淺談關(guān)于初中歷史的一些教學(xué)心得

何迅

【摘 要】歷史教師不僅是學(xué)生知識(shí)上的導(dǎo)師，還應(yīng)該成為學(xué)生生活中的榜樣。因此，只有嚴(yán)格要求自己的一言一行，教師才能更好地發(fā)揮自身的榜樣功能和示范作用。除此之外，不斷完善導(dǎo)課以及作業(yè)布置的有關(guān)教學(xué)藝術(shù)，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的成長也有不容忽視的影響作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 榜樣 導(dǎo)課 作業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.053 為浙江大學(xué)的發(fā)展做出過卓越貢獻(xiàn)的現(xiàn)代教育家鄭曉滄先生曾經(jīng)講過：“今之學(xué)生，不可不勉為績學(xué)之士；今之學(xué)生，不可不勉有君子之風(fēng)?！笨梢姡赖卵帐桥c知識(shí)傳授一樣重要的事情。因此，教師在教學(xué)的過程中要更加注重自己的一言一行、正確為學(xué)生樹立更好的典范。歷史這門課程正是對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生重要影響的課程，如何樹立榜樣無疑是一件復(fù)雜的事情，不同的歷史教師有不同的見解和認(rèn)識(shí)。除了樹立榜樣之外，完善導(dǎo)課以及作業(yè)布置的有關(guān)藝術(shù)也是非常必要的，因?yàn)檫@兩個(gè)方面對(duì)歷史教師的教學(xué)工作和學(xué)生的成長都有不容忽視的影響作用，本篇文章即針對(duì)樹立榜樣、精彩導(dǎo)課以及作業(yè)布置三個(gè)方面來探討下本人對(duì)初中歷史的一些教學(xué)心得。

一、教學(xué)心得之樹立榜樣

（一）為何要樹立榜樣

有人說，教師只要傳授好知識(shí)就完成了教學(xué)使命了。我認(rèn)為，這樣的說法是不全面的。為人師者，不僅需要成為學(xué)生知識(shí)上的導(dǎo)師，還應(yīng)該努力做學(xué)生靈魂上的起航人、生活中的榜樣。

只有成為學(xué)生的榜樣，教師才能真正贏得學(xué)生的尊重和喜愛，才能更加順利地開展教學(xué)工作。此外，教師努力成為學(xué)生榜樣的過程，也是一個(gè)自我提升的過程。在這個(gè)過程中，教師各方面的素質(zhì)也可以得到發(fā)展和突破。因此，不論是為了贏得學(xué)生的尊重還是推進(jìn)自身各方面教學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步，教師努力成為學(xué)生的榜樣是益處多多的。最重要的是，初中歷史這門課程就是一門關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展的課程，學(xué)生能否做到以史為鑒、以人為鑒與教師的教學(xué)藝術(shù)息息相關(guān)。

（二）從細(xì)節(jié)做起

榜樣的樹立不能是一句空話，不能停留于形式，而應(yīng)該滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、滲透進(jìn)歷史課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。最能夠打動(dòng)學(xué)生的，往往是一些細(xì)節(jié)。因此，教師在努力成為學(xué)生心目中的榜樣的時(shí)候，應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起。比如：教師要求學(xué)生不要愛護(hù)教室的環(huán)境、保持教室的衛(wèi)生，自己首先就應(yīng)該改掉亂扔粉筆頭的壞習(xí)慣。再比如：學(xué)生評(píng)論歷史事件的時(shí)候，教師要求學(xué)生三思而后言、做到有理有據(jù)，教師本身在給學(xué)生分析教材內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真搜集各方面的輔助材料，盡可能在講解的時(shí)候面面俱到?？傊?，關(guān)注細(xì)節(jié)是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣的必經(jīng)之路，也是做起來相當(dāng)有難度的一點(diǎn)。

（三）通過多樣渠道獲取反饋信息

教師要想成為學(xué)生的榜樣，還需要了解學(xué)生心目中的榜樣教師究竟是什么樣子的。而了解的路徑則是多種多樣的，有的教師喜歡直接向?qū)W生詢問意見和建議；有的教師則更喜歡細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)。我認(rèn)為，直接向?qū)W生詢問意見，可能并不能獲得理想的答案，因?yàn)閷W(xué)生礙于師生之間的感情，可能并不愿意直接告知教師。因此，教師最好還是采取委婉的途徑，獲悉學(xué)生的心聲。然后按照獲悉的信息，努力完善自己的教學(xué)藝術(shù)。

二、教學(xué)心得之精彩導(dǎo)課

（一）導(dǎo)課是反映教師教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

導(dǎo)課是一節(jié)課的開始，導(dǎo)課是否精彩非常能夠反映教師的教學(xué)水準(zhǔn)。一方面，萬事開頭難，從一開始就抓住學(xué)生的注意力不是一件簡單的事情；另一方面，導(dǎo)課的長短充分反映出教師教學(xué)時(shí)間的把握水準(zhǔn)，要想在盡量短的時(shí)間內(nèi)取得預(yù)想的效果，是需要教師較高的教學(xué)水準(zhǔn)的。總之，導(dǎo)課是反映教師教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）怎樣的導(dǎo)課才稱得上是精彩的

什么樣的導(dǎo)課才稱得上是精彩的呢？這無疑是一個(gè)值得教師思考的核心問題。我認(rèn)為，導(dǎo)課是否精彩教師說了不算，關(guān)鍵還是應(yīng)該由學(xué)生來評(píng)斷，因?yàn)槲龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是歷史導(dǎo)課最主要的目的之一。通過廣泛搜集學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師初步得出結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為短小精悍、互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)課是比較精彩的。短小精悍指的是歷史教師即完成了導(dǎo)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，又不耽誤課堂主體知識(shí)的講授；互動(dòng)性強(qiáng)指的是在這個(gè)導(dǎo)課的過程中，教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)以發(fā)言或表達(dá)的方式參與進(jìn)來。

（三）教師如何提升自身導(dǎo)課的教學(xué)藝術(shù)

很多初中生因?yàn)闅v史知識(shí)體系龐大而從一開始就產(chǎn)生了畏難的心理。因此，教師努力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的畏難情緒、從一開始就抓住學(xué)生的注意力是非常關(guān)鍵的。導(dǎo)課正是教師有效把握學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)之一。因此，教師必須努力提升自身的導(dǎo)課藝術(shù)。一方面，教師要提升自身的語言使用和組織藝術(shù)，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容比較豐富的導(dǎo)課。另一方面，歷史教師還應(yīng)該多搜集一些時(shí)下熱門的歷史題材的電視劇中可以使用的素材，在導(dǎo)課的時(shí)候多引用一些，以引發(fā)學(xué)生更多的共鳴。此外，教師還可以多設(shè)置一些問題，在導(dǎo)課的時(shí)候以反問、設(shè)問等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

三、教學(xué)心得之完善作業(yè)布置的藝術(shù)

（一）學(xué)生完成作業(yè)之后，是否達(dá)到了“溫故而知新”的效果

教師留作業(yè)的目的就是為了幫助學(xué)生規(guī)律地溫習(xí)知識(shí)，通過溫習(xí)而更加扎實(shí)地掌握住知識(shí)。但是，很多教師其實(shí)并沒有真正關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)之后的效果，布置完作業(yè)就萬事大吉了。其實(shí)，我認(rèn)為，教師尤其需要反思學(xué)生是不是在完成作業(yè)之后，取得了“溫故而知新”的效果。如果沒有，那么，教師就要反思是哪一個(gè)方面出了問題。

（二）關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成時(shí)的心態(tài)和心情

大多數(shù)的歷史教師在課堂上的時(shí)候，都非常關(guān)注學(xué)生的情緒和心態(tài)。其實(shí)，下課之后，尤其是學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的心態(tài)和情緒一樣需要教師關(guān)注。如果學(xué)生總是在一種不情愿的狀態(tài)下完成作業(yè)，久而久之，學(xué)生就會(huì)也來越反感做作業(yè)這件事情，做作業(yè)之后也自然不能取得好的成效。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒時(shí)，教師就要通過多樣的形式進(jìn)行疏導(dǎo)或者是開解。

（三）兼顧質(zhì)量和數(shù)量是布置作業(yè)必須注意的

教師布置作業(yè)時(shí)，不僅要重視作業(yè)的數(shù)量，更要重視作業(yè)的質(zhì)量，最好是保持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量的平衡。保持平衡的方式主要有兩種，一是根據(jù)學(xué)生其他作業(yè)的數(shù)量，布置當(dāng)日的歷史作業(yè)。如果學(xué)生的各科作業(yè)不多，那么教師就可以適當(dāng)把作業(yè)布置得更加全面，讓學(xué)生詳細(xì)地復(fù)習(xí)當(dāng)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果當(dāng)日學(xué)生的各科作業(yè)已經(jīng)比較多，那么，教師就主要布置重點(diǎn)內(nèi)容，這樣既保證學(xué)生復(fù)習(xí)到了重點(diǎn)、也不會(huì)感覺壓力太大。二是注意平衡不同類型的作業(yè)。一般情況下，教師歷史這門課程比較習(xí)慣布置一些背誦記憶類型的作業(yè)。但是，這一類型的作業(yè)過多的話，也會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)解學(xué)習(xí)歷史的意義。因此，教師還應(yīng)該多布置一些做題或者是搜集資料等類型的作業(yè)，以確保作業(yè)類型的平衡。