電腦等）等，主要依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有：學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、校園BBS論壇、網(wǎng)上即時(shí)通訊（如QQ、MSN、飛信、微信、微博等）以及網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課等。

2.獨(dú)立型“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式

獨(dú)立型“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式是指“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的展開(kāi)過(guò)程中，不需借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)模式。獨(dú)立型“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式目前在我國(guó)應(yīng)用的比較廣泛，學(xué)生只需要提前把學(xué)習(xí)資源拷貝到移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，大大地節(jié)省了因“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的開(kāi)展而產(chǎn)生的移動(dòng)數(shù)據(jù)流量費(fèi)用，使“移動(dòng)學(xué)習(xí)”不必受制于“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”的覆蓋限制，“移動(dòng)范圍”更為廣闊。其缺點(diǎn)是無(wú)法進(jìn)行“師生”間的交流，學(xué)生只能自行開(kāi)展學(xué)習(xí)。目前比較流行的獨(dú)立型“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端有：MP3（如SONY NWZ-B172F，飛利浦 Spark3等）、MP4（如愛(ài)國(guó)者U303，Ipod touch等）、學(xué)習(xí)機(jī)（如好記星 K5,讀書(shū)郎N8便攜學(xué)習(xí)機(jī)等）、電子詞典（如卡西歐E-E300R，快易典EH1等）等。

二、“傳統(tǒng)”思政教育的特點(diǎn)與目前所處的困境

思想政治教育工作是高等教育事業(yè)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，我國(guó)歷來(lái)高度重視大學(xué)生的思想政治教育。從新中國(guó)建立至今，我國(guó)大部分學(xué)校普遍采取“以理論教育為主導(dǎo)、典型教育為重要方式、社會(huì)實(shí)踐為基本途徑”的三合一教育模式，在不同歷史時(shí)期也取得了顯著的成效，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但隨著歷史的劇烈變遷，高校所面臨的文化環(huán)境也在不停地發(fā)生變化。傳統(tǒng)思想政治教育模式也因歷史和現(xiàn)實(shí)因素開(kāi)始凸顯問(wèn)題。

（一）教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)，教育手段和方法模式陳舊

從當(dāng)前的高校思想政治教育的實(shí)踐以及具體的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育過(guò)于重視理論的教學(xué)，從而忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，因而導(dǎo)致思政教育在學(xué)生心中形成了“高，虛，遠(yuǎn)”的形象，其開(kāi)展難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教育，學(xué)生不樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的思想政治教育基本還是停留在過(guò)去“單線型”的授課方式，嚴(yán)重依賴(lài)著課堂，傳達(dá)式的思想政治教育方法使受教育者的主體意識(shí)模糊，大多數(shù)學(xué)生在接受思政教育缺少了主觀能動(dòng)性。

（二）教學(xué)課堂缺乏師生互動(dòng)與協(xié)作，教學(xué)成果與評(píng)價(jià)方式單薄

傳統(tǒng)的思想政治教育采取滿(mǎn)堂灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生與老師之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生之間缺乏合作，以致于學(xué)習(xí)的廣度和深度都受到了一定的影響。學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏監(jiān)控，學(xué)習(xí)的成效得不到客觀的評(píng)價(jià)和檢測(cè)。教育場(chǎng)所不斷變化，傳統(tǒng)方式很難獲得連續(xù)的學(xué)習(xí)紀(jì)錄。因此在學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織者與教師只能通過(guò)一份學(xué)習(xí)體會(huì)或一紙?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)價(jià)依據(jù)，難以展示教師的教學(xué)效果，也無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)觀念與教學(xué)環(huán)境參差不起，教學(xué)預(yù)想與實(shí)際成效不符

經(jīng)濟(jì)的全球化，社會(huì)生活的多元化以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的深入發(fā)展使學(xué)生接觸的事物和信息更為復(fù)雜，學(xué)生的思想更加難以把控。傳統(tǒng)的高校思政教育工作在這樣的環(huán)境下，很難做到正確引導(dǎo)年輕人樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，時(shí)常受制于環(huán)境的影響，導(dǎo)致教學(xué)預(yù)想的失望，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)成效。

三、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式在思政教育中的開(kāi)展方法與相關(guān)建議

（一）改革教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性

思政教學(xué)不一定要局限于教室中，教師也不應(yīng)該只是握著書(shū)本枯燥無(wú)味地授課。高?？蓜?chuàng)建具有自身學(xué)校思政教育特色的網(wǎng)絡(luò)課程并將其投放于校園BBS論壇等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)終端在網(wǎng)絡(luò)上參與一系列的思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，如自學(xué)、討論、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)提交、考試及網(wǎng)上資源搜索、資料查詢(xún)等。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)自己的思政課程學(xué)習(xí)記錄，從而對(duì)學(xué)習(xí)起到一個(gè)督促和自我監(jiān)督的作用。教師可通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將圖文并茂的思政學(xué)習(xí)課件與學(xué)生分享，積極營(yíng)造雙向交互學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅不會(huì)使學(xué)生的思政學(xué)習(xí)受到時(shí)間與空間的限制，還能幫助學(xué)生能根據(jù)自身的需求選擇課程，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用網(wǎng)上即時(shí)通訊，促進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性

高校思政教育工作者可通過(guò)網(wǎng)上即時(shí)通訊開(kāi)拓教師與學(xué)生平等對(duì)話的渠道，可以利用網(wǎng)上即時(shí)通訊工具實(shí)現(xiàn)思政教育老師與學(xué)生間“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)多”的溝通交流，針對(duì)學(xué)生的特征和困惑，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，使思想政治教育工作做到“對(duì)癥下藥”，從而改善傳統(tǒng)思政教育中“大鍋飯”教學(xué)產(chǎn)生的不良效果。再者，高校的思政教育工作者應(yīng)在與學(xué)生交流的過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并充分利用“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一“新平臺(tái)”把思政教育內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的日常生活當(dāng)中，潛移默化的幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并同步提高學(xué)生的思想道德水平。

（三）注重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，增添教學(xué)的趣味性

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的學(xué)習(xí)過(guò)程在移動(dòng)環(huán)境中會(huì)形成真實(shí)而具體的學(xué)習(xí)記錄，高校思政教育者可以利用這一特點(diǎn)，改變以往教學(xué)中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的弊端，客觀而全面地對(duì)自己的教學(xué)成果和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估和解決，同時(shí)以學(xué)生本位、教師本身的雙視角看待學(xué)生在思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)中取得的成績(jī)、遇到的學(xué)習(xí)困難以及學(xué)生為解決困難而作出的反應(yīng)，這能更加科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果。再者，隨著第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)（3G）的出現(xiàn)，通用的移動(dòng)工具變得廣泛和簡(jiǎn)便，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的可操作性愈發(fā)強(qiáng)大，高校思政教育工作者可以在這一模式下，為學(xué)生搭建具有思政教育背景的體驗(yàn)平臺(tái)，給書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí)賦予生動(dòng)的體驗(yàn)，給原本“嚴(yán)肅”的思政教育增添一份趣味性。

（四）建立教師互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)的共享性

在現(xiàn)行的高校思政教育模式下，幾乎全部采用的是“一對(duì)一”（一位教師對(duì)應(yīng)教學(xué)一個(gè)班級(jí)）或“一對(duì)多”（一位教師對(duì)應(yīng)教學(xué)多個(gè)班級(jí)）的教學(xué)形式。但是，雖然思政教育有統(tǒng)一的教學(xué)大綱或教學(xué)目標(biāo)要求，但是，每位高校思政教育者的專(zhuān)業(yè)研究方向、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等是不盡相同的，在各自開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)會(huì)在同一問(wèn)題解讀上滲入自己獨(dú)特的視角，而這些“隱性”的教學(xué)內(nèi)容是其他思政教育者的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到的。因此，高校思政教育可以在“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的模式下，建立教師間的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在傳統(tǒng)的“教師座談會(huì)”等基礎(chǔ)上，搭建起更為便利和快捷的交流平臺(tái)，并通過(guò)向?qū)W生開(kāi)放相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供思政學(xué)習(xí)自主選擇的同時(shí)，達(dá)到提升思政教學(xué)共享性的效果。

（五）有效利用校園網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

高校的思想政治教育要解決教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的問(wèn)題，不能局限于教學(xué)大綱所規(guī)劃的理論范疇，而要通過(guò)利用“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的方式，將關(guān)注領(lǐng)域延伸到更廣闊的社會(huì)環(huán)境中來(lái)。學(xué)生以及教師的活動(dòng)范圍畢竟有限，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)更迅速、更準(zhǔn)確地了解社會(huì)發(fā)展需要。高校思想政治工作者應(yīng)積極學(xué)習(xí)、使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)信息收集，關(guān)注思想政治教育理論及實(shí)踐的最新近的成果，關(guān)注學(xué)生了解的信息，訪問(wèn)學(xué)生關(guān)注的手機(jī)站點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)使思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)“三貼近”——貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。高校思想政治教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)，確保正面輿論的主導(dǎo)地位，可以和校園移動(dòng)公司合作，為學(xué)生訂制校園手機(jī)報(bào)，在校園手機(jī)報(bào)中開(kāi)辟一些針對(duì)國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)事、熱點(diǎn)問(wèn)題，校園新聞、學(xué)生關(guān)注度高的事件的欄目，并圍繞大學(xué)生普遍關(guān)注的重大事件和思想認(rèn)識(shí)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)具有思想政治教育特色的主題論壇，使學(xué)生能夠及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)交流中獲取信息，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備及時(shí)的參與評(píng)論，針對(duì)一些錯(cuò)誤的言論適當(dāng)?shù)仃U明科學(xué)立場(chǎng)和觀點(diǎn)，達(dá)到思想教育的目的。

[1]教育部高教司.關(guān)于“移動(dòng)教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知[S].2001.

[2]關(guān)于開(kāi)展“移動(dòng)教育”工程的通知[S].教技協(xié)[2002]1號(hào).

[3]Aleksander Dye. Mobile Education-A Glance at The Future[DB/OL].http://www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf,2001-10-04