淺談小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

摘要：作為一門人文性以及工具性比較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，為了能夠有效地推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程改革，許多小學(xué)語(yǔ)文老師開(kāi)始站在更加宏觀的角度，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生能夠真正地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧以及精髓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語(yǔ)文素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

作為我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文之中所包含的語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較為復(fù)雜，語(yǔ)文老師需要結(jié)合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的提升來(lái)更好地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)全新的語(yǔ)文素質(zhì)教育模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠真正地樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。

一、 革新素質(zhì)教育模式，提高語(yǔ)文教育效果

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多語(yǔ)文老師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中過(guò)于注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升以及教學(xué)進(jìn)度的掌控，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，忽略了對(duì)學(xué)生自主性以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與提升。另外，為了保障自身更好地完成教學(xué)任務(wù)，許多老師直接壓縮現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，只傳授與考試以及教學(xué)大綱相關(guān)的內(nèi)容，而沒(méi)有站在學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的角度，積極打破學(xué)生的思維模式桎梏，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的成長(zhǎng)。為了能夠有效地突破這一不足，語(yǔ)文老師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以現(xiàn)有的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)為正常的教學(xué)目標(biāo)，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開(kāi)設(shè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，真正地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其次，老師需要以現(xiàn)有的語(yǔ)文教材為前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和創(chuàng)造，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為切入點(diǎn)，將各種乏味以及枯燥的知識(shí)變得更加的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)的參與過(guò)程中不斷地豐富個(gè)人的知識(shí)，從整體上促進(jìn)個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、 擴(kuò)大學(xué)生課外知識(shí)量，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提高

從上文的相關(guān)分析可以看出，語(yǔ)文這門學(xué)科的文學(xué)性以及人文性比較強(qiáng)，現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材大部分以各種經(jīng)典作品為主，因此為了能夠有效地落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)教育，老師需要以現(xiàn)有的語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)并在基礎(chǔ)之上充分的運(yùn)用各種語(yǔ)文素材以及資源，不斷地拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的語(yǔ)文精神世界，通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力來(lái)保障學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧以及精髓。語(yǔ)文老師可以在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通過(guò)布置日常積累作業(yè)來(lái)讓學(xué)生了解與語(yǔ)文相關(guān)的各類優(yōu)秀知識(shí)并進(jìn)行有效的積累以及記錄，這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提高個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)量，有效的解決個(gè)人在寫作以及閱讀過(guò)程之中所遇到的各類難題。再次，學(xué)生在寫作的過(guò)程之中可以利用平時(shí)所積累的語(yǔ)言詞句對(duì)文章進(jìn)行后期的潤(rùn)色以及修改。需要注意的是，老師需要注重第二課堂的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)這種形式來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀范圍，保證學(xué)生能夠在不斷閱讀以及學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程之中促進(jìn)個(gè)人與素養(yǎng)的整體提升。

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的年齡較小，因此在課外閱讀的過(guò)程之中，個(gè)人的選擇能力有待提升，老師可以積極為其推薦一些比較著名的優(yōu)秀作品，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人以為素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

三、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，恰當(dāng)輔助素養(yǎng)教育

語(yǔ)文素養(yǎng)教育所涉及的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，同時(shí)該能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，為了能夠真正地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地吸引學(xué)生的注意力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中老師可以積極地利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備以及技術(shù)，為語(yǔ)文素質(zhì)教育的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的智力以及技術(shù)基礎(chǔ)。比如老師可以將現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材與多媒體技術(shù)相結(jié)合，有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，通過(guò)播放視頻以及音頻的形式來(lái)為學(xué)生提供主動(dòng)感知的機(jī)會(huì)，在具體情境的領(lǐng)悟過(guò)程之中更好地了解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵以及精髓。其次，這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的全方位引導(dǎo)和刺激。

為了能夠充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，老師需要對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及年齡特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的緊密對(duì)接，以此來(lái)更好的保障多媒體課件的精美性，真正的滿足學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求。

四、 豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生參與能動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程之中的真實(shí)情況，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)難度更大，同時(shí)具有較為明顯的動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性，語(yǔ)文老師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律為切入點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能夠符合學(xué)生的實(shí)際需求。其次，為了能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革以及創(chuàng)新，老師需要不斷地推動(dòng)課堂教學(xué)形式的豐富化以及多元化發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來(lái)

積極地提高學(xué)生的參與能動(dòng)性。另外，學(xué)生在實(shí)踐參與以及表演的過(guò)程之中往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的對(duì)話和表現(xiàn)，老師需要給予及時(shí)的肯定，針對(duì)學(xué)生在表演過(guò)程中所存在的各類不足進(jìn)行指導(dǎo)，使其更主動(dòng)地表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)以及看法。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程之中，老師需要積極地采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，保障現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體培養(yǎng)和提升提供更多的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文老師需要充分的考慮各種因素，將情感教育，情境教育以及小組教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人性格邏輯能力的整體提升。

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作者簡(jiǎn)介：辛?xí)粤?，河南省林州市，河南林州市市直第五小學(xué)。