高職院校音樂教學面臨的困境及措施

李玉婷

（晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中030600）

近年來教育部對藝術教育非常重視，為了提高高職院校學生的藝術素質(zhì)，要求很多高職開設《音樂欣賞》課程，高職院校是培養(yǎng)綜合性技術人才的新型高校，在教育部的要求下，提高高職院校音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，在培養(yǎng)的過程中面臨著很多困境，針對教學過程中面臨的困境，提出了相應的改革措施，期望能改變高職院校音樂專業(yè)的教學現(xiàn)狀。

一 高職院校音樂教學的困境

（一）生源問題

隨著擴招的政策實施，高職院校的招生人數(shù)不斷增多，但學生的綜合素質(zhì)卻偏低，綜合素質(zhì)偏低的學生（特別是五年制高職）進入高職院校后，由于綜合素質(zhì)局限，在學習能力、藝術修養(yǎng)、領悟能力方面都不理想。有很大一部分人認為音樂就是聽流行音樂，對相關的樂理知識、視唱練耳沒有相應的認知，認為沒有必要去學習這些基礎知識。這些意識致使老師在教學的過程中指定的欣賞曲目和演唱歌曲，他們不愿意按照教學環(huán)節(jié)去學習。甚至有的班級學生不愿意再上音樂類的課程，導致學校很難組織音樂方面的教學。

（二）校方不重視，課程難開展

高職院校是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高等教育機構(gòu)，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中《音樂欣賞》相關課程也理應受到重視，很多高職院校的領導不太重視音樂課程的開設和發(fā)展建設情況，從學校的音樂教學設備投入上可以看出，很多高職院校沒有專業(yè)的音樂教室，一些音樂課程沒有專業(yè)的教學設備和專業(yè)教師。學校的教務機構(gòu)對音樂的教學也不重視，教師的教學方法以及教學質(zhì)量都沒有相關的考核標準，從而導致了音樂的教學方法和教學形式相對滯后，這些問題沒有得到相應的解決，就無法在音樂教學過程中有實質(zhì)性的創(chuàng)新。

很多學校認為音樂課程只是素質(zhì)教育的一個標志，在實際教學中是屬于可有可無的課程，只有在舉辦文藝活動的時候才重視音樂教師，因此音樂教育課程成為邊緣學科。而校方不重視導致音樂系統(tǒng)化的學科建設無法正常完成，形成了學校領導到輔導員再到學生對音樂教學課程的配合都出現(xiàn)了重視度不夠的現(xiàn)象。由于學校對音樂課程不重視，導致很多學生在音樂常識方面也很欠缺，甚至連音樂領域的名人、國內(nèi)的知名曲目都一無所知。

（三）理解片面缺乏才藝展示機會

音樂課程是一門實踐性很強的學科，音樂在教學過程就是音樂實踐的過程。高職學院重視音樂藝術的實踐才能使音樂的教學得到更好的發(fā)展，但在很多高校卻并沒有把音樂活動教育作為考核學生綜合素質(zhì)評定的基本內(nèi)容之一。有的高職院校在期末考核時，僅僅只憑學生的唱歌或樂器演奏做出判斷，不能全面的測試學生在音樂知識方面的實際水平。一部分學生對音樂基礎知識認識不足，在學習方面比較被動，認為學音樂課程僅僅只是為了修個學分。并沒有在態(tài)度上端正自己的觀念。加強實踐機會，成了一個至關重要的因素，讓這樣的學生得到一個展示自己才藝的平臺，在受到關注后提高對音樂教學的興趣和愛好。因此高職院校制造機會并鼓勵學生積極參加藝術實踐活動，對參與的學生給予相應的獎勵措施。

二 解決高職院校音樂教學困境的措施

（一）提高學生素質(zhì)

高職院校的一大部分學生在初高中階段沒有受過正規(guī)的音樂訓練，導致他們音樂欣賞能力較差，在高職院校開設音樂教學的目的是為了提高學生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展、提高審美觀。大部分高職院校開設音樂課程的初衷沒有要求學生能掌握大量的專業(yè)知識。只是通過音樂教學來豐富學生的業(yè)余文化生活、擴大知識面。但是由于擴招的原因，高職院校變?yōu)椤暗头挚忌尽庇捎趯W習能力、綜合素質(zhì)、領悟能力的缺乏，這些學生連基本常識性的藝術知識都很難領悟，有的學生甚至出現(xiàn)了排斥學習音樂基礎知識的現(xiàn)象。因此在高職院校的生源問題上，應該提高門檻，招收符合相應綜合素質(zhì)要求的人才。

（二）加強師資、硬件設施的建設

國家教育部提倡要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此想要提高學生綜合素質(zhì)中的審美情趣就應該重視對藝術類美學的教育程度。從而來提高學生在日常生活中的審美情趣。高職院校要培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，應提高對各個學科的建設，增加其重視度。在音樂方面，及時更新音樂的教學設備、教學硬件設施，增加專業(yè)的師資隊伍。在音樂教學方面，音樂的教學課程地位也應和其他學科等同。應統(tǒng)一教學大綱、教學教材、配備相應的教學音像資料等，讓學生有個好的環(huán)境去感受音樂。教務部門也應該把音樂教學納入考核系統(tǒng)之列，針對專業(yè)音樂教師、學生制定音樂教學相對應的考核體系，對音樂教師應該創(chuàng)造相應的條件來進行學術上的交流，互相學習的機會，不斷的提高專業(yè)知識的理論。音樂專業(yè)教師具備相應科研能力后才能在實際的教學中創(chuàng)新。加強藝術的培養(yǎng)，使學生對音樂更深的認識，提高綜合素質(zhì)不再是一句口號，要在校方重視藝術修養(yǎng)過程中落實。

（三）增加藝術實踐的機會

提高音樂教學質(zhì)量，必須重視并提高藝術的時間機會。使學生在音樂領域得到一個展示的平臺，通過實踐的過程引導學生去學習更多專業(yè)知識。高職院校也應當把音樂藝術時間作為學生綜合素質(zhì)的考核標準之一。學校應重視音樂方面藝術團體的建設、合唱團的建設、音樂愛好小組的建設、積極組織歌詠比賽、合唱團比賽以及“三下鄉(xiāng)”文藝活動、各類節(jié)假日文藝晚會等，這些藝術活動可以給學生提供較好的藝術實踐的平臺，同時也豐富了學生的課余生活。提高學生對音樂學習的積極性。使學生的應用能力和實踐能力得到更高的發(fā)揮，從而使音樂的教學質(zhì)量和學習的積極性得到一個很大的提高。音樂中優(yōu)秀的作品不但能提高藝術審美而且還可以凈化人的靈魂，因此健全的個人素質(zhì)的培養(yǎng)，應從藝術培養(yǎng)入手。我們應該重視藝術的教育，重視音樂教育課程的建設，通過音樂教育提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才能使音樂教育有一個更好的發(fā)展。

三 結(jié)語

音樂是一門以美學教育為基礎的課程，在高職院校的教學目標上和其他的學科不同，高職院校學生的綜合發(fā)展音樂教學發(fā)揮著很重要的意義，在音樂教學過程中學習方式以及方法的轉(zhuǎn)變在教學研究性發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，在音樂教學的學習中對學生的發(fā)展有著很重要的意義。培養(yǎng)綜合性的人才，要求高職院校學生加強其音樂學習的積極性；重視在音樂方面?zhèn)€性的培養(yǎng)；培養(yǎng)其在音樂方面創(chuàng)造力，使其在音樂教學過程中更好地學習。教師雖然在音樂教學中面臨著諸多困難，教師應在不斷探索中找到正確的方法去引導、鼓勵、啟發(fā)學生培養(yǎng)高職院校學生的個性和挖掘他們在音樂方面的潛在能力。按照學生在音樂方面的興趣愛好以及能力去努力學習更多的音樂方面知識。把研究性學習與創(chuàng)造性學習在音樂教學過程中有效地結(jié)合，同時在音樂的學習課程和音樂的學科教學工作中要正確理解和把握研究，使音樂教學在高職院校的教育中更加全面地健康發(fā)展，使音樂教學在高職院校得到更好的發(fā)展，也使得高職院校為社會培養(yǎng)綜合性的高技術人才、管理人才做貢獻。

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