初中語文教學(xué)探討

王虹

【摘 要】新課程是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì)，從探索走向?qū)嵤┑臉酥?。它真正體現(xiàn)了教育是為了人的發(fā)展，作為實施新課程改革主陣地的課堂教學(xué)，采用什么樣的方式才能適合新課程的特點，這是每一個教學(xué)者需要認真探索的問題，在語文教學(xué)中，可采用下列方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.136

一、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺，教師只起點撥引導(dǎo)的作用。學(xué)生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學(xué)的成敗。新時代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動腦筋，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。因為有興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗中使學(xué)生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣。

一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。實踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.分層要求，激勵信心。

學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設(shè)計問題，布置作業(yè)時都要照顧到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計地積極引導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵”。善用顯微鏡和望遠鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點，用望遠鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。當學(xué)生通過自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時，教師要及時給予鼓勵。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。

在課堂上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次的問題，叫學(xué)生進行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時實行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學(xué)的重點和難點，結(jié)合學(xué)生實際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了課文后，這樣設(shè)計作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。2.有感情德地背誦課文，默寫優(yōu)美句段。3.仿照課文，寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。

三、鼓勵質(zhì)疑，教會學(xué)生提問

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。如果對待學(xué)生的這類插話，認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，惱羞成怒，加以斥責、諷刺，就會有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵和贊揚。

其實，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能怕尊嚴而訓(xùn)斥學(xué)生。同時，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實處，使學(xué)生張揚個性，積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生善于合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這將對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠的影響。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并且在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式下，教師不再是教學(xué)的權(quán)威，而是成為學(xué)習(xí)過程中的倡導(dǎo)者，合作者，平等中的首席。教師要充分發(fā)揮起指導(dǎo)作用，建立新型的師生關(guān)系，樂于與學(xué)生在合作中成長，在合作中進步。教師可以選取一些有價值、有意義的課題讓學(xué)生在合作中完成，激勵學(xué)生積極參與，認真對待，敢于表達自己的觀點和見解，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會評判，學(xué)會接受。