對金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的理性思考
——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院為例

許傳華，周 芳

（1.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

對金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的理性思考
——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院為例

許傳華1，2，周 芳2

（1.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中，從問題的特殊性來看，既有學(xué)生和教師群體的特殊性，也有教學(xué)管理的特殊性。金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中的主要困難，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限；從學(xué)院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學(xué)管理不利于教師教學(xué)方式方法的改革。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法應(yīng)該以學(xué)生為本，應(yīng)該以教師為主體，應(yīng)該以教學(xué)管理改革為保障，充分利用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方式方法。

金融學(xué)；本科教學(xué)；教學(xué)方式方法

從金融學(xué)本科專業(yè)建設(shè)的角度來看，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法始終是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有能力有特色金融學(xué)本科生的關(guān)鍵點(diǎn)。近年來，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科劃分越來越細(xì)化，本科培養(yǎng)越來越聯(lián)系社會需求，逐步加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，致力于使不同學(xué)生發(fā)揮各自的興趣和特長，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這就要求在教學(xué)過程中不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法以滿足學(xué)校本身的發(fā)展需要。本文集中以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院（以下簡稱法商學(xué)院）為例展開思考。

一、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中問題的特殊性

由于法商學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院本身在設(shè)置目的和培養(yǎng)目標(biāo)等具有“獨(dú)立”性特點(diǎn)，因此其招收的學(xué)生，自身的教師結(jié)構(gòu)以及教學(xué)管理方面相對而言也有其特殊性。只能了解這些特殊性，才能進(jìn)一步明確法商學(xué)院在教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中的問題。

（一）法商學(xué)院學(xué)生群體的特殊性

概括來說，法商學(xué)院的學(xué)生身上既具有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，更有該群體本身鮮明的特點(diǎn)。

1．家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具備了兩個明顯的特點(diǎn)：第一，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔(dān)比普通高校高兩三倍的學(xué)費(fèi)。大多數(shù)學(xué)生的家境是比較好的，其中部分學(xué)生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學(xué)生還開著跑車上學(xué)，選擇上大學(xué)對于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺乏自信，加上學(xué)習(xí)動機(jī)不明，動力不足，這類學(xué)生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學(xué)等情緒。

2．社會能力較強(qiáng)，并渴望得到認(rèn)同

法商學(xué)院的學(xué)生雖然在高考成績上不如一本、二本的學(xué)生，但是他們也有自己的優(yōu)勢。很多學(xué)生從小家境較好，生活優(yōu)越、見多識廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應(yīng)能力很強(qiáng)。在學(xué)校的各項(xiàng)比賽、晚會等活動中，許多學(xué)生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動經(jīng)費(fèi)的問題，并且擅長駕馭型的組織活動，從中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力。在這些活動中，他們經(jīng)常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動，以肯定他們的能力。

（二）法商學(xué)院教師群體的特殊性

1．教師教學(xué)任務(wù)重

隨著高校的擴(kuò)招，法商學(xué)院在校學(xué)生的數(shù)量逐年增多。但是，與學(xué)生數(shù)量的逐年增加相比，法商學(xué)院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。法商學(xué)院師資的數(shù)量增長與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的增長不同步，師資數(shù)量的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生數(shù)量的增長，使得法商學(xué)院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導(dǎo)致了法商學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)的加重。法商學(xué)院教師的超負(fù)荷工作，難以保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，不利于獨(dú)立教學(xué)改革的進(jìn)行。

2．師資的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理

法商學(xué)院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中，法商學(xué)院的青年教師大都來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，為法商學(xué)院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學(xué)習(xí)過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學(xué)內(nèi)容，缺乏生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)踐，實(shí)踐能力和動手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學(xué)習(xí)過程中，注重理論知識的學(xué)習(xí)。其整個學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不利于獨(dú)立學(xué)院青年教師與周圍環(huán)境之間的物質(zhì)、信息和能量交換。因此，在教學(xué)過程中，容易導(dǎo)致其教學(xué)重點(diǎn)傾向于理論知識的講授而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不利于獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）法商學(xué)院教學(xué)管理的特殊性

1．教學(xué)管理重點(diǎn)與教學(xué)改革的不一致性

法商學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理上十分重視教學(xué)秩序的管理，具體來說對于課堂的形式、時間、課時、紀(jì)律都有明確的規(guī)定，這樣在一定程度上限制了教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的空間與自由。

2．教學(xué)評價與教學(xué)改革的不一致性

針對教學(xué)管理的重點(diǎn)，在教學(xué)評價上更多的以教學(xué)秩序的正常運(yùn)行為首要的評價因素，也即是以上課時間，課堂管理，教學(xué)任務(wù)的完成為評價重點(diǎn)，教學(xué)效果更多的以學(xué)生的主觀評價為主，這樣無形中給教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革中增添了極大風(fēng)險與壓力。

二、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中的主要困難

一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為：

（1）陳舊教學(xué)觀念根深蒂固，觀念滯后。相當(dāng)部分老師對教學(xué)方式方法改革的認(rèn)識停留在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化上，認(rèn)為只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)問題，沒有認(rèn)識到教學(xué)方式方法關(guān)系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題。

（2）教師實(shí)際能力提升空間小，能力不濟(jì)。相當(dāng)部分老師接受培訓(xùn)、實(shí)踐以及科學(xué)研究等提升機(jī)會少，在合理、正確組織實(shí)施新的教學(xué)方式方法上存在能力不足。

（3）教師精力有限，不愿意投入。近年來，隨著法商學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師普遍承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研及教務(wù)工作，導(dǎo)致部分教師或無心或不力嘗試教學(xué)方式方法上的改革。

另一方面，從學(xué)院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學(xué)管理不利于教師教學(xué)方式方法的改革。具體表現(xiàn)為：

（1）對教學(xué)方法的創(chuàng)新大多停留在會議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和激勵機(jī)制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學(xué)研究回報率低，開展教學(xué)方式方法創(chuàng)新風(fēng)險大，這使得教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。

（2）對教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。教務(wù)管理的重點(diǎn)在于保持教學(xué)秩序，強(qiáng)調(diào)教師準(zhǔn)點(diǎn)上下課、學(xué)生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等，缺少系統(tǒng)化的教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終是否掌握基本教學(xué)方式方法，主要靠教師的自行摸索。

三、對法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法應(yīng)該以學(xué)生為本

1．教學(xué)方式方法應(yīng)更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)

法商學(xué)院的大學(xué)生思想活潑，價值選擇多樣，教師的當(dāng)務(wù)之急是和他們平等討論，以全新的教學(xué)方式方法去吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是“灌輸”什么觀念。

2．教學(xué)方式方法改革不能回避學(xué)生反映的問題

任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學(xué)方式方法改革作為教學(xué)改革的一種嘗試必須直面學(xué)生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學(xué)方式方法改革有好的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方法應(yīng)該以教師為主體

完成教學(xué)方式方法的改革就要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營造出教師大膽創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)方式方法對教學(xué)的重要影響。教師只是起到引導(dǎo)和輔助作用，采用良好的教學(xué)方式方法使學(xué)生積極主動參與教學(xué)，得到生動活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

2．把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，注重學(xué)科融合互補(bǔ)，加強(qiáng)通識教育。教無定法，教無定規(guī)?？梢圆捎谩皩?dǎo)入式”、“導(dǎo)學(xué)式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”等多種教學(xué)方法，靈活處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，安排好課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做到上下呼應(yīng)，使課堂生動活潑，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。同時，要從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去，完成通識教育的基本目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式方法改革應(yīng)該以教學(xué)管理改革為保障

1．轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想

教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的模式可以照搬，這就要求教學(xué)管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理部門應(yīng)充分發(fā)揮政策指導(dǎo)、檢查監(jiān)督的職能，逐步將教學(xué)管理的中心工作由教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制度管理和教學(xué)結(jié)果管理為主的體制上來。教學(xué)管理人員要樹立新的管理意識，要由過去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型管理，由指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，樹立管理育人，服務(wù)育人的現(xiàn)代教學(xué)管理意識。

2．建立激勵與約束檢查機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式方法改革的積極性

（1）建立激勵制度，增加教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如，實(shí)行教學(xué)改革評估與獎勵，培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人，實(shí)行課程建設(shè)獎勵、教學(xué)成果獎勵等。

（2）建立約束檢查機(jī)制，調(diào)動教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如對教師進(jìn)行教學(xué)方式方法的運(yùn)用堅持進(jìn)行檢查制度，堅持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，開展督導(dǎo)組聽課制度，教學(xué)方式方法工作評價考核、獎勵制度等。

（四）充分利用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

金融學(xué)本科教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。一方面，金融學(xué)本科教學(xué)需要采用信息化的技術(shù)。信息傳輸?shù)乃查g性、國際化使最新科學(xué)成果、教育信息資源可瞬時擴(kuò)散各地，使愿意索取者隨時共享受益，學(xué)生可以遠(yuǎn)距離、跨地區(qū)，甚至跨國家去選修課程；另一方面，金融學(xué)本科教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性環(huán)節(jié)。長期以來，金融教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性方式極少，學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，不少學(xué)生眼高手低，畢業(yè)后大多不能很快地適應(yīng)實(shí)際的工作。為此，要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作。具體來說，就是實(shí)現(xiàn)信息化、開放式、實(shí)踐性教學(xué)。

（注：本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《金融學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)本科專業(yè)綜合改革的探索與實(shí)踐》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號：2013B427，課題組負(fù)責(zé)人：許傳華；成員：曾夢玲、孟心煒、鄧丹鳳、周芳）

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