互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用

紀(jì)艷萍

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)更加重視學(xué)生的主體地位，探索有效的課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為重要課題。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，具有極強(qiáng)的互動(dòng)性和應(yīng)用性，由此，在初中英語(yǔ)課堂，符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生需求的教育方式更加受到青睞?；?dòng)式教學(xué)就是一種新型的、能夠激活英語(yǔ)課堂的有效方式。本文探討了互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵，并論述了互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0218-03

語(yǔ)言是交流的工具，也是思維的工具。英語(yǔ)作為學(xué)生接觸的一種重要語(yǔ)種，已經(jīng)成為學(xué)生邁向社會(huì)、探索世界的重要依托。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面掌握綜合技能，而這些技能都有統(tǒng)一的特性——互動(dòng)性?；?dòng)性是英語(yǔ)教學(xué)最迫切的目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)更加趨于靈活多樣，由此就少不了互動(dòng)方式的融入。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，以互動(dòng)推動(dòng)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

1.互動(dòng)式教學(xué)模式概述

所謂互動(dòng)式教學(xué)，是指教學(xué)雙方在平等交流與探討中，思想能相互碰撞、相互激發(fā)，不斷提升教與學(xué)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種方式。在互動(dòng)性教學(xué)模式下，學(xué)生、教師以及課堂其他參與者之間都能充分互動(dòng)，相互影響、相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式在現(xiàn)階段被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，已經(jīng)成為推動(dòng)課堂教學(xué)效率的主要方式。

2.互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)更加注重以學(xué)生為主體，由此使教與學(xué)逐步趨于平等。尤其是初中生，他們追求獨(dú)立自主，不喜被束縛，更傾向于在尊重、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，由此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度和課堂的互動(dòng)性就顯得非常重要。英語(yǔ)作為一門(mén)互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，顯然也不能忽視互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂應(yīng)用的重要性：首先，互動(dòng)式教學(xué)有利于形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的重要保障，學(xué)生只有真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，才能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的飛躍。而互動(dòng)式教學(xué)使課堂更加活潑、趣味，能讓學(xué)生全身心融入，由此有助于他們熱愛(ài)課堂活動(dòng)，從而形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，互動(dòng)式教學(xué)有利于促成高效的教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)一改傳統(tǒng)枯燥刻板的學(xué)習(xí)模式，而是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，使他們能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，由此教師與學(xué)生就形成了良好的互動(dòng)體，能相互推動(dòng)、共同成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。最后，互動(dòng)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)本身就是一門(mén)互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)的讀、寫(xiě)，還要能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而互動(dòng)式教學(xué)為英語(yǔ)的良性互動(dòng)提供了契機(jī)和平臺(tái)，學(xué)生能積極地感受互動(dòng)、參與互動(dòng)，從而不斷培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，拓展英語(yǔ)思維和情感，認(rèn)識(shí)多元文化，最終發(fā)展出良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用

英語(yǔ)在初中階段越來(lái)越重要，是影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要學(xué)科。但由于初中生身心的發(fā)展變化，他們自主意識(shí)和思維發(fā)展迅速，要想有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，就必須抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用契合的方式教學(xué)。因此，教師要探索多樣的互動(dòng)式教學(xué)模式，用互動(dòng)激活學(xué)生內(nèi)心，推動(dòng)他們健康成長(zhǎng)。

（1）利用師生互動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍

教師和學(xué)生是課堂的主要參與者，師生之間的有效互動(dòng)往往從根本上決定了課堂教學(xué)的效果。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂知識(shí)是單向傳輸過(guò)程，由教師到學(xué)生，很少由學(xué)生到教師，這就使課堂趨于枯燥、乏味，學(xué)生在課堂上感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)法體會(huì)自主學(xué)習(xí)的意義。但互動(dòng)式教學(xué)模式極其重視師生互動(dòng)，教師與學(xué)生處于平等的地位，教學(xué)信息可以從教師傳達(dá)到學(xué)生，也可以從學(xué)生傳達(dá)到教師，兩者之間更傾向于協(xié)同共進(jìn)的關(guān)系，由此學(xué)生的積極性就會(huì)大大增強(qiáng)，能更好地融入課堂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以良好的氛圍為目標(biāo)，注重師生之間的平等互動(dòng)，徹底激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以冀教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 Colours and Clothes”教學(xué)為例，該單元以顏色和服飾為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的顏色、服飾，并能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜好。顏色是最具活力的一種藝術(shù)元素，初中生自主意識(shí)萌生，他們對(duì)顏色和服飾逐漸產(chǎn)生了個(gè)性化的理解和喜好，這是他們性格的一種體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師如果僅僅講授顏色和服飾相關(guān)的知識(shí)，就會(huì)大大降低學(xué)生的興趣，所以教師要采取互動(dòng)的方式激活課堂。例如，營(yíng)造師生平等的氛圍，用尊重、親切的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極表達(dá)，還可以提出一些互動(dòng)性的問(wèn)題，與學(xué)生共同探討，如“你們最喜歡什么顏色？”“你們對(duì)服飾的搭配有怎樣的建議和想法？”等，然后教師積極闡述自己的想法和經(jīng)歷，并用溫和的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)。在這樣良好的課堂氛圍中，學(xué)生就能更加積極主動(dòng)地參與與教師的互動(dòng)，在互動(dòng)中感受師生之間互助共進(jìn)的氛圍，從而不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

（2）利用游戲互動(dòng)，促進(jìn)有效表達(dá)

游戲是一種獨(dú)特的課堂活動(dòng)，也是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的互動(dòng)形式。初中生喜愛(ài)趣味的事物，如果能將游戲融入課堂，將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)更好的效果。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，游戲互動(dòng)是指教師依據(jù)課程內(nèi)容，將知識(shí)或技能通過(guò)游戲過(guò)程巧妙滲透，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中自然而然地接收知識(shí)，掌握技能。學(xué)生在游戲的方式下能獲得更加趣味的體驗(yàn)，英語(yǔ)課堂也變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生愿意更自主地交流、溝通，在玩樂(lè)中掌握促進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)技能。因此，教師要積極利用游戲互動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置趣味的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中充分互動(dòng)、交流，以此提升他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。以七年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Body Parts and Feelings”教學(xué)為例，該單元以情緒和身體部位為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，闡述自己身體的感覺(jué)。這些內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活息息相關(guān)，初中生正處于青春期，此時(shí)他們的情緒敏感，對(duì)身體的狀態(tài)和問(wèn)題也經(jīng)常感到困惑，由此，教師就可以采取游戲互動(dòng)的方式，將單元的相關(guān)知識(shí)融入游戲中，用趣味的形式推動(dòng)學(xué)生的理解，幫助他們充分接納、勇敢表達(dá)。例如，對(duì)不同的情緒，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“你演我猜”的游戲，讓學(xué)生表演不同的情緒表情，然后其他學(xué)生猜測(cè)是怎樣的情緒?；蛘哂蓪W(xué)生表演身體不同部位的問(wèn)題，如頭疼、胃疼、肚子疼等，其他學(xué)生依據(jù)學(xué)生的行為和表情猜測(cè)可能存在的問(wèn)題。通過(guò)這種互動(dòng)性極強(qiáng)的游戲，學(xué)生不僅能更清楚地了解不同的情緒，還能進(jìn)一步結(jié)合自己的感受，體會(huì)到情緒帶給人的狀態(tài)以及身體狀況的變化，由此就能使他們?cè)诓聹y(cè)的過(guò)程中進(jìn)一步深化知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力。

（3）利用表演互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度理解

角色表演是一種常見(jiàn)的互動(dòng)形式，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試分析理解其中的語(yǔ)言、人物、情感和行為，然后結(jié)合自己的認(rèn)知，開(kāi)啟角色場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色行為模擬等，將書(shū)本上的場(chǎng)景真實(shí)地在課堂上再現(xiàn)。這是一種切身體會(huì)的活動(dòng)模式，更是學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)互動(dòng)的有效方式。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，角色表演互動(dòng)是深度解讀知識(shí)的最佳形式。學(xué)生在扮演和模擬角色的過(guò)程中能迅速理解文本內(nèi)容，靈活地思考與表達(dá)，并通過(guò)真切地體驗(yàn)收獲真實(shí)的情感和思想，從而提升英語(yǔ)綜合能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要積極運(yùn)用表演互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演深度理解英語(yǔ)文本、片段、對(duì)話，從而不斷促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。以八年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 My Future”教學(xué)為例，該單元以未來(lái)為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)期望和愿望，了解不同的職業(yè)與生活。這是學(xué)生非常喜愛(ài)的話題，學(xué)生常常會(huì)暢想未來(lái)，并表達(dá)自己想要參與某個(gè)職業(yè)的愿望。因此，教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色表演，學(xué)生可以依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話模擬，分別扮演李明和王梅，按照他們的交流內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景演繹。還可以進(jìn)行生活場(chǎng)景的模擬，學(xué)生可以選擇一兩個(gè)生活中常見(jiàn)的職業(yè)，然后進(jìn)行工作場(chǎng)景的模擬，展示不同職業(yè)的工作特點(diǎn)和自己內(nèi)心的想法。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生放眼未來(lái)，選擇與未來(lái)相關(guān)的影視片，挑選其中的幾個(gè)角色進(jìn)行片段重現(xiàn)，深入體會(huì)未來(lái)的職業(yè)，展示自己的情感。通過(guò)這些不同的表演互動(dòng)，英語(yǔ)課堂就變得更加生動(dòng)，學(xué)生能自發(fā)地在表演過(guò)程中鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，依托對(duì)角色的解讀更好地理解單元知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（4）利用探究互動(dòng)，發(fā)展合作能力

小組合作探究是互動(dòng)教學(xué)的重要形式。它是指學(xué)生以小組的形成開(kāi)展知識(shí)探索，每個(gè)成員都能在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的看法，交流自己的認(rèn)知，并且在具備一定開(kāi)放性和自主性的環(huán)境下自由進(jìn)行表達(dá)與思考，這是課堂深度互動(dòng)的有效形式。學(xué)生在自主合作探究中不僅能更深入地挖掘英語(yǔ)知識(shí)，還能在交流溝通中提升表達(dá)能力，在合作協(xié)同中增強(qiáng)交際技能，提升合作水平，因此，合作探究互動(dòng)應(yīng)成為英語(yǔ)課堂不可缺少的互動(dòng)形式。教師要從學(xué)生的特點(diǎn)和能力出發(fā)，合理地安排小組，并制定恰當(dāng)?shù)奶骄恐黝}，以推動(dòng)學(xué)生的良性互動(dòng)，促使他們英語(yǔ)合作能力的發(fā)展。以八年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Go With Transportation ！”教學(xué)為例，該單元以交通工具為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)交通工具的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)交通的歷史和未來(lái)發(fā)展可能。本單元雖然圍繞交通話題，但其中涉及的內(nèi)容包含很多方面，不僅有歷史內(nèi)容，也有重要的文化內(nèi)容，交通工具的發(fā)展與歷史變遷和文化發(fā)展密切相關(guān)。由此，為了讓學(xué)生更深入地理解單元主題，教師可以組織學(xué)生合作探究，在探究互動(dòng)中發(fā)掘單元的內(nèi)涵。例如，以“歷史的‘車輪”為主題，組織學(xué)生探究中國(guó)和西方國(guó)家交通發(fā)展的歷程，了解同一時(shí)代中西方交通工具的差異，然后再結(jié)合科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探索目前及未來(lái)中西方交通發(fā)展的情況和趨勢(shì)。通過(guò)這種與現(xiàn)實(shí)緊扣的任務(wù)，學(xué)生能充分發(fā)揮能動(dòng)性，積極分工，主動(dòng)探討與思考，并有效地合作，共同設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和內(nèi)容，商討探究方式，總結(jié)和分析探究結(jié)果。如此，學(xué)生的交際能力與合作能力就能得到有效的提升，促使他們更加團(tuán)結(jié)地開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（5）利用實(shí)踐互動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用技能

英語(yǔ)是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，與生活息息相關(guān)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不應(yīng)只局限于書(shū)本，而應(yīng)拓展到生活領(lǐng)域，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)綜合性的提升，讓學(xué)生了解多元的文化，感受獨(dú)特的語(yǔ)言，學(xué)生才能從根本上掌握英語(yǔ)技能。而實(shí)踐互動(dòng)是一種以生活實(shí)踐為載體的互動(dòng)形式，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)踐，在真實(shí)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲技能和方法，這也十分契合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。因此，教師要在課堂上進(jìn)行有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在生活中體驗(yàn)英語(yǔ)的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題，由此就能更好地增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能，提升他們英語(yǔ)的綜合能力。以八年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 Plant a Plant”教學(xué)為例，該單元以植物和園藝為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解植物綠化的作用，由此引申出環(huán)境話題，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，那么植物到底在其中發(fā)揮怎樣的作用呢？教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)種植或者保護(hù)綠化，感受植物的重要性。然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將自己的種植成果和感悟表達(dá)出來(lái)，開(kāi)展實(shí)踐演講活動(dòng)，使學(xué)生能真正深層次地思考植物和綠化的意義。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自然調(diào)查或者社會(huì)調(diào)查，了解綠化給城市、給土地產(chǎn)生了怎樣的影響，了解人們對(duì)綠化的認(rèn)知以及日常保護(hù)植物或環(huán)境的方法等，然后再組織實(shí)踐交流活動(dòng)，讓學(xué)生有展示實(shí)踐生成結(jié)果的契機(jī)。通過(guò)這種實(shí)踐互動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就與生活緊密掛鉤，學(xué)生能從生活中習(xí)得重要的理念，隨后能更好地理解教材中的內(nèi)容，構(gòu)建正確的生活意識(shí)，最終學(xué)會(huì)在生活中有效地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體，只有在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，才能達(dá)成課堂效率與學(xué)生能力發(fā)展的雙贏目標(biāo)。在無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式在學(xué)生能力發(fā)展中發(fā)揮著重要的價(jià)值?；?dòng)方式下學(xué)生不僅能打開(kāi)思維空間，能力和意識(shí)也更加活躍，能全面融入課堂，開(kāi)啟潛能的激發(fā)。因此，在初中英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)挖掘不同的互動(dòng)方式，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，如師生互動(dòng)、游戲互動(dòng)、表演互動(dòng)、探究互動(dòng)、實(shí)踐互動(dòng)等，形式不拘泥于這些，教師可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程目標(biāo)靈活地安排，這樣才能真正啟發(fā)學(xué)生的心智，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]欒婷婷.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）.

[2]潘存軍.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的探究[J].海外英語(yǔ)，2020（10）.

[3]張歡歡.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)，2021（24）.

[4]晏淑芳.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的反思與探索[J].科技資訊，2020（26）.