關(guān)于增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考

劉詠寶

（湖北工程職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課部，湖北 黃石 435003）

關(guān)于增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考

劉詠寶

（湖北工程職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課部，湖北 黃石 435003）

近些年高校思想政治理論課教學(xué)工作取得了很大的成績(jī)，然而在教學(xué)實(shí)效性方面仍舊存在著一定的問(wèn)題。本文針對(duì)存在的問(wèn)題探討了原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

高職院校；思想政治理論課；教學(xué)；實(shí)效性；思考

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人的重任。隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，高職院校思想政治理論課教學(xué)工作也進(jìn)行了一系列的探索與改革，取得了一定的成績(jī)，然而在實(shí)效性方面卻仍舊不盡人意。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)省內(nèi)多所高職院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校盡管都在努力落實(shí)中央文件精神，都在致力于思想政治理論課教學(xué)的改革，積極提升教學(xué)實(shí)效性，但現(xiàn)狀是學(xué)生普遍對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)較之于專(zhuān)業(yè)課課程而言，仍舊存在著重視不夠的問(wèn)題。突出反映在：上課玩手機(jī)、扒在桌上睡覺(jué)、做其它課程的作業(yè)、逃課、看無(wú)關(guān)的書(shū)籍等等厭學(xué)行為方式方面。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，長(zhǎng)此以往就會(huì)直接導(dǎo)致思想政治理論課作為德育主渠道主陣地的功能得不到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提升就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很明顯高職院校思想政治理論課教學(xué)存在著實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的原因探析

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作，多次發(fā)文作出明確要求和指示，要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作。其中對(duì)于作為德育主渠道主陣地的思想政治理論課而言，一個(gè)重大舉措就是對(duì)思想政治理論課教材進(jìn)行修訂。雖然教材經(jīng)過(guò)多次修訂，但至今高職高專(zhuān)院校與本科院校用的卻是同樣的統(tǒng)編教材，只是少兩門(mén)課程而已。高等職業(yè)教育與其它高等教育相比，是有很多共同之處，然而高職教育卻還存在著很多的特殊性。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面更強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、應(yīng)用能力。無(wú)視人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，簡(jiǎn)單地用一樣的教材，無(wú)視高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生作一樣的要求，毫無(wú)疑問(wèn)是會(huì)影響思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性的。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生看來(lái)有太多的空洞的理論，旨在傳達(dá)一些大道理，與學(xué)生的心理關(guān)注焦點(diǎn)存在很大的距離，不能夠很好地去回答學(xué)生普遍關(guān)注的強(qiáng)烈希望得到解答的思想問(wèn)題，因此學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣普遍不足。

（二）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)觀念有偏差

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越信奉實(shí)用主義哲學(xué)，在思想觀念和行為方式上功利性?xún)A向越來(lái)越明顯。波及到高職學(xué)生身上則是最為關(guān)注自己今后的就業(yè)問(wèn)題，高職學(xué)生普遍認(rèn)為為了找到一個(gè)好工作，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能很重要，這關(guān)系到終身發(fā)展。而對(duì)于思想政治理論課課程的學(xué)習(xí)而言，則認(rèn)為講的都是一些枯燥乏味的理論，其內(nèi)容務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，學(xué)好學(xué)壞對(duì)自己今后找工作影響不大，故反映在思想觀念上則不重視思想政治理論課課程的學(xué)習(xí)，迫于院系紀(jì)律約束，為了拿學(xué)分就算去教室上課，其認(rèn)真聽(tīng)講注意力集中程度也是大打折扣。再加上我們這個(gè)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，人們的思維方式、生活方式、價(jià)值取向日益出現(xiàn)了多元化，思想政治理論課更加強(qiáng)調(diào)的是馬克思主義理論的一元化，沒(méi)有很好地處理好多元化與一元化的關(guān)系，以致于思想政治理論課的相關(guān)理論難以真正被學(xué)生接受，難以真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。就算課堂上感覺(jué)老師講授得很有道理，但走出校園，便會(huì)發(fā)現(xiàn)思想政治理論課的相關(guān)理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有太大的差距，自然而然無(wú)法做到知行統(tǒng)一。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

我國(guó)的高職院校絕大多數(shù)脫胎于上個(gè)世紀(jì)末本世紀(jì)初的中等職業(yè)學(xué)校，伴隨而來(lái)的是高職院校的思想政治理論課教師大多數(shù)來(lái)源于過(guò)去的中職學(xué)校思想政治理論課教師。目前，高職院校的思想政治理論課教師在學(xué)歷層次、科研能力、教學(xué)水平上與普通高校還存在著較大差距。要使高職院校的思想政治理論課教師整體教學(xué)水平有大幅度提升，還需要下大力氣加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（四）考評(píng)機(jī)制不夠科學(xué)

思想政治理論課的教學(xué)不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論，更重要的是要提升學(xué)生的思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)的基本理論真正內(nèi)化于學(xué)生的思想，外化于學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。然而當(dāng)前思想政治理論課的考評(píng)，雖然改變了單憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法，將課堂表現(xiàn)、考勤、作業(yè)等作為平時(shí)成績(jī)納入了考核，但卻忽視考核學(xué)生思想的實(shí)際狀況和學(xué)生在生活實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。通過(guò)考試這一環(huán)節(jié)無(wú)法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生如何在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中踐行思想政治理論課的相關(guān)理論，結(jié)果導(dǎo)致考試成績(jī)不能有效衡量學(xué)生的思想政治素質(zhì)?？嫉煤芎玫膶W(xué)生，未必思想政治素質(zhì)就高；反之考試成績(jī)不是很理想的學(xué)生，未必思想政治素質(zhì)就低。

三、增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

（一）開(kāi)發(fā)校本教材，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際

開(kāi)發(fā)結(jié)合本校實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的校本教材，以此增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和影響力。具體地講：一是教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系大學(xué)生關(guān)注的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題,激發(fā)其對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣和積極性。了解黨和國(guó)家的大政方針，正確看待世情國(guó)情省情和市情，自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。二是教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合高職學(xué)生的思想實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于過(guò)于理論化的內(nèi)容則學(xué)習(xí)積極性較弱。因此在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，思想政治理論課要為之保駕護(hù)航。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，必須加強(qiáng)職業(yè)教育，作為思想政治理論課要把強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育作為一個(gè)重要的切入點(diǎn)，使職業(yè)道德意識(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心。這就需要重視學(xué)生的理想信念教育、法紀(jì)教育、抗挫折教育，突出愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、真誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)道德意識(shí)教育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)

就高職高專(zhuān)教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)興趣。思想政治理論課教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是其一大特色。高職院校應(yīng)重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校思想政治理論課一直在致力于教學(xué)改革，但都沒(méi)有從根本上擺脫填鴨式說(shuō)教和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。為此，要大力進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，重視實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)該包括理論講授和實(shí)踐教學(xué)兩部分，而實(shí)踐教學(xué)又包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)方面。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)實(shí)踐教學(xué)的組織遠(yuǎn)比課堂教學(xué)復(fù)雜。實(shí)踐教學(xué)要深入開(kāi)展，真正落到實(shí)處，需要涉及考慮諸多保障條件如：場(chǎng)所、交通、組織等一系列相關(guān)配套問(wèn)題。然而由于方方面面的原因，不少高校相關(guān)配套保障條件卻有缺失，具體體現(xiàn)在：經(jīng)費(fèi)缺乏、基地不足、組織保障不力等方面，說(shuō)到底是作為確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的配套保障機(jī)制不健全所導(dǎo)致。再加上開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)對(duì)思想政治理論課教師的要求也很高，要求有豐富的社會(huì)閱歷和廣博的知識(shí)面，知識(shí)儲(chǔ)備的不足對(duì)教師也是一大挑戰(zhàn)，迫使教師必須學(xué)習(xí)拓展與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，然而思想政治理論課教師本身?yè)碛蟹敝氐慕虒W(xué)和科研任務(wù)，根本沒(méi)有多少時(shí)間精力去進(jìn)行充電。因此為了開(kāi)展好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，需要學(xué)校從上到下都予以高度重視，建立健全的配套保障機(jī)制，搭建平臺(tái)提升思想政治理論課教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的水平。

（三）改革完善考評(píng)機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)考核的針對(duì)性和有效性，需要將一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考評(píng)機(jī)制改變?yōu)檫^(guò)程性、全面性考核。與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相對(duì)應(yīng)，考評(píng)也分為理論考評(píng)和實(shí)踐教學(xué)考評(píng)兩部分。與此同時(shí)又分別分為平時(shí)成績(jī)和期末測(cè)試兩部分。平時(shí)成績(jī)由上課考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、行為實(shí)踐等方面組成。在行為實(shí)踐方面則是最難以給予全面有效的考評(píng)，思想政治理論課老師由于教學(xué)任務(wù)重，跟學(xué)生接觸不多，很難進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這就需要在實(shí)踐中嘗試與相關(guān)院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員班主任加強(qiáng)合作，對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)、行為實(shí)踐進(jìn)行量化評(píng)分，對(duì)學(xué)生在校期間的思想政治素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，從而力求盡可能做到考評(píng)的客觀科學(xué)，學(xué)生的思想政治理論課成績(jī)與學(xué)生的實(shí)際品行密切掛鉤。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，思想政治理論課教師素質(zhì)如何，無(wú)疑決定了這一課程教學(xué)效果的好壞。鑒于高職院校普遍存在著思想政治理論課師資隊(duì)伍實(shí)力薄弱的現(xiàn)狀，因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而為教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)打下良好的師資基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要不斷吸納高素質(zhì)和高學(xué)歷的人才以充實(shí)思想政治理論課教師隊(duì)伍，對(duì)于在職的年輕教師則要建章立制促使其提升學(xué)歷層次。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的重視程度，建立針對(duì)性強(qiáng)的考核與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)思想政治理論課教師努力提高教學(xué)水平的積極性。高職院校思想政治理論課教師除了要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底以外，還要具有廣博的知識(shí)面，與此同時(shí)還要不斷鉆研教學(xué)方法和教學(xué)技能，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力、感染力和實(shí)效性。

[1]陳東旭.高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（9）.

[2]孫月.增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（4）.

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