自媒體時代大學生思想政治教育創(chuàng)新的研究

摘 要：在自媒體時代，隨著網絡的快速發(fā)展，自媒體越來越被廣泛地應用。它不僅給高校思想政治教育帶來了機遇，而且也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。把新媒體作為一種新的信息傳播載體，應用在思想政治教育上，已經成為一個嶄新的課題。

關鍵詞：自媒體 大學生 思想政治教育

中圖分類號：F240；G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-186-02

一、自媒體的定義

1967年由美國哥倫比亞廣播電視網（CBS）技術研究所所長的戈爾德馬克（Goldmark）率先提出了自媒體的概念。首先，自媒體是一個相對的概念，只是和傳統媒介相比，自媒體是伴隨著媒體發(fā)生和發(fā)展在不斷變化的過程。其次，自媒體可以不受時間、地點、任務的限制，隨時隨地地表達和分享最真實的想法的一種傳播方式。再次，相對于傳統媒體報刊、戶外，自媒體是在計算機網絡技術等新新技術下出現的新媒介，具有超媒體性、交互性、虛擬性、個體性等特點。

二、自媒體的特征

1.超媒體性。隨著社會的進步，自媒體的發(fā)展，傳統媒介的傳播手段越來越多的整合在一起，并通過自媒體媒介實現組織和管理，隨著傳統媒體的數字化，多種媒介形式的深度融合使資源的跨行業(yè)配置、媒體信息跨平臺共享、傳播影響力全方位的滲透，集文字、圖形圖像、視頻音頻等多重媒介元素一體的超級媒體出現在新媒體領域。例如，微信的出現和發(fā)展就很好的體現了傳統媒介的特點，也體現出整合廣告、出版、電視等多種媒體的超媒體特征。

2.交互性。交互性改變了傳統媒體“點對點”和“點對面”的單向傳播方式，變成了“多對多”的交互式傳播。網民可以通過QQ聊天、BBS留言、網友點評進行發(fā)言。在這種環(huán)境中互動，信息不再只是某一方單一的發(fā)出，而是在更加建立在平等的原則下雙方進行交流，在這樣的條件下，增強了信息參與者的動力，弱化了信息控制者的身份，在新自媒體下，這種平等，無壓力的交流方式越來越受人歡迎，也更加活躍，這是自媒體最大的吸引力。

3.虛擬性。自媒體的人際交往是建立在網絡等平臺上面的，使得人際傳播不用面對面，很多人在網絡上可以匿名交流，言行沒有規(guī)范性，還可以虛擬出這種人際關系，真實性不能保證。人們可以通過網絡上的虛擬超市購物，通過虛擬社區(qū)交友，人的生存實現數字化和虛擬化。

4.個體性。個體性指的是自媒體可以做到個性化信息交流與服務。傳播的核心是共享和交流，人們在自媒體環(huán)境下可以實現相對自由、便捷、有價值和有意義的交流。接受者可以利用各種檢索工具在各類數據庫中搜搜，可以自由地選擇信息接收的時間、地點和媒介的表現形式，微信、博客的出現是個性化的一種體現，想寫就寫，想說就說，還可以有選擇性地接收消息等，自媒體可以根據自己的個體時間和興趣進行安排。

三、自媒體對大學生思想政治教育工作的機遇

1.拓展了教育的形式。一直以來，高校開展思想政治教育工作室以課堂教學為主，以座談、討論、談心為輔，這在空間上存在很大的局限性。在自媒體時代，思想政治不受空間的局限性，網頁、網站、視頻等網絡資源的出現，教育者就可以方便快捷的提供大學生上網瀏覽和閱讀的信息。通過微博、微信、QQ等更加便捷的網絡交流平臺，不僅打破了時間和空間上的限制，使學生能隨時學習交流和討論時事，在這種情況下，不僅豐富了大學生學習和生活的內容，也能及時掌握大學生的思想狀況，因此，借助自媒體技術，大大增強了高校思想政治教育的時效性。

2.豐富了教育的內容。首先，網絡信息量大，覆蓋面廣，使思想政治教育的內容更加豐富，也使教育者和受教育者有很好的選擇性。其次，自媒體的發(fā)展，使教育者也成為受益者，教育者可以通過自媒體提高學識，用更豐富和全面的知識來承載內在的思想政治教育內容。自媒體是作為當代大學生思想政治教育的一種新的載體形式，使傳統的思想政治教育的內容更加豐富。

3.促進了教育的互動。在網絡上的交往，交往對象扮演的社會角色存在虛擬性，交往的對象在網絡平臺上交流更加的平等自由，這種交往無直接利害的關系沖突，在心理上不存在負擔。因此，在交流過程中，交往者往往更加放松，更加愿意表達，能更深層次交流。同時，在網絡上，身份角色是可以變換的，教育者可以變成受教育者出現，而在網絡上制作信息和發(fā)布作品的時候，受教育者又成了教育者。在新媒體平臺上，教育者和受教育者可以很好的發(fā)揮主體作用，十分有利于教育的互動。

4.提高了教育的效率?，F如今新媒體在網絡、手機短信網絡等形式的信息傳播十分迅速，使用者可以隨時隨地接受、瀏覽和查看信息，而教育者同樣可以以此方式及時傳送教育內容給受教育者，使教育的思想內容從課堂延伸到網絡，從課內延伸到課外，調動學生學習積極性，從而增強教學效果。此外，還可以通過超文本鏈接及時找到資料，供學生參考，滿足學生查閱資料的需要。這不僅提高了教育的效率，還增強了教育學習的全面性、綜合性以及現代性。

四、自媒體對大學生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

1.自媒體給教育者的權威性提出了挑戰(zhàn)。自媒體時代信息開放、平等等特點，使教育者和受教育者雙方的位置變得越平等，甚至在一定的程度上，教育者的主體地位逐漸淡化，在自媒體環(huán)境下，獲得信息更加的便捷，這使得高校思想政治教育工作者可以在自媒體上獲得對教育教學有用的各種資源。而大學生同樣可以在自媒體上獲得信息、查閱資料，幫忙自己更好的學習。然而，在自媒體環(huán)境下，教育者并不意味著比受教育者擁有更多的信息享用權，教育工作和學生獲得的信息量是等量的，獲得的路徑和渠道也是平等的。同時學生對自媒體的接受能力甚至比教育者要更快。因為，在自媒體環(huán)境下，對教育者的權威性提出了新的挑戰(zhàn)。

2.自媒體容易引發(fā)大學生人際信任危機及人格障礙。自媒體都帶有很強的互動性與虛擬性，大學生在網絡上匿名交流，可以減輕負擔，因為他們的言論可以沒有任何禁忌，也無需為自己的言論的真實性負責。虛擬世界的人際信任危機可能直接導致大學生在現實生活中的人際交往偏差，忽視自身真誠性，同時和他人缺乏交流，甚至喜歡這個虛擬的模式，出現心理危機，甚至引發(fā)雙重或多重人格障礙。

3.自媒體對大學生思想政治教育者的媒介素養(yǎng)提出更高的要求。作為大學校園的信息化平臺之一的自媒體媒介，使大學生思想政治教育者不僅需要熟悉掌握自媒體的信息，還需要懂得如何運用和創(chuàng)新，因為教師面對的是大學生，大學生對新事物有著強烈的好奇心和天然的認同感，而思想政治教育者存在著對新鮮事物的敏銳性不夠，網絡技術水平不足的問題，觀念更新略滯后于學生發(fā)展的需要，甚至部分教師對網絡等的熟悉程度還不如學生。因此，高校迫切需要努力建立一支思想水平高、網絡業(yè)務水平強、熟悉學生特點的網絡教育者專業(yè)隊伍。這就對在自媒體時代對思想政治教育者的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求，媒體素養(yǎng)的提升對思想政治教育有重要的意義。

五、自媒體時代大學生思想政治教育工作創(chuàng)新的途徑

1.加強校園網絡建設，創(chuàng)造有利于師生發(fā)展的網絡環(huán)境。作為自媒體發(fā)展的主要代表，網絡有自身管理的特點，因此，對于教師與學生來說，要加強對網絡思想政治教育的學習，學會正確使用網絡技術?！耙婕訌娦@網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要利用校園網成為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。要建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主要教育網站和網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，形成網上網下思想政治教育的合力?！边@是黨中央對全國各大高校的政策性要求，同時也體現了當今的時代要求。將思想政治教育理論，通過網絡生動形象地傳播出去，使學生們在樂中學，由樂中思，不但可以提高教學水平，也有利于教師與學生共同學習、共同進步。

2.運用現代技術，促進教育手段新媒體化。隨著自媒體的發(fā)展，運用新媒體技術創(chuàng)新教育手段是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑，很多不穩(wěn)定因素、社會思潮、師生輿論動向可以通過BBS、微信、微博等自媒體平臺上進行傳播，在自媒體環(huán)境下學生思想政治教育的核心問題之一就是對這些平臺進行管理。高校想要快速了解和把握學生的思想狀態(tài)可以通過這些平臺，這樣更有利于提高思想政治教育的針對性和有效性。高校還可以盡快建立一支網絡信息快速反應的隊伍。負責學生工作的相關教師、輔導員、學生網絡管理員、論壇管理員和學生黨員干部都要時刻掌握情況，及時匯報，通過這些手段使平臺真正成為服務學生、改善工作的重要途徑，成為服務思想政治教育中心工作的有力工具。

3.利用校園網絡資源教育，開展豐富多彩的校園文化活動。高校思想政治教育工作者需要積極組織大學生開展豐富多彩的校園新媒體活動，營造健康向上的校園文化氛圍并用積極健康的校園網絡文化影響他們。實行思想政治教育有堵向導的轉變，堅持疏堵結合。利用自媒體宣傳高校德育工作的開展情況和取得的成效，同時利用網絡開展大學生思想政治教育，使媒介平臺成為對大學生進行思想政治教育的有效渠道。在潛移默化中影響和教育高校學生，實現特有的思想政治教育的優(yōu)勢。

4.提高大學生的新媒體素養(yǎng)，加強大學生自媒體自律教育。自媒體影響著大學生的成長和發(fā)展，同時也影響著他們的生活、學習和思想政治觀念的形成，給大學生思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，這使得加強大學生的媒介素養(yǎng)變得尤為重要。首先作為高?？梢詭椭髮W生增強對媒介影響的認識，很多人對媒介有認識上的錯誤，有夸大和忽視傳播媒介影響的認識。只有正確認識傳播媒介對大學生的影響，深刻認識媒介影響的根本原因和途徑，才能有更加針對性的教育。其次，引導大學生掌握一些媒介知識。了解媒介信息并不都是真實的，有些是被加工制作出來的。同時要了解自己的現實生活才是最重要的，媒介上的信息只能作為一種參考。要對媒介信息進行有效的分析。最后要發(fā)揮課堂教育在媒介素養(yǎng)教育中的作用，要確立大學生媒介素養(yǎng)的教學目標和大綱，有針對性地學習。同時，也可以借鑒一些成功的經驗，結合學生自身的特點，采用本校有特色的媒介素養(yǎng)教育模式。

[基金項目：本文系2015年紹興職業(yè)技術學院校級科研課題“自媒體時代大學生思想政治教育創(chuàng)新的研究”（課題編號：201522）]

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[5] 程之睿（導師：張廣鑫）.新媒體時代與大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究.遼寧師范大學碩士論文，2013.4

（作者單位：紹興職業(yè)技術學院經貿管理學院 浙江紹興 312000）

[作者簡介：胡潔（1985—），女，浙江諸暨人，紹興職業(yè)技術學院講師；研究方向：思想政治教育，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。]

（責編：若佳）