關(guān)于做好班主任工作的思考

陳安俊

【摘 要】班主任工作是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。班主任工作的原則是在工作過程中起著至關(guān)重要的作用，優(yōu)秀的班主任具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這不僅是一名班主任能力的體現(xiàn)，更是教育的育人功能之一。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作原則 引人深思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.176 在大力推行素質(zhì)教育的今天，做一名教師難，做一名優(yōu)秀教師更難，做一名優(yōu)秀的的班主任教師更是難上加難。教育作為一項(xiàng)以人影響人的工作，班主任在教育過程中起著至關(guān)緊要的作用，致使所有的學(xué)校都把培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任作為重點(diǎn)工作，特別是初出茅廬的班主任教師，對(duì)班主任的角色定位和工作基本原則上感到困惑迷茫，從這兩個(gè)方面進(jìn)行了探討思考，為班級(jí)管理工作提供參考借鑒。

一、如今班主任工作中存在的問題

在如今的校園中，有部分班主任由于教育理念的落后，角色定位的不當(dāng)，在工作中急功近利，往往會(huì)做出對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害的“反教育”行為。例如，我們大多都經(jīng)歷過為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨檢查，學(xué)校要求各班突擊練習(xí)課間操，更有甚至停課全校集體進(jìn)行課間操排練，這幾乎是在每所學(xué)校都曾經(jīng)上演或者正在上演的事。作為教師讓我們不得不深思，本來做課間操，對(duì)學(xué)生的身心健康是非常有益的。但在這種情景下，對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，實(shí)際上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“作表面文章”等負(fù)面思維習(xí)慣。有些班主任為了自身的虛榮心，有時(shí)也會(huì)有意無意地加大這種傾向。

又如，有些班主任或教師搞公開課時(shí)，為了營造良好的課堂氛圍效果，其往往會(huì)在課前就布置好任務(wù)，諸如給部分準(zhǔn)備提問的學(xué)生預(yù)先布置問題或是提供答案，在之前的課堂上也會(huì)要求全班學(xué)生在自己提問后，無論會(huì)與不會(huì)都要全部舉手，但是只會(huì)叫事先安排好的學(xué)生來作答，以制造課堂氣氛活躍的假象。在“圓滿”完成公開課后，表現(xiàn)好就會(huì)受到班主任的褒獎(jiǎng)；否則，可能會(huì)招致批評(píng)和指責(zé)。事實(shí)上，課堂教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍的各抒己見是無可厚非的。但是，由于這種目的性很強(qiáng)的課堂，不正當(dāng)?shù)男袨榫蜁?huì)誤導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)今社會(huì)，做表面文章或是作假是可以獲益的。由此不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心智極為不利，而且對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成也會(huì)產(chǎn)生不良影響。又如，很多班主任喜歡讓犯錯(cuò)誤不聽話的學(xué)生打掃衛(wèi)生，以示懲罰。這樣的道德實(shí)踐，給學(xué)生的道德認(rèn)知是：犯錯(cuò)誤和不聽話才要?jiǎng)趧?dòng)。如果聽教師的話不犯錯(cuò)誤，一門心思學(xué)習(xí)，是不是就可以不用勞動(dòng)了呢？這無形會(huì)讓學(xué)生滋長(zhǎng)好逸惡勞和輕視勞動(dòng)的道德情感。如今的班主任教育中，這種現(xiàn)象比比皆是，久而久之，必然會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，滋長(zhǎng)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、班主任工作中應(yīng)遵循的原則

《師說》中有這么一句話，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。作為班主任，不但要傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑，而且要引領(lǐng)學(xué)生正確的人生方向。

（一）在教書方面堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則

班主任不僅要處理班級(jí)中的瑣碎事務(wù)，還要給學(xué)生授課。相對(duì)其他科目的任課教師來說，班主任的壓力就會(huì)更大。一般在學(xué)生們看來，班主任任教的學(xué)科，成績(jī)一定要優(yōu)異。然而，這就要求在教學(xué)過程中要注重一定的教學(xué)方法。學(xué)生作為教學(xué)中的主體，在教學(xué)生過程中，就應(yīng)該注重他們的想法，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不要以教師講為主，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法，而不是講哪道題就會(huì)哪到題，忽略題中考察的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。在課堂上，要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，讓學(xué)生多提問，多思考，而教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)，這樣才能做到真正的授之以漁。也讓學(xué)生體會(huì)到班主任的用心良苦，作為一班的領(lǐng)導(dǎo)者，也真正的發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)力。讓整個(gè)班級(jí)全面發(fā)展，變得更優(yōu)秀。

（二）在育人方面堅(jiān)持情感路線的原則

都說教書育人，其實(shí)作為教師最大的職責(zé)就是在教學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生如何做人，怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的人。這一點(diǎn)，對(duì)于班主任來說尤為重要。一個(gè)班級(jí)的好與壞，不僅取決于全體學(xué)生的成績(jī)，更要注重學(xué)生的全面素質(zhì)。都說德智體美勞全面的發(fā)展，但真正做到的沒有幾個(gè)。一個(gè)班級(jí)中沒有愛，就沒有真正的教育管理；班主任愛自己的學(xué)生，師生關(guān)系好，教師的表揚(yáng)，在學(xué)生看來是鼓勵(lì)；教師的批評(píng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系對(duì)立、緊張，教師表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生，學(xué)生卻會(huì)認(rèn)為是哄人；教師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。情感路線的原則在班主任育人工作中的重要性可見一斑。

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心是無私的，是職業(yè)道德的使然。班主任不僅要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活、身心健康等問題。學(xué)生無論遇見什么困難，班主任要盡自己最大的努力給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感覺到班主任是最關(guān)心他們的人。其次，班主任要成為學(xué)生的益友，贏得學(xué)生的信任。在關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及娛樂活動(dòng)中去，努力使自己成為他們的良師益友。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與班主任交流，班主任也就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給予科學(xué)、合理的引導(dǎo)，有利于班主任全面了解學(xué)生，因材施教。然而，對(duì)違紀(jì)不聽話的學(xué)生，班主任在批評(píng)教育的時(shí)候不可武斷、粗暴，不僅要合理、適度，還要“動(dòng)之以情，曉之以理”。讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，加以改正。這樣才能真正的開展好班主任的工作，達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）在管理方面堅(jiān)持公正平等的原則

在如今的教育教學(xué)過程中，頻頻會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)給教師送禮抑或是給教師一些好處，讓自己的孩子更能得到多于他人的關(guān)照。這種敗壞校園風(fēng)氣的，只會(huì)讓學(xué)生覺得不公平。作為班主任就更要注意這點(diǎn)，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的不良風(fēng)氣。班主任在管理工作的過程中，要一視同仁，不要有特殊照顧的思想，也不要私自收禮。在管理班級(jí)時(shí)，要讓學(xué)生感覺到平等，消除學(xué)生心中的不正之風(fēng)。例如，在班級(jí)排座位的事件上，有些家長(zhǎng)希望自己的孩子坐在前面，就會(huì)私底下找班主任，搞些小動(dòng)作。作為班主任，在這件事上，不要讓學(xué)生覺得不公正，要按大小個(gè)依次排序來安排座位，每周都要左右輪換的同時(shí)前后也要輪換，真正的做到公正平等，沒有特殊照顧。學(xué)生自然也不會(huì)有意見，自然管理就會(huì)更讓大家信服。

總而言之，作為班主任要適應(yīng)時(shí)代的需求，根據(jù)學(xué)生的要求，準(zhǔn)確的定位自己的角色。班主任的工作不僅復(fù)雜，而且任務(wù)艱巨。要掌握好自己的基本工作原則，有效而更好的開展教育事業(yè)。只要用真誠的心去關(guān)愛學(xué)生、用行動(dòng)去感化學(xué)生、用思想去教育學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。那就一定能勝任班主任這個(gè)特殊的稱呼。