遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展淺談

侯蔓蔓

（陜西廣播電視大學(xué)，西安710119）

一 引言

19世紀(jì)中葉，遠(yuǎn)程教育首先在英國(guó)以函授教育的形式出現(xiàn)，20世紀(jì)70年代英國(guó)開放大學(xué)的創(chuàng)建被世界公認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育史上的里程碑，1977年，鄧小平同志會(huì)見英首相愛德華·希思，愛德華·希思介紹了英國(guó)開放大學(xué)的相關(guān)情況，鄧小平明確表示要辦中國(guó)的開放教育，這標(biāo)志著我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育的開端。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出構(gòu)建靈活開放的終身教育體系。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以各種多媒體為載體的遠(yuǎn)程開放教育服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。這標(biāo)志著我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域。

大學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)著我國(guó)各類高校英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，大學(xué)英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，提升和促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步提升我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二 遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必要性

遠(yuǎn)程教育教師在教學(xué)對(duì)象、學(xué)術(shù)氛圍等方面與普通高等院校有一定的差異，但他們也同樣承擔(dān)著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重任。我國(guó)高等教育的改革，促使各類高校人數(shù)的迅猛增加，學(xué)生數(shù)量的急劇增加導(dǎo)致了大量的應(yīng)屆本科生進(jìn)入高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍。學(xué)生數(shù)目的增加降低了入職教師門檻。他們?nèi)肼毢筮M(jìn)行短期的培訓(xùn)后直接上崗，在英語(yǔ)師資短缺的情況下，甚至聘請(qǐng)校外教師直接上崗擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作。事實(shí)上，外聘教師在教學(xué)過(guò)程中的流動(dòng)性極大，使命感不高、責(zé)任心不強(qiáng)，更談不上教學(xué)反思。年輕教師在在職進(jìn)修，學(xué)術(shù)交流和開展科研工作各方面也得不到機(jī)會(huì)鍛煉。這一點(diǎn)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展極為不利。此外學(xué)生生源的素質(zhì)也呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生年齡、學(xué)歷背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面呈現(xiàn)較大差異。遠(yuǎn)程教育的遠(yuǎn)距離這一特殊教學(xué)模式在極大的方便受教者的同時(shí)又讓大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的接觸受限。因此，遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教師不僅要在教學(xué)方法，教學(xué)技能上提高自己，還要提升自己的教學(xué)能力、課堂組織和管理能力、與學(xué)生溝通能力以此達(dá)到在有限的面授課中取得良好的教學(xué)教育效果。

我國(guó)英語(yǔ)師資隊(duì)伍比較薄弱，這一現(xiàn)象在遠(yuǎn)程開放教育中尤為嚴(yán)重。遠(yuǎn)程開放教育這一辦學(xué)模式一方面為廣大學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)方便、簡(jiǎn)單、多樣化的學(xué)習(xí)方式，另一方面又給英語(yǔ)教師提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性的課題，那就是教師如何勝任全新的多種媒體教學(xué)環(huán)境，通過(guò)什么方式富有創(chuàng)造性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等等。這些變化和大學(xué)英語(yǔ)教師以及學(xué)生多年形成的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成強(qiáng)烈的反差，這些反差促使大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面和各種影響因素，并反思英語(yǔ)教學(xué)。遠(yuǎn)程教育的特殊教育模式、教學(xué)方法要求教師更新教學(xué)觀念、在豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、制作多媒體課件，在有限的面授課中對(duì)語(yǔ)言能力、課堂組織能力、教學(xué)能力也有了更高的要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的、更高的要求，英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程、效果以及整體教學(xué)質(zhì)量的好壞高低與遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r息息相關(guān)。

我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育主要是對(duì)在職的成人所開展的繼續(xù)教育化課程，并且遠(yuǎn)程開放式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的規(guī)律以及特點(diǎn)具有很大的差別，在目前的教育體系當(dāng)中，成人高等教育工作逐漸被邊緣化。那么，對(duì)于從事成人教育的遠(yuǎn)程教師來(lái)講，不管是其地位，還是作用、特點(diǎn)以及成長(zhǎng)機(jī)制，都存在著諸多的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題目前還沒有得到充分的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，而大部分遠(yuǎn)程教師不但要背負(fù)著傳統(tǒng)教育體系，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要任務(wù)，因此，廣泛關(guān)注遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化發(fā)展，并把具有教育特點(diǎn)的專業(yè)化遠(yuǎn)程教師隊(duì)伍探索出來(lái)，是目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育普及的首要任務(wù)。

吳峰提出目前我國(guó)電大的遠(yuǎn)程開放教育英語(yǔ)教學(xué)存在著開放性不徹底、交互性流于形式和學(xué)生自主性不顯著等問(wèn)題。陸東日提出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教學(xué)是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)，仍然遵循傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)——翻譯法、灌輸式。岑斯、鐘雪對(duì)遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行了研究，提出遠(yuǎn)程教育的學(xué)員個(gè)體特征差異大，如何有效地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，教師的能力非常關(guān)鍵。邢曉春，王海竹提出遠(yuǎn)程教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的是有“媒介”的加入，是教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樗姆矫嬉?，即：教師、學(xué)生、教材、媒介。

對(duì)于每一個(gè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)水平的發(fā)展是教育生涯中非常重要的階段，而英語(yǔ)老師學(xué)科教育專業(yè)化水平的提升具有重要意義，他們可以對(duì)自己的教學(xué)方法、手段和研究能力進(jìn)行反思，在專業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)等方面可以強(qiáng)化，這是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育效能的過(guò)程。在這一階段中，英語(yǔ)教師個(gè)體得到了良好的發(fā)展，另外，英語(yǔ)教師群體在專業(yè)水平上也得到了提升，進(jìn)一步提高了社會(huì)地位，為社會(huì)創(chuàng)造了更多的價(jià)值，因此，這是一個(gè)非常重要的過(guò)程。隨著我國(guó)教育的不斷改革，各種國(guó)際課程不斷發(fā)展起來(lái)，但是，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教師當(dāng)前還存在很多問(wèn)題，例如專業(yè)知識(shí)欠缺、能力不足等等，因此，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

三 遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力是教師的自主意識(shí)，希望通過(guò)自主專業(yè)獲得發(fā)展的老師都是依靠?jī)?nèi)在的行為精神來(lái)獲得自我發(fā)展的動(dòng)力，以便達(dá)到自我目標(biāo)的追求。想要提高教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識(shí)，必須要以教師的個(gè)人專業(yè)結(jié)構(gòu)作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，達(dá)到幫助教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的成長(zhǎng)與改進(jìn)，在這一過(guò)程中，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修以豐富、完善自我素養(yǎng)，充實(shí)自己的人生。在我國(guó)應(yīng)試教育的體制下，英語(yǔ)教師們一直都受到教師教育觀念的影響，教師專業(yè)的發(fā)展一直都是在以被動(dòng)的狀態(tài)緩慢發(fā)展，教師的主體精神并沒有在觀念上做出改革，進(jìn)一步的發(fā)展和提升更無(wú)從談起，這樣一來(lái)，就導(dǎo)致許多的英語(yǔ)教師都覺得專業(yè)發(fā)展以及專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該是教師教育者所應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，這與自身沒多大的關(guān)系，所以也就不會(huì)主動(dòng)去采取相應(yīng)有效的措施來(lái)幫助自我專業(yè)的發(fā)展。

遠(yuǎn)程開放教育英語(yǔ)教師要對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，所制定的規(guī)劃要具有目的性和針對(duì)性，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展情況有深入和詳細(xì)的了解。因此，遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教師要對(duì)自己專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行認(rèn)真分析。可以依照教師專業(yè)發(fā)展的階段理論對(duì)自己日常的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，找出自己發(fā)展的不足。或者，與一些本學(xué)科內(nèi)優(yōu)秀的老師進(jìn)行比較，分析他們的專業(yè)發(fā)展特征。另外，遠(yuǎn)程開放教育英語(yǔ)教師還要牢牢抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)，如：教育理念、方法、師生關(guān)系等方面，只有對(duì)這些方面進(jìn)行反思才能找到真正適合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。

教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)主要表示教師針對(duì)自己的工作制定了需要達(dá)到的某種要求，它有長(zhǎng)期性，也有短期性的。制定了專業(yè)發(fā)展目標(biāo)之后，還要制定合理的、科學(xué)的行動(dòng)方案，不同的教師具有不同的發(fā)展目標(biāo)，因此，行動(dòng)方案也不相同。行動(dòng)目標(biāo)制定以后，就一定要嚴(yán)格執(zhí)行。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，要重點(diǎn)把握一些關(guān)鍵因素，主要根據(jù)外部情境的變化適當(dāng)做出改變，盡量與行動(dòng)方案保持一致。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論知識(shí)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而慢慢的豐富起來(lái)，同時(shí)也為老師們共享相關(guān)資源提供了一定的便利性。目前教育技術(shù)以及教育資源仍然在不斷的發(fā)展與變化中，而英語(yǔ)教學(xué)能否跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，也體現(xiàn)出了英語(yǔ)老師是否具備一定的發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教師大多為英語(yǔ)專業(yè)或從事英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的概念以及知識(shí)還相對(duì)較為缺乏，并且對(duì)于教學(xué)的理念仍用傳統(tǒng)的教育理論以及方法。另外遠(yuǎn)程教育也將學(xué)生進(jìn)行了一定的劃分，具體表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及年齡等方面。

即使教師對(duì)于信息技術(shù)能夠進(jìn)行熟練的運(yùn)用，同時(shí)還要注意知識(shí)更新的速度和進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，其壓力也相對(duì)較大，因此對(duì)于教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念以及知識(shí)的加強(qiáng)，是為了保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育深入展開的重要前提，也是必須要經(jīng)過(guò)的階段。

（三）重視科研工作，堅(jiān)持以科研促教學(xué)

現(xiàn)代教育必須要具備的前提條件就是要有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在如今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新是人類發(fā)展的重要能力，同時(shí)也是人類最基本的生存能力，而遠(yuǎn)程教育教師的科研能力主要指的是，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷深入的前提下，教師根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的相關(guān)模式對(duì)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究能力。

對(duì)于遠(yuǎn)程教育教師而言，應(yīng)該更加重視科學(xué)研究以及創(chuàng)新，與此同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注所屬學(xué)科的相關(guān)動(dòng)態(tài)，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，以提高研究與創(chuàng)新能力，爭(zhēng)取在教中研，在研中教。在遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中，老師要提升自己的綜合能力，就要善于開動(dòng)腦經(jīng)、善于探索和提升自己的創(chuàng)新能力，這樣才能使英語(yǔ)教師專業(yè)化得到更大程度的發(fā)展。

在教學(xué)與科研過(guò)程中教師們可以提高自己的探索能力以及解決問(wèn)題的能力，還能與同事建立互幫互助的合作關(guān)系。教師在進(jìn)行自我提升專業(yè)化過(guò)程中，主要應(yīng)該堅(jiān)持研究的心態(tài)去處理事情，在進(jìn)行行動(dòng)研究的時(shí)候才能自覺行動(dòng)，并不斷發(fā)展，達(dá)到自我能力提升的目的。遠(yuǎn)程教育教師要對(duì)教育研究引起足夠的重視，置身于行動(dòng)研究中，才能正確地認(rèn)識(shí)自己、提升自己、提高自己的專業(yè)化發(fā)展水平。只有在研究的基礎(chǔ)上才能變成一個(gè)專業(yè)的教育者。

（四）根據(jù)需求建立校內(nèi)遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系

遠(yuǎn)程開放教育的獨(dú)特性不僅要求教師具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)還要具備豐富的遠(yuǎn)程教育知識(shí)。所以建立校內(nèi)培訓(xùn)體系勢(shì)在必行。培養(yǎng)校內(nèi)教師促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使他們成長(zhǎng)為遠(yuǎn)程教育方面的專家。可采取以下措施：

聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科專家、遠(yuǎn)程教育專家、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用專家作為培訓(xùn)師資力量，組建成一支強(qiáng)有力的培訓(xùn)隊(duì)伍。

設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的系統(tǒng)化、全面化培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括遠(yuǎn)程教育基本理論的培訓(xùn)，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育和教學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解；培訓(xùn)相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師熟悉遠(yuǎn)程教育技術(shù)，使其能熟練的操作、使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)更好的配合完成教學(xué)；進(jìn)行遠(yuǎn)程教育課件制作方面的培訓(xùn)，讓老師能將自己所講授的課程制作成課件。在學(xué)校網(wǎng)站下建設(shè)二級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)站，為教師隨時(shí)隨地接受培訓(xùn)提供極大地方便，同時(shí)培訓(xùn)網(wǎng)站上也可以上傳相關(guān)的教學(xué)法知識(shí)和遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

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