合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

伍良群

【摘 要】合作學(xué)習(xí)法作為新課改過(guò)程中出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)具有明顯的效果。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行解析，并對(duì)如何有效地將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)法 定義 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.140 英語(yǔ)作為“三大主科”之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要位置，作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中教師一直致力于尋找能夠有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法。英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科在新課改的過(guò)程中受到了重視，合作學(xué)習(xí)法作為一種新的學(xué)習(xí)方法受到了重視，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)合作學(xué)習(xí)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)法作為新課改過(guò)程中出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)具有明顯的效果。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行解析，并對(duì)如何有效的將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中展開論述，希望對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

一、合作學(xué)習(xí)法的定義

合作學(xué)習(xí)是指從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，設(shè)置民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)生之間一系列的相互幫助和教師的指導(dǎo)等相關(guān)活動(dòng)的交互作用，完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知和情感等各方面的得到積極的發(fā)展?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)需要學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

雖然合作學(xué)習(xí)法是在新課改過(guò)程中提出的一種新型的學(xué)習(xí)方法，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法也已經(jīng)存在，只是沒(méi)有受到人們的重視而已。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師有時(shí)也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，這也屬于合作學(xué)習(xí)的范疇，只是在新課改的過(guò)程中合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響進(jìn)一步為人們所認(rèn)識(shí)，并作為一種有效的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

二、在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)雖然是一種有效的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是在將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題，只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考

較之于其他學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)顯得更加寬松，但是這并不代表學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以為所欲為，教師要讓學(xué)生明白在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行獨(dú)立思考。在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一般都是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開討論。例如：對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中一些不易理解的語(yǔ)法知識(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)積極的進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生積極的進(jìn)行思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能進(jìn)行獨(dú)立思考，那么就難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

（二）發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的指導(dǎo)與參與是分不開的。教師應(yīng)充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要為學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的、便于合作交流的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)習(xí)看作是知識(shí)和學(xué)生之間一個(gè)相互影響的過(guò)程。

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的監(jiān)督與指導(dǎo)，通過(guò)監(jiān)督使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠高效的開展下去，通過(guò)指導(dǎo)，及時(shí)的幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（三）教師應(yīng)該把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“度”

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，一定要把握好“度”，這里所說(shuō)的度是指應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)的頻率控制在一定的范圍內(nèi)。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展過(guò)合作學(xué)習(xí)的教師都應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生每一次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)都會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此，如果過(guò)于頻繁的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，將會(huì)耗費(fèi)大量正常的課堂教學(xué)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)

（一）針對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言，但是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到很多難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在高中英語(yǔ)時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的難題。很多時(shí)候單純依靠教師的講解學(xué)生可能一時(shí)難以理解，這時(shí)教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生之間相互交換意見，進(jìn)行有效的溝通與交流，可能在這一過(guò)程中學(xué)生才恍然大悟，并且通過(guò)學(xué)生之間的討論得出的結(jié)果會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。

（二）通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

只有在真實(shí)的情境中學(xué)生的口語(yǔ)才能得到有效的訓(xùn)練，對(duì)于高中學(xué)生而言，進(jìn)行有效英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，而合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)提供了條件。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中人為的營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)水平相當(dāng)，因此，學(xué)生說(shuō)的勇氣也會(huì)大大提升，這就為學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)很好的環(huán)境，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然就能夠得到提升。

（三）通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握理論知識(shí)，更重要的是要不斷地提高對(duì)這門語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，這才達(dá)到了進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。而學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的過(guò)程并不是一個(gè)輕松的過(guò)程，不僅需要學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，還需要學(xué)生積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷地去思考該如何更好的應(yīng)用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，尤其是小組成員之間用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通與交流，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）避免將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中引起的問(wèn)題

上文本人已經(jīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中容易引起的問(wèn)題進(jìn)行了論述。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，就要對(duì)這些問(wèn)題引起重視，盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，使合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)能夠得到充分的凸顯。為了避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，就需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)法有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，不僅要從理論上對(duì)合作學(xué)習(xí)法的步驟與教學(xué)目的有一個(gè)清晰的把握，更要在實(shí)踐的過(guò)程中能夠有效地進(jìn)行組織。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師如果能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，那么，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)一直受到高度的重視，尤其是高中英語(yǔ)更是受到了極大的關(guān)注。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，多種多樣的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的論述，希望能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意很多問(wèn)題，只有避免了這些問(wèn)題的出現(xiàn)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生的英語(yǔ)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階。