高中英語教學(xué)方法淺談

徐虹 何雨亭

【摘 要】高中英語不是作為選修課與興趣課而存在的，有興趣的學(xué)習(xí)是有必要的，但是學(xué)生更多的是實(shí)效性學(xué)習(xí)。本文就英語考試的題型來分析英語學(xué)習(xí)的對(duì)策：首先是聽力，然后是詞匯語法類型的選擇題，完形填空與閱讀理解，改錯(cuò)與寫作。

【關(guān)鍵詞】聽力 詞匯 語法 語感

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.168

筆者認(rèn)為學(xué)好高中英語，聽力、詞匯、語法、語感是必不可少的因素。本文將主要從聽力、詞匯、語法以及培養(yǎng)語感上談一下學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

一、聽力

對(duì)于聽力題目我們是不可預(yù)知的，但是聽力的效果卻可以通過鍛煉獲得。在平時(shí)教師對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練太少，因?yàn)槁犃κ羌臅r(shí)的事情，所以教師對(duì)聽力的訓(xùn)練頻率太低，學(xué)生對(duì)聽力的重視也不夠。那么，聽力需要掌握什么樣的頻率與數(shù)量呢？希望學(xué)生每天堅(jiān)持聽30分鐘左右。這主要是提供一次給耳朵和大腦接收有聲語言輸入的刺激過程，時(shí)間長度不夠，刺激不充分，效果就不好。時(shí)間太長，又會(huì)耽誤到其他課程，30分鐘足以給大腦和耳朵足夠的刺激。

二、英語詞匯的識(shí)記

沒有一定的詞匯積累，無論是對(duì)聽力還是閱讀還是寫作都是一種障礙。學(xué)生如果沒有掌握一定的英語詞匯，就很難真正理解句子或者文章的意思，所以詞匯的學(xué)習(xí)是必不可少的。那么如何高效的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量呢？

1.學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。心理學(xué)研究指出人的記憶容易受“前攝抑制”、“倒攝抑制”現(xiàn)象的于擾。所以清晨6點(diǎn)至7點(diǎn)沒有前面識(shí)記材料的干擾——“前攝抑制”現(xiàn)象的干擾，識(shí)記印象清，記憶效率就會(huì)很高。再就是在臨睡前兩個(gè)小時(shí)之類，即9點(diǎn)至10點(diǎn)左右，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行記憶后就入睡，不再識(shí)記別的信息，所以不受“倒攝抑制”現(xiàn)象的于擾。同時(shí)，在睡眠中，大腦會(huì)無意識(shí)的進(jìn)行信息編碼整理工作，使識(shí)記材料條理化，系統(tǒng)化，這既利于保持記憶，也有利于提取記憶。

另外，在晨讀時(shí)，學(xué)生要做到眼耳口心并用；在晚上時(shí)，要整理所學(xué)內(nèi)容，將當(dāng)天所學(xué)的詞匯陳列在一張紙上并睡覺前，做做簡單的畫面回放，鞏固一天所學(xué)。

2.學(xué)會(huì)相關(guān)聯(lián)想，提高記憶詞匯的效率。英語詞匯雖然很多，但是有很多的同音或者衍生詞，并且高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯積累。鑒于英語詞匯的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思考，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，特別是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞典、課本、參考書上沒有提到的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞與其他詞的多種聯(lián)系從而進(jìn)行記憶訓(xùn)練。還有，教師可以讓學(xué)生了解詞根詞綴、派生詞、合成詞等構(gòu)詞法的基本概念，便于學(xué)生在記憶時(shí)運(yùn)用。并且在英語中還有同一單詞在不同的形式下的詞性含義或者狀態(tài)都不同，這也需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)聯(lián)想。

三、掌握語法

簡單的根據(jù)詞匯來理解句子和文章是不可以的，并且漢語的說話思維與英語的語法有著不同的結(jié)構(gòu)，所以掌握英語語法是理解英語句子與短文的必不可少的步驟。學(xué)習(xí)語言就像搭建房屋，詞匯是磚瓦，而語法知識(shí)就是把這些磚瓦搭建起來的框架。語法是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)的衍生物。教師無須專門進(jìn)行語法的訓(xùn)練，在英語課堂中，適時(shí)的提出語法構(gòu)成，對(duì)于語法的學(xué)習(xí)主要是對(duì)問題的反思。另外，教師也要有意引導(dǎo)學(xué)生在課前、課堂、課后反思其語法知識(shí)掌握情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.課前預(yù)習(xí)：學(xué)生要學(xué)會(huì)劃分句子構(gòu)成，注意尋找句子的主干，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生利用其原有語法知識(shí)對(duì)語法課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)將學(xué)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)。另外，教師也要提出目標(biāo)性的針對(duì)學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)生的目的性變強(qiáng)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

2.課堂學(xué)習(xí)：在講授語法知識(shí)時(shí)，教師可以將課堂最大程度的歸還學(xué)生，所有語法知識(shí)點(diǎn)均力求使學(xué)生通過例句總結(jié)歸納得出。教師從旁點(diǎn)撥，或者適時(shí)提出學(xué)生之前學(xué)過的類似的東西，這樣做不僅能增加學(xué)生的課堂參與度，而且能使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是在反思，真實(shí)體會(huì)自己課堂掌握程度。教師在旁邊點(diǎn)播的同時(shí)，學(xué)生在課本上也要做筆記，注意最好用不同顏色的筆做標(biāo)記，圈畫重點(diǎn)的詞語以及句子的構(gòu)造，用不同的顏色表示不同的句型用不同的符號(hào)標(biāo)記不同的詞性，這樣可以條理清晰，一目了然，便于學(xué)生的區(qū)分與識(shí)記，同時(shí)學(xué)生還可以在書頁上下左右的空白處寫上自己的想法，便于更深入的理解記憶。通過學(xué)生自學(xué)交流與教師從旁點(diǎn)撥相結(jié)合，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.課后復(fù)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生在整理回顧筆記和錯(cuò)題集中反思的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按階段（如每周末、每月）整理語法筆記和整理回顧錯(cuò)題的良好習(xí)慣。這樣教師可以省去教學(xué)過程中對(duì)同一語法點(diǎn)“炒冷飯”的煩惱，也可以從學(xué)生的錯(cuò)題集中看到了單元語法內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而及時(shí)添加。

四、語感培養(yǎng)

在學(xué)生掌握一定的詞匯和語法的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，培養(yǎng)語感做到多看、多聽、多說、多練。

1.多看。盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，廣泛閱讀，以求開闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平?？吹臅r(shí)候?qū)W會(huì)分類閱讀，要有簡單新聞，有介紹物品的說明文以及對(duì)話、故事。把握不同文體的寫作思路以及語法構(gòu)成。

2.多說。多說不光可以提高學(xué)生的語感，還可以提高學(xué)生的寫作水平，可謂一舉兩得。在此主要講在課堂學(xué)習(xí)中的做法

3.多練。多練是指讓學(xué)生多練筆，勤動(dòng)手。多練又包括多練習(xí)題，多練寫作。

（1）通過做大量的習(xí)題，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不至于臨陣發(fā)揮，手足無措。而且，熟能生巧，做題也能做出規(guī)律，找出做題的方法，并在做題中增強(qiáng)語感。

（2）我們不僅僅需要語言的表達(dá)，更需要指尖的流露。作文是建立在學(xué)生聽、說、讀、詞匯語法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在寫的過程中不但需要構(gòu)思，而且需要詞匯與語法的積累。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，多多練習(xí)。比如堅(jiān)持每周寫一篇小短文，并盡量應(yīng)用單句，當(dāng)然用復(fù)句也可以，寫完之后尋找同題目的范文，看看別人怎樣寫的與自己比較，找出自己的不足。

另外，在寫作時(shí)還要了解英美人思維方式，掌握英美人的語法特點(diǎn)，并且注意說話的時(shí)態(tài)，所用的句型，以及所用詞語的詞性等。

高中英語的學(xué)習(xí)不外乎詞匯的積累，以及語法的運(yùn)用，保持良好的語感。學(xué)生只要多聽，多看，多讀，多練并將這些有機(jī)的結(jié)合到課堂中，做到眼、耳、口、手并用，充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官，以便更多的感受英語語言的學(xué)習(xí)，那么英語的學(xué)習(xí)不會(huì)是件困難的事。