在小學語文教學中開展國學經(jīng)典誦讀活動探析

王艷

【摘 要】國學經(jīng)典博大精深，是中國古代圣賢思想的沉淀、是智慧的結(jié)晶。在小學階段開展國學經(jīng)典誦讀活動，不僅能夠使學生的情操得到陶冶，增強民族文化自信，還是促進學生全面發(fā)展的重要途徑，因此，一定要對小學語文教學中開展的國學經(jīng)典誦讀活動引起重視。

【關鍵詞】小學語文 國學經(jīng)典 誦讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.166 現(xiàn)代教學要求不斷提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，而學生的綜合素質(zhì)能否得到有效提升關鍵在教育。小學語文是學生在小學階段要學習的一門重要的基礎學科，在小學語文教學中開展國學經(jīng)典誦讀活動是促進學生全面發(fā)展的一個重要途徑。國學經(jīng)典博大精深，是中國古代圣賢思想的沉淀，是智慧的結(jié)晶。在小學階段開展國學經(jīng)典誦讀活動，不僅能夠使學生的情操得到陶冶，還能夠使學生了解到更多中國悠久的文化，增強民族文化自信，因此，一定要對小學語文教學中開展的國學經(jīng)典誦讀活動引起重視。本文對在小學語文教學中開展國學經(jīng)典誦讀活動進行探析。

一、在小學開展國學經(jīng)典誦讀活動的重要性

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了滿足，但是與此同時，人們也越來越感覺到生活壓力不斷增大，對金錢的欲求無限膨脹，精神卻變得也越來越空虛，道德底線受到了前所未有的挑戰(zhàn)。怎樣才能在物質(zhì)生活得到滿足的情況下，使人們的精神生活也得到滿足呢？這就要求不斷提高整個社會的思想道德水平。

國學經(jīng)典是中華民族悠久文化的積淀，是祖先留給我們的寶貴財富，是先賢智者智慧的結(jié)晶，在小學語文教學中開展國學經(jīng)典誦讀活動，能夠使學生的情操得到陶冶，培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操，同時也能夠使學生在小學階段就對國學經(jīng)典有一定的了解，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

二、開展國學經(jīng)典誦讀活動應該遵循以下原則

在小學語文教學中開展國學經(jīng)典誦讀活動必須遵循一定的原則，俗話說的好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，只有遵循一定的原則才能使國學經(jīng)典誦讀活動順利的開展。

1.遵循激勵性原則。國學經(jīng)典雖然都是先賢的至理名言，寓含著深刻的道理，但是，畢竟其離我們生活的年代久遠，因此，小學生在學習的過程中難免會遇到一些問題，例如：學生在誦讀《三字經(jīng)》的時候，可能能夠順利的進行誦讀，但是卻不明某些句子的含義。有些要求學生能夠背誦的篇章，學生可能只能熟讀，有的學生甚至不能熟讀而只能跟讀。在出現(xiàn)上述情況時，老師不能一味的去懲罰學生要求學生必須去死記硬背，而應該鼓勵學生，不能背誦就努力的做到熟讀，不能熟讀就努力的做到跟讀，在這一過程中使學生受到熏陶，使學生的靈魂受到洗禮。

2.遵循模糊性原則。受社會經(jīng)驗等多種因素的影響，小學生的理解能力是有限的，而國學經(jīng)典又博大精深，這就對學生對國學經(jīng)典的理解造成了一定的不良影響。學生在國學經(jīng)典誦讀的過程中，老師應該遵循模糊性原則，只要學生能夠大致了解句子的含義即可，不能要求學生逐字逐句的去解釋，否則不僅難以達到預期的教學效果，還會給學生帶來極大的學習壓力。

3.循序漸進的原則。中華文明源遠流長，經(jīng)過千百年的積累古人給我們留下了豐富的文化遺產(chǎn)，想要了解并掌握這些文化遺產(chǎn)需要一個漫長的過程。在小學階段開展國學經(jīng)典誦讀活動，老師要遵循循序漸進的原則，這樣才能使學生的能力得到不斷提升。例如：小學生在進行國學經(jīng)典閱讀之始可能了解的知識點非常少，可能最基本的句子都難以進行有效誦讀，老師要有耐心，積極的對學生進行引導，使學生的能力不斷得到提升。

三、采取有效開展國學經(jīng)典誦讀的方法

在小學語文教學的過程中開展國學經(jīng)典誦讀活動，老師一定要講究方法，有效的方法往往能夠使教學變得更加有效。本人作為一名小學語文老師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)開展國學經(jīng)典誦讀活動，老師可以采用以下幾種有效的方法。

1.有效培養(yǎng)學生的國學誦讀興趣。作為小學語文教師的我們應該明白，想要提高課堂教學的有效性，很重要的一點就是提高教學的趣味性，小學生的注意力容易分散，因此，只有將學生的注意力有效吸引到教學中來，課堂教學質(zhì)量才能得到有效提升。在開展國學經(jīng)典誦讀活動的過程中，老師也應該注重培養(yǎng)學生的興趣。國學經(jīng)典中包含了很多典故，老師可以以講故事的形式將一些典故呈現(xiàn)在學生面前，使學生對國學經(jīng)典產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：“昔孟母擇鄰處”這句話就可以給學生講述一個具有很強吸引力的故事，孟子小時候很貪玩，模仿性很強。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳墓或?qū)W別人哭拜的游戲。母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識。孟母認為這才是孩子應該學習的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。這就大大提高了學生對國學經(jīng)典誦讀的興趣。

2.從學生的實際情況出發(fā)展開教學。在小學語文課堂教學中開展國學經(jīng)典誦讀活動，老師一定要從小學生的實際情況出發(fā)。其中小學生最大的一個實際就是其年齡特點，小學生的年齡特點對老師的教學活動產(chǎn)生了很大的影響。小學生的記憶力十分強，這是學生進行有效學習的優(yōu)勢，但是，容易遺忘也是小學生的一個特點，因此，在開展國學經(jīng)典誦讀的過程中，可能小學生很快就記住了很多經(jīng)典的句子，甚至花費很少的時間就對很多經(jīng)典的篇章進行記憶，但是，第二天學生可能已經(jīng)將今天記憶的句子遺忘，因此，老師要經(jīng)常引導學生進行反復的誦讀，這樣學生的記憶才能被逐漸強化。

3.發(fā)揮教師的示范作用。國學經(jīng)典的誦讀與現(xiàn)代文的誦讀有著明顯的區(qū)別。雖然國學經(jīng)典講究押韻，在讀的過程中朗朗上口，但是小學生因為缺乏一定的國學經(jīng)典朗讀經(jīng)驗，可能因為不能對句子進行有效的停頓等問題而導致難以進行順利的朗讀，給學生的朗讀帶來障礙。因此，老師要發(fā)揮示范性作用，最重要的就是要教會學生該如何進行有效停頓，并掌握哪些句子應該用哪種語氣去閱讀，這樣，學生讀著文章朗朗上口，學生進行國學經(jīng)典朗讀的積極性會更加高漲。

本文對在小學語文課堂教學中開展國學經(jīng)典誦讀活動進行了探析，指出了在小學階段開展國學經(jīng)典誦讀活動的重要性，并提出了在小學開展國學經(jīng)典誦讀活動應該遵循的原則及有效的教學方法，希望能夠進一步促進學生對國學經(jīng)典的學習，使學生的思想情操受到熏陶，增強他們的民族文化自信，為國家、社會培養(yǎng)更多具有高尚思想道德情操的合格建設者。