網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下自考課程學(xué)習(xí)中的認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)

譚敬德，申鳴鳳

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

TAN Jing-de, SHEN Ming-feng

(Hunan First Normal University, Changsha, Hunan, 410205)

高等教育自學(xué)考試（簡(jiǎn)稱“自考”）作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、以考促學(xué)是其突出特點(diǎn)。自考生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到自考的信譽(yù)和自考事業(yè)的發(fā)展。自考課程學(xué)習(xí)主要是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，以函授和遠(yuǎn)程教育為輔助的學(xué)習(xí)方式，自考生和輔導(dǎo)教師在時(shí)空上處于分離狀態(tài)，缺少師生間、生生間的協(xié)作學(xué)習(xí)和情感交流，缺乏全日制真實(shí)課堂中的認(rèn)知情感體驗(yàn)[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育”。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)考試課程學(xué)習(xí)是一種新的重要的自考課程學(xué)習(xí)方式和途徑。

網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（VirtualLearningCommunity）既是一種在線學(xué)習(xí)與虛擬社區(qū)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是一種由計(jì)算機(jī)、Internet網(wǎng)絡(luò)和人所組成的人——機(jī)復(fù)雜系統(tǒng)[2]。它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取、分類、存儲(chǔ)和共享，促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的形成，是滿足知識(shí)時(shí)代教育要求的一種強(qiáng)有力的工具，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合向深層次發(fā)展的產(chǎn)物，具有社會(huì)性、學(xué)習(xí)性和技術(shù)性三重屬性。在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)者共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問(wèn)題和承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成和共享個(gè)體智慧和集體智慧[3]。

網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自學(xué)考試提供一種新的課程學(xué)習(xí)模式，能為自考生對(duì)課程學(xué)習(xí)形成認(rèn)知情感體驗(yàn)提供幫助。本文擬在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境中，對(duì)自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、基于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的自考課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

自考課程學(xué)習(xí)是“以自學(xué)為主，沒(méi)有教學(xué)班級(jí)，多數(shù)自考生是在‘孤軍奮戰(zhàn)’，面臨‘準(zhǔn)永久性學(xué)習(xí)集體缺失’困境，學(xué)習(xí)充滿孤獨(dú)感，缺少面對(duì)面學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴之間的相互鼓勵(lì)和支持”[4]。自考課程雖然有部分助學(xué)，也只是時(shí)間非常有限的集中輔導(dǎo)再加部分基于資源（文字教材、多媒體課件等）的助學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)雖然已經(jīng)介入自考課程學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)僅僅起到傳輸和分發(fā)資源工具作用，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)性、共享性和交互性特征，因而沒(méi)有形成一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。而自考課程學(xué)習(xí)又迫切需要一個(gè)能夠克服時(shí)空障礙，培養(yǎng)自考生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，師生都能夠參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與自考課程學(xué)習(xí)的結(jié)合為這些問(wèn)題的解決提供一種可供選擇的途徑?；诰W(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的自考課程的學(xué)習(xí)和助學(xué)，能夠降低自考學(xué)習(xí)和助學(xué)的成本，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果和自考畢業(yè)生的素質(zhì)，提升自學(xué)考試制度的吸引力，使傳統(tǒng)大學(xué)的那種交流、面授、切磋的方式得以實(shí)現(xiàn)，改變沒(méi)有合適的自學(xué)指導(dǎo)者、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)伙伴、沒(méi)有學(xué)習(xí)者之間交流等困境，有利于自考生準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握知識(shí)體系，形成對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)習(xí)的自我效能感。

二、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下自考生在自考課程學(xué)習(xí)中認(rèn)知情感體驗(yàn)的形成

元認(rèn)知是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，是學(xué)習(xí)主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、體驗(yàn)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)主體在獲得認(rèn)知知識(shí)并對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這種認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)稱之為元認(rèn)知體驗(yàn)。元認(rèn)知體驗(yàn)既是個(gè)體對(duì)其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)通過(guò)反思獲得的更具有概括性的經(jīng)驗(yàn)，也是伴隨學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的有意識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。元認(rèn)知體驗(yàn)有助于從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)的元認(rèn)知知識(shí)，使之與當(dāng)前的元認(rèn)知調(diào)節(jié)活動(dòng)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，能夠?qū)㈧o態(tài)的元認(rèn)知知識(shí)與動(dòng)態(tài)的元認(rèn)知調(diào)節(jié)相關(guān)聯(lián)[5]。

自考生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的元認(rèn)知情感體驗(yàn)，是伴隨其認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知情感體驗(yàn)，是自考生有意識(shí)的情感與反思活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下，自考生的認(rèn)知情感體驗(yàn)是其在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的持久的情感、知識(shí)和技能的過(guò)程。自考生全部的認(rèn)知情感體驗(yàn)是決定其認(rèn)知程度和自我實(shí)現(xiàn)程度的核心要素。在自考課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)認(rèn)知情感體驗(yàn)，不斷獲得當(dāng)前正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有關(guān)信息，再應(yīng)用相關(guān)元認(rèn)知知識(shí)，對(duì)自考課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下，自考生對(duì)于自考課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者在特定的情境（網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)）中從事的認(rèn)知活動(dòng)的全部體驗(yàn)（包括認(rèn)知與元認(rèn)知體驗(yàn)），是由認(rèn)知體驗(yàn)上升到元認(rèn)知體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)，自考生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)定位更清晰，能夠達(dá)到真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，提高自考課程學(xué)習(xí)效果。

在基于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的自考課程學(xué)習(xí)中，根據(jù)體驗(yàn)的層次、形成時(shí)間次序，自考生由認(rèn)知體驗(yàn)上升到元認(rèn)知體驗(yàn)的過(guò)程可分為認(rèn)知體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和元認(rèn)知體驗(yàn)三個(gè)螺旋上升的環(huán)節(jié)。

認(rèn)知體驗(yàn)貫穿在對(duì)知識(shí)信息等的記憶、想象、辨別和綜合的全過(guò)程。從認(rèn)知的發(fā)生到內(nèi)心體驗(yàn)的形成是感覺體驗(yàn)不斷積累聯(lián)結(jié)的結(jié)果[6]。在基于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的自考課程學(xué)習(xí)中，首先從視聽形態(tài)學(xué)習(xí)信息對(duì)自考生視聽器官的作用中獲得感覺體驗(yàn)。然后經(jīng)過(guò)大腦處理和判斷形成了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一個(gè)完整的形象認(rèn)識(shí)。隨著感覺體驗(yàn)的積累與整合，形成了自考課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)，由此完成了感覺體驗(yàn)到認(rèn)知體驗(yàn)的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，設(shè)計(jì)良好多感覺通道的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)對(duì)多感官的刺激，更能夠增強(qiáng)自考生課程學(xué)習(xí)的參與性和沉浸性，形成對(duì)課程學(xué)習(xí)的整體性認(rèn)知[7]。

行為體驗(yàn)（或稱實(shí)踐行為體驗(yàn)）是自考生行為模式的自我體驗(yàn)以及與網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容交互所產(chǎn)生的體驗(yàn)，是自考生帶有目的性行動(dòng)過(guò)程的集合，是由認(rèn)知體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)而做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下，自考生在課程學(xué)習(xí)中根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平進(jìn)行有意識(shí)的行為活動(dòng)，從而獲得自我認(rèn)知的程度和進(jìn)行問(wèn)題解決的體驗(yàn)，并對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)知。

元認(rèn)知體驗(yàn)是指學(xué)習(xí)者伴隨認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，是通過(guò)反思而獲得的更具概括性和一般性的經(jīng)驗(yàn)[8]。自考生元認(rèn)知體驗(yàn)的形成有助于自考生認(rèn)知能力的提高，并且能夠進(jìn)一步深化自考生的認(rèn)知體驗(yàn)。

在自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該做到以行為體驗(yàn)的產(chǎn)生為出發(fā)點(diǎn)，讓自考生能夠產(chǎn)生深刻的認(rèn)知情感體驗(yàn)。認(rèn)知情感體驗(yàn)的產(chǎn)生是基于自考生的主觀價(jià)值判斷，而不僅僅是停留在被動(dòng)的感性認(rèn)知的層次。這是自考生通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的自考課程的學(xué)習(xí)，主動(dòng)行為實(shí)踐的結(jié)果，是其內(nèi)心可意識(shí)到的自我感覺和主動(dòng)的情感創(chuàng)造，是在元認(rèn)知體驗(yàn)過(guò)程中的情感體驗(yàn)超越了感知覺過(guò)程中的被動(dòng)接受的情感層次，是其對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知與進(jìn)程的價(jià)值與情感判斷，并由此引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)行為的控制與調(diào)整。自考生通過(guò)與課程內(nèi)容的交互，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成記憶，完成對(duì)自我價(jià)值的提升和自我肯定的體驗(yàn)。這是認(rèn)知情感體驗(yàn)的進(jìn)一步內(nèi)化與升華，以及自我滿足、自我超越的最高體驗(yàn)。這種認(rèn)知情感體驗(yàn)不僅屬于本次學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生持續(xù)的影響，能夠提升自考生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自我效能感和學(xué)習(xí)反思。

三、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下，自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)是其學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，融合在自考課程網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計(jì)構(gòu)建與自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

（一）自考課程網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計(jì)構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持下的自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

自考課程網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是基于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的物理空間，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)必須以自考課程網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)構(gòu)建為基礎(chǔ)。同時(shí)自考課程網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計(jì)構(gòu)建又是自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。

自考課程網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計(jì)與構(gòu)建是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論等相關(guān)理論指導(dǎo)下，首先從網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)三大組成要素出發(fā)，確定自考課程網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的組成要素及結(jié)構(gòu)，包含成員分組，學(xué)習(xí)內(nèi)容主題提煉和確定，設(shè)計(jì)選擇和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交互工具等環(huán)節(jié)。首先，成員（自考生）分組要求做到組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)；其次，以自考課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試大綱要求為準(zhǔn)繩，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)提煉成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)主題，分析學(xué)習(xí)主題所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后根據(jù)自考課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)交互工具的選擇原則，結(jié)合自考生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持條件，設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)（包括資源性支持、管理性支持和評(píng)價(jià)性支持三大功能模塊），設(shè)計(jì)選擇學(xué)習(xí)交互工具。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持下，自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中自考生特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持條件，制定學(xué)習(xí)策略，選擇確定交互內(nèi)容和學(xué)習(xí)交互方式，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程[9]。自考生學(xué)習(xí)特征分析包括學(xué)習(xí)起始能力確定、學(xué)習(xí)態(tài)度分析、相關(guān)情感因素分析、信息技術(shù)素養(yǎng)分析等內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析包含學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和選擇確定學(xué)習(xí)主題等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)主要包括自主學(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。交互內(nèi)容設(shè)計(jì)是指根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和確定交互方式，再由學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互方式選擇與之一致的學(xué)習(xí)交互工具。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包含數(shù)據(jù)資料的收集處理和分析得出評(píng)價(jià)結(jié)果等環(huán)節(jié)。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下，自考生的認(rèn)知因素和情感因素等是自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。分析他們?cè)谧钥颊n程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，從而挖掘自考生的課程學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合課程學(xué)習(xí)背景與認(rèn)知特性、學(xué)習(xí)者特征等方面的分析，用來(lái)指導(dǎo)自考課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)。此外，在與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)類比的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、有效的情感化知識(shí)鏈接與知識(shí)遷移。以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者意圖與課程學(xué)習(xí)情境相協(xié)調(diào)為原則，建立基于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的自考課程學(xué)習(xí)和助學(xué)的認(rèn)知情感體驗(yàn)的情境。彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下自考課程學(xué)習(xí)中未能考慮學(xué)習(xí)者情感、忽略學(xué)習(xí)者元認(rèn)知體驗(yàn)等方面的不足。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下，自考課程學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)交互工具等需要設(shè)計(jì)的因素。研究表明，感官上的體驗(yàn)?zāi)軌蛑苯右鹆俗钥忌恼J(rèn)知體驗(yàn)，能夠消除學(xué)習(xí)者的畏懼感、渴望進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)的本能情感體驗(yàn)[6]。在認(rèn)知體驗(yàn)環(huán)節(jié)，因與自考生的視聽覺體驗(yàn)等物理特征相聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的交互界面占住重要地位，其中主要以網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)交互工具界面的視覺設(shè)計(jì)為主，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)界面和學(xué)習(xí)交互工具的顏色與布局等。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)運(yùn)用印象性和象征性的色彩設(shè)計(jì)，以引起自考生課程學(xué)習(xí)的愉悅感。在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境布局設(shè)計(jì)上，應(yīng)安排適度數(shù)量的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和交互內(nèi)容以及統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)界面風(fēng)格。

在行為體驗(yàn)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持下的自考課程學(xué)習(xí)中，影響自考生行為體驗(yàn)的主要因素有：（1）網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持自考生課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型；（2）網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能和可用性是否符合自考生對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求；（3）自考生課程學(xué)習(xí)操作是否流暢、易懂，課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的概念是否與自考生的認(rèn)知概念相吻合；（4）課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和交互設(shè)計(jì)能夠在多大程度上使自考生的認(rèn)知水平有所提高，課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能夠很好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能和易用性。因此，在行為體驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要是以自考生為中心，探究課程學(xué)習(xí)與自考生行為心理相一致的課程學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下，自考課程學(xué)習(xí)要滿足易用性和功能性的需求，明確自考生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，在易用性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其“功能美”，讓自考生自然地與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和交互工具進(jìn)行交互操作，從而獲得主動(dòng)行為體驗(yàn)。

課程學(xué)習(xí)中的最高體驗(yàn)是在元認(rèn)知體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，自考生與課程學(xué)習(xí)的交互體驗(yàn)是一種有意識(shí)的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)主要表現(xiàn)為自考生的價(jià)值與情感判斷以及印象與自我實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)。而元認(rèn)知體驗(yàn)的目標(biāo)是使自考生感受到學(xué)習(xí)的滿足和愉快，獲得自我認(rèn)同和學(xué)習(xí)效能感。從反思水平的角度看，情感層次設(shè)計(jì)可表述為能夠“引起回憶的設(shè)計(jì)”[9]。網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持下的自考課程學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)主要是在自考生學(xué)習(xí)自考課程過(guò)程中產(chǎn)生的，通過(guò)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和助學(xué)者的聯(lián)系、交互與協(xié)作，獲得相應(yīng)的認(rèn)知體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和元認(rèn)知體驗(yàn)，且沉浸其中并最終“產(chǎn)生美好的回憶”。情感層次設(shè)計(jì)要注重自考課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的傳達(dá)性，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是自考生有效完成課程學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要部分，而且需要加入元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，注重對(duì)課程學(xué)習(xí)完成情況的主動(dòng)反思，主動(dòng)和有意識(shí)地進(jìn)行價(jià)值判斷與情感判斷。印象與自我實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)是自考生對(duì)課程學(xué)習(xí)回憶的印象和自我評(píng)價(jià)、自我肯定與自我反思。自考課程的元認(rèn)知體驗(yàn)設(shè)計(jì)不能僅僅使自考生停留在課程學(xué)習(xí)的感覺認(rèn)知和行為認(rèn)知，而是要其形成記憶印象，達(dá)到主動(dòng)的元認(rèn)知體驗(yàn)狀態(tài)。

自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)是獲得自學(xué)考試課程的學(xué)習(xí)反饋、有效提高元認(rèn)知能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)主要由實(shí)時(shí)監(jiān)控、修正調(diào)整和評(píng)價(jià)反思三個(gè)環(huán)節(jié)組成。實(shí)時(shí)監(jiān)控是形成課程學(xué)習(xí)反饋的條件，可以通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的學(xué)習(xí)記錄和交互工具中保留的交流記錄等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行反饋和修正調(diào)整，這是典型的元認(rèn)知體驗(yàn)過(guò)程。在此過(guò)程中，自考生同時(shí)調(diào)整了課程的學(xué)習(xí)策略，提高元認(rèn)知能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從認(rèn)知情感體驗(yàn)視角，探討基于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的自學(xué)考試課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)者需要充分考慮自考生在課程學(xué)習(xí)中的認(rèn)知體驗(yàn)因素和情感體驗(yàn)因素。認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅包含情感化的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，也包含了有效自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)內(nèi)容，而且還需要融合網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和理念。將認(rèn)知情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)融入自考課程學(xué)習(xí)中，讓自考生本人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的策略途徑，為自考生創(chuàng)造出能夠自由選擇和使用學(xué)習(xí)策略的環(huán)境，自主監(jiān)控本人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正提高自考生的自我效能感、學(xué)習(xí)效率及效果和元認(rèn)知能力。

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