獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)專科生同聲聽寫中存在的障礙及解決方法分析

陳招

（武漢工程科技學(xué)院，湖北 武漢 430223）

獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)專科生同聲聽寫中存在的障礙及解決方法分析

陳招

（武漢工程科技學(xué)院，湖北 武漢 430223）

獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的專科生很少得到人們的關(guān)注，同時(shí)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的同聲聽寫課程結(jié)合了聽的難度與寫的難度，對(duì)于將以英語為謀生手段和技能的這些學(xué)生來說，鍛煉好同聲聽寫的能力無疑能提高將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。本文總結(jié)了學(xué)生在同聲聽寫課堂中存在的問題并初步研究分析了解決策略，以幫助此類學(xué)生能掌握扎實(shí)的本領(lǐng)，適應(yīng)社會(huì)的需要。

英語專業(yè)專科生；同聲聽寫；障礙；解決方法

一、引言

長(zhǎng)久以來，國(guó)內(nèi)外教育界在英語教學(xué)研究中主要的注意力放在公立院校的英語專業(yè)上，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教育學(xué)者也開始關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的英語教育。然而，這種關(guān)注的對(duì)象要么是英語專業(yè)本科學(xué)生，要么是非英語專業(yè)本科學(xué)生，甚少研究學(xué)者或教育工作者會(huì)關(guān)注英語專業(yè)的專科生。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)專科生來說，他們畢業(yè)之后的專業(yè)是英語，學(xué)歷是?？?。在學(xué)歷至上的社會(huì)，這樣一群獨(dú)特的群體如何能生存于高校和社會(huì)，如何利用這樣一門語言在工作中站住腳，確實(shí)值得關(guān)注。本學(xué)期在學(xué)部的安排之下，筆者接觸到了這樣一個(gè)群體，擔(dān)任12級(jí)商務(wù)英語專科的同聲聽寫的任課教師。在兩個(gè)月的教學(xué)中，筆者總結(jié)了學(xué)生在同聲聽寫中存在的問題，并初步研究了提高學(xué)生能力的學(xué)校策略。

二、學(xué)生在同聲聽寫中存在的障礙

同聲翻譯是大家比較熟悉的一種專業(yè)，或者說能力。同聲聽寫，甚至有些學(xué)生對(duì)此聞所未聞。聽與寫的結(jié)合，在加大聽的難度的同時(shí)也加大了寫的難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)同聲聽寫時(shí)存在的障礙主要從聽和寫兩方面來分析。

（一）學(xué)生在聽力方面存在的障礙

不僅是英語專業(yè)的專科生，即便是英語專業(yè)的本科生，在練習(xí)聽力的過程中也是狀況百出。結(jié)合具體的課堂教學(xué)，筆者總結(jié)學(xué)生在障礙主要分為以下幾種。首先，排在首位的是學(xué)生的詞匯障礙。錄音播放過程中，學(xué)生先通過單詞辨音，才能理解聽力的內(nèi)容，學(xué)生的詞匯量不夠，就無法達(dá)到理解的目的。在這方面，主要有兩種問題。第一種是英語單詞不是一對(duì)一的，很多單詞是一詞多義，用法靈活，需要根據(jù)上下文來判斷單詞的含義。第二種是學(xué)生對(duì)于單詞使用不靈活，在聽的過程中無法快速有效的激活自己的儲(chǔ)備單詞，尤其是聽到發(fā)音較近的單詞，則無法區(qū)別確定應(yīng)該寫哪個(gè)單詞。有的學(xué)生在聽力之外覺得自己詞匯量很大，感覺滿腦子都是單詞和短語，可是在真正聽的時(shí)候又搜索不到聽到的是哪個(gè)單詞或短語，因此好的結(jié)果就是這一個(gè)沒聽到，后面的我還是會(huì)；糟糕一點(diǎn)的就會(huì)是聽力者會(huì)花更多的時(shí)間去回憶記憶中的那個(gè)單詞或短語，以至于錯(cuò)過了接下來的句子或段落，然后影響整個(gè)的聽寫過程。

其次，除了詞匯量不夠之外，學(xué)生在單詞辨音、語音和語調(diào)方面也存在著很大的問題，直接影響這聽力效果。盡管我校的?？粕际莵碜院笔?，但是城市與城市之間仍然存在的語言差異無形中也影響這學(xué)生的英語語音。一旦單詞發(fā)音不同于聽力播放中的發(fā)音，學(xué)生就開始糊涂，分不清東南西北。除此以外，英式發(fā)音與美式發(fā)音的區(qū)別，學(xué)生以往也從未關(guān)注過。同一個(gè)句子用升調(diào)和降調(diào)來朗讀，也表示著不同的意義，升調(diào)表示懷疑，降調(diào)表示肯定。

再次，心理障礙也是學(xué)生面對(duì)的一個(gè)問題。雖然是英語專業(yè)的學(xué)生，可是在聽力過程中也會(huì)和非英語專業(yè)的學(xué)生一樣表現(xiàn)出焦慮、緊張和注意力不集中。聽力需要一個(gè)精神放松但是注意力高度集中。有的同學(xué)甚至?xí)f他一聽英語聽力就想睡覺。這一點(diǎn)也可以說學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在二語習(xí)得的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)好這門二語的期望值是與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成正比的，期望值越高，主動(dòng)性就越強(qiáng)，反之學(xué)習(xí)者自信心弱，就會(huì)導(dǎo)致自卑感和挫敗感加強(qiáng)，令其喪失積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，作為英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)會(huì)一定的聽力技巧和掌握國(guó)內(nèi)外的知識(shí)背景是很有必要的，但是?？茖W(xué)生限于學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短和基礎(chǔ)的薄弱，對(duì)此的訓(xùn)練卻遠(yuǎn)不及本科學(xué)生來的豐富。

（二）學(xué)生在寫方面存在的障礙

與聽力方面的多層次障礙不同，寫方面的障礙主要表現(xiàn)為三點(diǎn)，單詞拼寫、語法以及速記能力。在前面的聽力障礙中總結(jié)的詞匯問題與此處的單詞拼寫稍有區(qū)別。在聽的時(shí)候詞匯起到的是單詞辨音和理解內(nèi)容的作用，而在書寫的時(shí)候，單詞的拼寫卻決定著從輸入到輸出過程中的正確率。假設(shè)輸入過程中能很好的辨音，在輸出過程中寫不出來，那么整個(gè)的輸入輸出過程結(jié)果均為零。從學(xué)生的學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)看，單詞拼寫是很大的一個(gè)障礙。學(xué)生自己坦言聽懂了不會(huì)寫。還有的學(xué)生把最簡(jiǎn)單的單詞，比如說“true”寫成“ture”，還不是一個(gè)兩個(gè)同學(xué)這樣寫，讓人唏噓。在語言的學(xué)習(xí)過程中，單詞是磚，語法是水泥。要砌好英語這個(gè)房子，語法是必不可少的。這一點(diǎn)在聽寫方面也是真理。聽的輸入過程中對(duì)語音語調(diào)的缺失，或者連讀弱讀的失誤，都可以用語法來補(bǔ)全。假如整句都聽到了，唯獨(dú)多了一個(gè)謂語動(dòng)詞，你們根據(jù)語法我們可以判斷到底是把副詞聽成了動(dòng)詞，還是聽掉了動(dòng)詞的ing。

三、同聲聽寫解決方法分析

針對(duì)?？粕谕暵爩懼写嬖诘穆犈c寫方面的障礙，筆者將從聽力理解策略和筆頭書寫兩方面進(jìn)行探討。

（一）學(xué)生在聽力障礙方面的解決方法分析

改變?cè)~匯的習(xí)得方式，改閱讀習(xí)得為聽力習(xí)得，使用聽覺記憶和視覺記憶兩種方法，使得學(xué)生在聽到一個(gè)單詞或者短語的時(shí)候能迅速地激活儲(chǔ)藏在大腦中的有關(guān)該詞語的全部信息，迅速提高聽力理解的速度。詞匯量的大小不僅關(guān)系著學(xué)習(xí)者在聽的過程中能獲取多大的信息量，同時(shí)也決定著學(xué)習(xí)者能把多少他獲取的信息量表達(dá)出來。

模仿語音語調(diào)很重要，幼兒的語言學(xué)習(xí)的過程就是簡(jiǎn)單的模仿過程，他們憑著一對(duì)耳朵自然而然輕輕松松的學(xué)會(huì)了母語。第二語言的習(xí)得過程也得依靠模仿，模仿正確的語音語調(diào)，單詞和句子的重音，以及句子的停頓節(jié)奏，能更好地幫助學(xué)習(xí)者正確地理解聽力內(nèi)容正確，繼而寫出具體的短文。

情感策略最主要的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)者情感上要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，明了自己作為英語專業(yè)的學(xué)生以后英語對(duì)自己的重要性，激發(fā)自己學(xué)好英語的積極性。緊張害怕、消極沮喪的情緒會(huì)自動(dòng)過濾語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中語言信息的輸入；相反，興奮開朗、熱情大方的情緒能幫助學(xué)習(xí)者獲取更多的語言信息。從這方面來說，培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度不僅對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好英語大有裨益，同時(shí)也能培養(yǎng)他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后有良好的工作心態(tài)和情緒智商。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)?？粕哪昙o(jì)目標(biāo)是：在大一的時(shí)候強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，大二通過英語四級(jí)和六級(jí)，能報(bào)考專四就盡量報(bào)考，大三為專升本做準(zhǔn)備或?yàn)檫M(jìn)入職場(chǎng)做好最后的知識(shí)儲(chǔ)備。明白了這些目標(biāo)，盡量在聽的時(shí)候注意力集中，精神放松，以提高自己的聽寫能力而努力。

最后，教育者必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握聽力技巧。在聽寫之前學(xué)習(xí)者要做好充分的思想準(zhǔn)備，放松情緒，集中注意力，清楚自己接下來要做什么，掌握好五個(gè)w和一個(gè)h。在聽的過程中學(xué)會(huì)速記，時(shí)間，數(shù)字，縮寫，重復(fù)的單詞，說話者的語氣和態(tài)度，注意一頭和一尾。聽寫完畢核對(duì)答案要注意分析自己的薄弱環(huán)節(jié)，擴(kuò)大詞匯量，還可以與同學(xué)進(jìn)行交流，延長(zhǎng)語言信息在大腦里的停留時(shí)間。以專四中的聽寫為例，學(xué)生在聽第一遍的時(shí)候要注意捕捉反映篇章結(jié)構(gòu)和大意的關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)全文。在第二遍和第三遍的時(shí)候合理安排好寫的時(shí)間，不要緊張以免造成混亂，聽完一個(gè)意群或句子再寫，有一套自己的縮寫方法。最后一遍時(shí)如發(fā)現(xiàn)有短小的缺失，做一個(gè)簡(jiǎn)單自己能夠識(shí)別的符號(hào)，如果是較長(zhǎng)的內(nèi)容，則在心里默記該內(nèi)容，寫關(guān)鍵詞，最后在檢查的兩分鐘時(shí)間內(nèi)通過語法知識(shí)補(bǔ)全簡(jiǎn)單的符號(hào)和心里默記的缺失內(nèi)容。

（二）學(xué)生在書寫障礙方面的解決方法分析

在筆頭書寫方面學(xué)習(xí)者最大的問題是單詞的拼寫，因此，提高學(xué)習(xí)者的詞匯量是首當(dāng)其沖的。在第二語言的習(xí)得過程中，詞匯的學(xué)習(xí)是有方法可循的。對(duì)于學(xué)習(xí)層次稍低的學(xué)生來說，僅從簡(jiǎn)單的字面意思來獲取這個(gè)單詞并不難，然而在輸出的過程中卻錯(cuò)誤連連，最可惜的就是每個(gè)單詞錯(cuò)一個(gè)字母或兩個(gè)字母，使得通篇沒幾個(gè)對(duì)的單詞，看起來寫得很多很滿，可惜表達(dá)不精確，得不了高分。在較高基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者過多了注重了單詞的發(fā)音，拼寫和字面意思，忽略了單詞的內(nèi)涵和外延。事實(shí)是，詞匯依賴于一定的語境中，離開了語境，詞匯就失去了它生存的意義。有時(shí)候同一個(gè)單詞放在不同的句子里會(huì)有不同的意思，學(xué)習(xí)者如果在聽的過程中聽到了，可是在寫的時(shí)候反應(yīng)不出來，想不通這個(gè)單詞放在該句子中的意思，就會(huì)延長(zhǎng)自己的思考時(shí)間，影響下一句話的聽寫，甚至全篇的聽寫。因此把英語詞匯教學(xué)和英美文化的教學(xué)相結(jié)合是很有必要的，不僅可以提高學(xué)習(xí)者詞匯的學(xué)習(xí)，也能夠幫助他們學(xué)到地道的英語，同時(shí)還能增加學(xué)習(xí)者在聽寫過程中的自信心。

在掌握好詞匯后，提高學(xué)習(xí)者的語用能力也是不可或缺的。這里語用能力主要指的是學(xué)習(xí)者的語用—語言能力，簡(jiǎn)單來說就是以語法為基礎(chǔ)的語言的使用規(guī)則。經(jīng)過了初中和高中的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者基本都能掌握一定的語法知識(shí)。不同的是，這里的學(xué)習(xí)者是獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)的?？粕麄儾煌谟⒄Z專業(yè)的本科生，沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，甚至趕不上獨(dú)立學(xué)院的非英語專業(yè)的本科生。因此在初高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)者課外自學(xué)語法是很有必要的。這里筆者也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一般而言自主學(xué)習(xí)能力的高低對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效起著決定性的作用。培養(yǎng)學(xué)生擁有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅符合目前高校的教育目標(biāo)，也為學(xué)生畢業(yè)之后的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

第二語言的習(xí)得是一個(gè)冗長(zhǎng)的過程，需要學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈的努力。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)的專科生而言，英語是他們離開學(xué)校在社會(huì)賴以生存的基本手段，因此他們的語言能力要比非英語專業(yè)的學(xué)生高才能滿足社會(huì)對(duì)他們的期望。從這點(diǎn)出發(fā)，作為英語專業(yè)學(xué)生，他們需要掌握高的英語運(yùn)用能力；作為?？粕?，他們需要付出比本科生更多的努力。因此，需要學(xué)校和教師對(duì)他們投以更多的關(guān)注和關(guān)愛，在教學(xué)中合理利用語言學(xué)習(xí)動(dòng)力理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者自己也要了解目前的社會(huì)形勢(shì)，激勵(lì)自己更好地積極地學(xué)習(xí)；認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)前期能確定目標(biāo)，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)后期能自我檢查、總結(jié)和批評(píng)。這種自主的習(xí)得過程能夠幫助英語學(xué)習(xí)者成功的掌握英語語言運(yùn)用能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者將來的社會(huì)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

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