提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的思考

李政

【摘 要】初中地理因?yàn)槭艿街锌贾笓]棒的影響，在很多人心目中是一門(mén)副科，有的初中地理教師本身也不是很重視地理學(xué)科的教學(xué)，更談不上去探究地理學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)提高地理教學(xué)的質(zhì)量了，很多學(xué)生也受這些因素的影響，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，這導(dǎo)致了初中地理教學(xué)質(zhì)量不高，如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？一是培養(yǎng)興趣，二是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，三是注重課堂提問(wèn)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新教學(xué) 提問(wèn)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.080 初中地理是國(guó)家開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是學(xué)生構(gòu)建自己全面知識(shí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，我們作為初中地理教師，不能不引起重視。下面談?wù)勅绾翁岣叱踔械乩斫虒W(xué)的一些思考。

一、地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們都要顧及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣了，他才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自己的主體作用。地理學(xué)科也不例外，要注重在地理學(xué)科中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。地理知識(shí)不是孤立的，它與其他學(xué)科聯(lián)系交融，在講課時(shí)不僅要充分利用課本圖表、地圖冊(cè)、掛圖等，還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)身心愉快地學(xué)習(xí)氛圍。如講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”可用來(lái)印證；“正午太陽(yáng)高度角測(cè)量”，運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，“大氣熱力環(huán)流”，又涉及到物理理論，喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)來(lái)解釋等，這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，地理知識(shí)中有著如此豐富的內(nèi)涵。

比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。如教師在講到大氣逆輻射時(shí)候，可以結(jié)合早春的寒潮到來(lái)時(shí)，如何防止作物凍傷等實(shí)例入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，在講到這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。

社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題經(jīng)常是地理試題的切入點(diǎn)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的調(diào)料，而熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題最終落腳點(diǎn)還是考查地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要關(guān)注與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，并切實(shí)將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與教材相結(jié)合，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)人類(lèi)面臨的諸多問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。例如講到一些傳統(tǒng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如合理開(kāi)發(fā)能源、優(yōu)化資源配置（南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送）、“三峽工程”、人類(lèi)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、“生態(tài)農(nóng)業(yè)”等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)時(shí)要求教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與這些生產(chǎn)生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度去發(fā)現(xiàn)、解釋、解決這些問(wèn)題，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)環(huán)保與發(fā)展意識(shí)。

二、改變教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在新課程全面推行的今天，我們很多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的教學(xué)形式的需要。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的要?jiǎng)?wù)就是教學(xué)，因而普遍存在“按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教”的這種“照本宣科”的現(xiàn)象，這種狀況的存在，不可避免地使得不少教師“離開(kāi)了教科書(shū)，就不知道教什么”。因此作為地理教師就應(yīng)該對(duì)新理念進(jìn)行主動(dòng)的構(gòu)建，在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，來(lái)梳理整合教材內(nèi)容，選擇和配置教學(xué)教具，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而可避免出現(xiàn)只注重知識(shí)傳授，促進(jìn)“三維目標(biāo)”的滲透和落實(shí)，做到“教學(xué)思路創(chuàng)新”，以自己創(chuàng)新的勞動(dòng)感染學(xué)生，從而取得良好的課堂效果。

二是要多進(jìn)行交流與合作。課堂教學(xué)是交流的過(guò)程，沒(méi)有交流的課堂是沉悶的、無(wú)效的，課堂教學(xué)也是合作的過(guò)程，沒(méi)有合作的課堂是單調(diào)的，同時(shí)地理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，不斷對(duì)地理知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果，而不是靠地理教師傳授來(lái)獲得的。在新課程背景下，應(yīng)該重視和關(guān)注師生之間、生生之間的交流與合作，而如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主的“思維的碰撞、論爭(zhēng)”的經(jīng)歷，所學(xué)的地理知識(shí)也就難以真正理解和掌握。在地理課的教學(xué)中，地理教師要能夠把課堂中的主要教學(xué)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)行師生之間、生生之間真實(shí)而有效的合作。這種課能夠做到以學(xué)生為主體，學(xué)生探究科學(xué)的思維空間得到釋放，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，在這種平等的合作關(guān)系中，學(xué)生能夠迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，當(dāng)然學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新也就得到了很好的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就能夠逐步從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。

三、注重地理教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)

在很多教師的課堂教學(xué)中，不是很重視課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)，課堂提問(wèn)顯得比較隨意，這樣很難達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，尤其在初中地理課的復(fù)習(xí)課中。舊知識(shí)本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去神秘色彩，相應(yīng)的也就失去了吸引力。因此，復(fù)習(xí)課的課堂提問(wèn)要求新穎別致，力求有所創(chuàng)新，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就要求教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容時(shí)多用些心思，要從多角度、多方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生耳目一新，變機(jī)械、枯燥的知識(shí)傳授為愉悅、歡快的知識(shí)共享，讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中掌握知識(shí)，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面向全體學(xué)生是新課改的基本要求，就要做到因人而異，所提問(wèn)題要難易適中，以中等水平學(xué)生的接收能力為主，適當(dāng)兼顧優(yōu)差生，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考，通過(guò)問(wèn)答問(wèn)題有所收獲。復(fù)習(xí)到《日本》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：日本是一個(gè)多火山和地震的國(guó)家，誰(shuí)能給大家解釋一下其中的原因？這一問(wèn)題其實(shí)并不太難，大多數(shù)同學(xué)都舉了手，我提問(wèn)了一個(gè)中等生，他的問(wèn)答很簡(jiǎn)潔：日本處在環(huán)太平洋火山地震帶上，地殼活動(dòng)頻繁，所以多火山和地震?；卮鸨容^準(zhǔn)確，也點(diǎn)中了問(wèn)題的要害，我給予了積極評(píng)價(jià)。問(wèn)題到此似乎已經(jīng)解決。但我又想到，一些同學(xué)也可能會(huì)想進(jìn)一步了解其中原因：為什么這里的地殼活動(dòng)頻繁呢？這個(gè)問(wèn)題本身難度較大，為了照顧大多數(shù)學(xué)生，我把這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，并給予了提示：仔細(xì)看課本，注意兩大板塊的運(yùn)動(dòng)方向。同學(xué)們思考一會(huì)兒后就給出了解釋?zhuān)喝毡咎幱谔窖蟀鍓K和亞歐板塊的交界處，兩大板塊相向運(yùn)動(dòng)，板塊邊緣相互碰撞引發(fā)地震。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)日本多火山地震原因有了更深的理解，同時(shí)對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如此等等。

初中地理教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是初中地理教師值得一輩子去探究的藝術(shù)。至于如何提高其教學(xué)質(zhì)量，本文只是一得之見(jiàn)，只有我們充分認(rèn)識(shí)到地理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的重要性，就一定會(huì)找到適合自己的教學(xué)方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。