基礎教育課程改革下高中散文教學探討

徐曉玲

【摘 要】散文是語文教學的重要內容，其中蘊含著優(yōu)秀的中國文化傳統(tǒng)。散文學習主要在于培養(yǎng)學生的語感、審美感。讓學生以散文欣賞語言的“美”。本文就針對語文課程新理念，探討高中散文教學如何有效實施，培養(yǎng)學生散文感受和鑒賞能力。

【關鍵詞】高中語文 新理念 散文教學 策略與方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.169

隨著教育的改革，新課標提出“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，要求教學不僅要注重知識、過程、方法的教學，還要在教學過程中對學生進行情感教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)一個充滿真情實感的有用人才。同時，基礎教育課程改革下，語文課程出現(xiàn)“三新”：一是課程的目標定位和內容選擇“新”；二是課堂教學策略變化“新”；三是教學與課堂整合變化“新”。因此，就高中散文而言，教學不僅要讓學生了解課文思想情感和真實內容，還要求在某些方面培養(yǎng)學生的情感，引導學生從散文中欣賞語言的“美”。然而，散文一般不像詩歌具有跳躍性的思維和充滿含混的語意，也不像戲劇那樣有激烈的矛盾沖突、大量的獨白和對話，更不像現(xiàn)代小說那樣有繁多的敘述技巧和敘述視角。所以，語文教師要創(chuàng)新散文的教學，能真正講好一堂“詩情畫意”的散文課，幫助學生體驗深沉含蓄的情感是較難的。

那么，什么叫“詩情畫意”呢？僅僅優(yōu)美的語言能讓學生感受到“詩情畫意”嗎？唐代詩人王維詩是“詩中有畫，畫中有詩”，他的每一首詩都是語言、畫面、情感的有機結合，讀之是句句生情。例如，王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，美的明朗、和諧。因此，“詩情畫意”是指語言的優(yōu)美、畫面的真切、情感的真實，教師在講解文章內容時，學生能從字里行間中感受課文的“美”。所以，對于散文這種語言優(yōu)美、情感豐富、思想深沉的文章，教師一定要嚴格從散文的藝術手法進行分析，組織教學語言，設計引人入勝的教案內容，把學生帶入散文的藝術天地，欣賞散文的藝術美。本文就高中散文進行分析，探討出有效的散文閱讀方法和技巧。

一、理清看似“散亂”的思路

散文創(chuàng)造比較自由和隨意，作者就個人的生活體驗，用語言的形式表達情感。但是，散文不是雜亂無序、不講章法的，作者大都是“以情為線、以理為線、以空間為線”等等的結構進行抒情達意。因此，教師在分析文章內容時，要從散文的線索入手設計教學教案，指導學生理清整片散文的行文線索，從這一線索探究作者的真實內容和思想情感。例如，教師在準備高中語文朱自清的《荷塘月色》這一篇散文時，一定要重視《荷塘月色》的寫作手法，明確作者是圍繞心情從“不靜—尋靜—得靜—出靜”這一變化進行的，理解朱自清先生以此要表達的深刻含義。然而，新課改在教學目標和選擇內容的新變下，學生要如何理清“思路”，掌握散文的內容和情感呢？第一，對一時看不明白的散文要反復閱讀，仔細體會散文的內容；第二，要有全局觀念，尤其在對特定文本最初的閱讀過程中，不要糾纏于細枝末節(jié)，要在整體感知的基礎上細細品讀各個部分；第三，要善于抓住一些提示性的語句，或者一些顯示行文脈絡的關鍵詞，比如抒情散文中環(huán)境的描寫詞、心理變化的語句等等；第四，要善于發(fā)現(xiàn)文本各個部分的內在聯(lián)系，或者在作者的散漫思路中發(fā)現(xiàn)各個部分在事理上的相關性。

二、體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現(xiàn)力

新課標提出對現(xiàn)代散文的鑒賞要求是要“感受形象，品味語言”，語言是作者用詞匯的組詞造句，是為表達作者的真實內容和思想感情。因此，在閱讀鑒賞散文時，要理解文中重點詞句的含義，體會語言中蘊含的情感。那么，閱讀現(xiàn)代散文的過程中，可以就散文語言的特點著手，感受凝練優(yōu)美、幽默風趣、含蓄蘊藉、曲折委婉等富有感情的語言，再深沉理解語句的豐富含義。例如，高中語文課程中《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》等散文，語言優(yōu)美含蓄，蘊含真實的思想情感，讀之可陶冶情操，端正我們的情感觀。因此，教師在引導學生學習散文時，要注重學生情感的培養(yǎng)，可就課文情感引起學生的共鳴。另外，可以結合散文的修辭手法品味語句，從語句的表層義和深層義來分析語句在文章中的作用，并以審美的眼光品味語言的藝術美。

三、體驗深沉含蓄的情感，客觀鑒賞評價散文

曾有論者把散文稱為“情種”的藝術，藝術作品中“其情之最真、最癡、最自然者，莫過于散文之情”。散文是“情”的表達，作品是對作者情感的傳達，表現(xiàn)出作者內心真實的想法，讓讀者能感同身受。因此，在閱讀鑒賞散文時，要重視散文的“情”，再聯(lián)系生活實際從感情入手解讀散文。例如，高中語文中郁達夫的散文《故都的秋》，最能引起讀者共鳴的是對家鄉(xiāng)的思念，隨之便會想到家鄉(xiāng)的小橋、流水、人家等人事物。這篇散文是要求學生能從教學過程中深刻體會作者所謂的“悲涼”，以及你如何看待這種“悲涼”之感。同時，教師還需引導學生分析文中我“為何愿意把壽命的三分之二去留住北國的秋天”，深入體會作者對這北國秋天的獨特情感。然而，僅僅能體會散文的深沉情感是不夠的，“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，要求學生能通過學習這篇散文，正確評價散文里展現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，真正以散文中的真、善、美來提高自身的情感修養(yǎng)。例如，學生學習了魯迅的《記念劉和珍君》后，能感受到散文傳達的人文情懷，以散文的情感來修身養(yǎng)性。并且，能通過整篇課文的語言、結構等，欣賞散文體現(xiàn)出的語言、人文的藝術美感。

四、分析散文的藝術手法，賞玩多彩的文體風格

散文是情感藝術，但情感是以其語言、結構、形象、意境等呈現(xiàn)出來的，各種藝術手法的運用，把散文的情感表達得淋漓盡致。因此，教師在設計散文教案時，要重視散文的藝術表達方式，從不同的散文文體風格進行教學分析，通過精細的研究探討，創(chuàng)新散文的教學方法。例如，教師在分析魯迅的《記念劉和珍君》時，要重視語句的修辭運用，透過作者對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價和情感傾向。同時，學生要掌握不同作者的文體風格，在閱讀散文時從文體風格來深入理解散文的內容，以文體風格探討散文的審美和情感價值。例如，朱自清散文的樸實親切、細致綿密，學生可以以此深入學習《荷塘月色》等散文，感受朱自清筆下的散文藝術。

教師和學生在閱讀鑒賞散文時，要將整體觀照和細部探微結合起來，從各個方面來加深對散文內容的理解，把散文當作一個整體的藝術品欣賞。同時，要多了解作者寫作的文體風格，認真品味散文語言的藝術魅力，以作品表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的審美特性進行細致分析，聯(lián)系生活體驗和作者的真實感受，理解重點語句的豐富意蘊，感受課文展現(xiàn)的“詩情畫意”。