論規(guī)范化教學(xué)對警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練的影響

羅亮

（湖北警官學(xué)院警察臨戰(zhàn)學(xué)系，湖北武漢430034）

論規(guī)范化教學(xué)對警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練的影響

羅亮

（湖北警官學(xué)院警察臨戰(zhàn)學(xué)系，湖北武漢430034）

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練以理論為指導(dǎo)，具有非常強(qiáng)的實戰(zhàn)操作性，但由于警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練研究起步晚、底子薄、基礎(chǔ)差及各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對開展警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練認(rèn)知存在差異，因而未達(dá)到“服務(wù)實戰(zhàn)、務(wù)求實用”的目標(biāo)。規(guī)范警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，提升訓(xùn)練效率，是當(dāng)前警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練有待解決的問題。

規(guī)范化教學(xué)；警務(wù)戰(zhàn)術(shù)；訓(xùn)練

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是公安教育培訓(xùn)的重點內(nèi)容之一。全國各公安院校及警察培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均對不同警種、不同層次警察設(shè)有相應(yīng)的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，其目的是增強(qiáng)民警的安全意識，降低職業(yè)風(fēng)險。但是，在教學(xué)培訓(xùn)中教官教授風(fēng)格不同、訓(xùn)練尺度的把握存在差別，這直接導(dǎo)致訓(xùn)練效果有所不同。如何提高戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練效果、最大化提升教學(xué)質(zhì)量，是開展警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練需解決的根本問題。

一、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)涵

明確警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)涵，正確把握戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的作用與地位，是實現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練規(guī)范化的必要前提和基礎(chǔ)。警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練實際上就是按照公安教育人才培養(yǎng)規(guī)律，對學(xué)員進(jìn)行警察職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，從而達(dá)到增強(qiáng)安全防衛(wèi)意識、提升實戰(zhàn)對抗中的技戰(zhàn)術(shù)水平的培訓(xùn)目的。警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練主要是以實訓(xùn)為主，即教官根據(jù)訓(xùn)練目的和要求，通過設(shè)計特定情境，讓受訓(xùn)者親身參與實踐，以實現(xiàn)教官以經(jīng)驗形態(tài)存在的知識向受訓(xùn)者個體經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，并促使受訓(xùn)者生成新知識。

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練具體目標(biāo)是通過警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)訓(xùn)練將培訓(xùn)的成果迅速地轉(zhuǎn)化為警察執(zhí)法的戰(zhàn)斗力，轉(zhuǎn)化為警察的綜合素質(zhì)。這種形式不僅能解決警務(wù)戰(zhàn)術(shù)“為什么練、練什么、怎樣練”的問題，而且使我們教學(xué)的目的更加明確、訓(xùn)練效果優(yōu)化。

在教學(xué)實施過程中，教官通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、模擬實戰(zhàn)教學(xué)等手段讓學(xué)員、在職培訓(xùn)的民警了解并掌握執(zhí)法活動過程中怎樣更好地運用戰(zhàn)術(shù)、技能和法律等手段有效制止違法犯罪行為、合理運用戰(zhàn)術(shù)防御手段確保安全并抓捕犯罪嫌疑人，因此警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練必須從實戰(zhàn)需要出發(fā)，根據(jù)不同警種的特點突出重點，注重實效，將理論與實踐有機(jī)融合。

二、規(guī)范化教學(xué)在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)實訓(xùn)中的運用

近年來，在執(zhí)法規(guī)范化的需求下警務(wù)戰(zhàn)術(shù)實戰(zhàn)訓(xùn)練逐步走向成熟，但由于警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練研究起步晚、底子薄、基礎(chǔ)差，警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練未完全達(dá)到服務(wù)實戰(zhàn)、務(wù)求實用的目標(biāo)。警務(wù)戰(zhàn)術(shù)具有非常強(qiáng)的實戰(zhàn)操作性，它關(guān)乎到執(zhí)法活動能否順利進(jìn)行，甚至關(guān)乎警察、群眾、嫌疑人的生命安全。這就必須要求我們在訓(xùn)練中加強(qiáng)規(guī)范化教學(xué)。

（一）明確訓(xùn)練對象、訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)定訓(xùn)練內(nèi)容

訓(xùn)練對象是解決訓(xùn)練主體的問題，訓(xùn)練目標(biāo)是解決教與學(xué)的方向的問題。警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，需要根據(jù)訓(xùn)練對象的層次來確定訓(xùn)練目標(biāo)、設(shè)定訓(xùn)練內(nèi)容，這樣才能更科學(xué)、更高效地完成訓(xùn)練的任務(wù)。

1.明確訓(xùn)練對象

明確訓(xùn)練對象實際上是對參訓(xùn)人員進(jìn)行分析。不同的受訓(xùn)者具有不同的訓(xùn)練態(tài)度、起始能力、已有知識和個性特征，這些能力和特征直接或間接地影響著受訓(xùn)者的參訓(xùn)效果。在訓(xùn)練實施前對參訓(xùn)對象進(jìn)行分析主要原因是：在進(jìn)入教學(xué)訓(xùn)練前，學(xué)員原有的訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練習(xí)慣、訓(xùn)練方法、相關(guān)知識和技能等對訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)定起著關(guān)鍵性作用；如進(jìn)行民警在職培訓(xùn)時，參訓(xùn)對象都是有著豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的警察，具有一定的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)水平，內(nèi)容設(shè)置就不能以學(xué)警的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練中，可將訓(xùn)練對象按不同警種、不同層次進(jìn)行劃分，確定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才是規(guī)范實施警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的前提條件。

2.確定訓(xùn)練目標(biāo)

在整個訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練目標(biāo)的確定是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為訓(xùn)練目標(biāo)在教學(xué)訓(xùn)練中處于核心位置，決定著訓(xùn)練行為，它不僅是訓(xùn)練的出發(fā)點、訓(xùn)練的歸屬，還是訓(xùn)練評價的依據(jù)，它既有導(dǎo)向功能又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個環(huán)節(jié)出了問題，必將導(dǎo)致教學(xué)活動的偏差或失誤。

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個方面：（1）通過怎樣的訓(xùn)練方法與手段使受訓(xùn)學(xué)員系統(tǒng)地掌握某種技能；（2）通過怎樣訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)員規(guī)范執(zhí)法意識、樹立正確的防控理念和自我防范意識；（3）技能的掌握和意識的提升是否能在實際運用中體現(xiàn)，并且效果如何。因此，我們在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中就應(yīng)根據(jù)這三個方面制定具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。只有訓(xùn)練目標(biāo)明確了，教學(xué)活動才便于開展。

3.設(shè)定訓(xùn)練內(nèi)容

訓(xùn)練內(nèi)容是依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)來確定的。設(shè)計單元訓(xùn)練內(nèi)容需要教師認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，合理選擇和組織單元訓(xùn)練內(nèi)容以及合理安排單元訓(xùn)練內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)。教官在設(shè)計訓(xùn)練過程時，不僅要考慮自己如何訓(xùn)，還必須關(guān)注受訓(xùn)者如何練。因此，訓(xùn)練過程和活動的設(shè)計、編排必須以訓(xùn)練的基本要求和工作實際為依據(jù)，根據(jù)受訓(xùn)者的具體情況安排，不必完全拘泥于傳統(tǒng)的訓(xùn)練體系結(jié)構(gòu)和編排順序，要根據(jù)實際，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容，充分利用各方面提供的資源，尤其是需要調(diào)動受訓(xùn)者的主觀能動性利用這些資源加強(qiáng)訓(xùn)練。

（二）規(guī)范訓(xùn)練流程

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是由軍事科目查緝戰(zhàn)術(shù)演化而來，在軍事科目訓(xùn)練中十分注重的是實施過程中規(guī)范流程，警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練同樣具有此特點。警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中也有一系列規(guī)范程序，如：科目下達(dá)、復(fù)習(xí)回顧、講解示范、組織實施、小結(jié)講評。

1.科目下達(dá)

科目下達(dá)是讓受訓(xùn)對象明白本次訓(xùn)練的主要內(nèi)容是什么，要達(dá)到一個怎樣的訓(xùn)練目的，訓(xùn)練的重點、難點是什么，明確訓(xùn)練中的相關(guān)要求。如“盤查戰(zhàn)術(shù)中對可疑人員隨身物品的檢查”這一內(nèi)容的訓(xùn)練中，規(guī)范的科目下達(dá)應(yīng)為“科目：盤查戰(zhàn)術(shù)；內(nèi)容：可疑人員隨身物品的檢查；目的：學(xué)員通過訓(xùn)練了解攜帶物品的類型和特點，掌握物品檢查的技巧和方法，樹立學(xué)員先進(jìn)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練理念，增強(qiáng)學(xué)員的程序意識和安全意識；訓(xùn)練重點：物品檢查的基本程序與要求；訓(xùn)練難點：對于危險物品進(jìn)行合理有效的檢查，對于危險物品采取正確安全的措施；訓(xùn)練要求：服從命今，聽從指揮，全心投入，認(rèn)真訓(xùn)練?！蓖ㄟ^以上簡潔規(guī)范的科目下達(dá)程序，參訓(xùn)人員基本上對本次訓(xùn)練任務(wù)能有一個大概的了解，知道本次訓(xùn)練是“練什么、怎么練、為什么練”，這不僅使每名受訓(xùn)者有了一個參訓(xùn)前生理及心理的準(zhǔn)備，同時也會大幅提高訓(xùn)練質(zhì)量。

2.復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)回顧是最基本、最重要的一種教學(xué)手段。它通常是結(jié)合新內(nèi)容進(jìn)行的，能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維能力。常說“溫故而知新”，只有這樣才能保持知識的連貫性，更高效地吸收新內(nèi)容，警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練也不例外。警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練以技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，在技能訓(xùn)練中要遵循運動訓(xùn)練的基本規(guī)律——循序漸進(jìn)。而戰(zhàn)術(shù)思維的訓(xùn)練在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中難度較大，技能的掌握可以通過模仿、體會、強(qiáng)化等方法達(dá)到目標(biāo)，但戰(zhàn)術(shù)思維的轉(zhuǎn)變必須經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化，形成思維貫性，這就需要對訓(xùn)練進(jìn)行多次鞏固提煉。

3.講解示范

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，講解是教官在訓(xùn)練中運用語言向參訓(xùn)者明確技能名稱、方法、要領(lǐng)等，以指導(dǎo)學(xué)員掌握動作的基本技術(shù)、技能和進(jìn)行練習(xí)的一種教學(xué)手段。示范是教官把整個技戰(zhàn)術(shù)動作完整地向?qū)W員示范一遍，讓受訓(xùn)者了解動作的結(jié)構(gòu)、順序以及要領(lǐng)和方法，從而更好地進(jìn)行模仿，形成正確的動作印象。警務(wù)實戰(zhàn)教官在訓(xùn)練中規(guī)范講解示范應(yīng)具備以下幾個因素：第一，講解中要首先抓住訓(xùn)練內(nèi)容的關(guān)鍵點，突出重點、難點；講解內(nèi)容要準(zhǔn)確精煉；講解方式要多樣。第二，示范的目的要明確；示范的方位與角度選擇要便于學(xué)員觀察；示范的形式要豐富。第三，講解與示范相結(jié)合。教官的示范是學(xué)員形成動作概念的外部基礎(chǔ)，而講解則是讓學(xué)員了解動作內(nèi)在規(guī)律的重要方法，兩者結(jié)合運用能夠有效提升受訓(xùn)者對技戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)知過程。

4.組織實施

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的綜合性特點決定了訓(xùn)練的組織實施是一項復(fù)雜、細(xì)致的工作，組織實施是順利完成訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。訓(xùn)練方法是完成訓(xùn)練任務(wù)、達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的途徑和手段，因此戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的組織嚴(yán)密、步驟合理、方法的選擇和運用正確得當(dāng)，是完成訓(xùn)練的基本保障。

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中組織實施應(yīng)注意以下幾個方面：第一，教官可根據(jù)不同的訓(xùn)練科目，將參訓(xùn)者分組訓(xùn)練，分組可采用隨機(jī)分組、固定分組、合作分組等方式進(jìn)行，但必須劃定每個小組訓(xùn)練的區(qū)域；第二，根據(jù)訓(xùn)練中技能的難易度，合理地安排訓(xùn)練的次數(shù)與組數(shù)；第三，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)的要求，適當(dāng)?shù)丶尤雽咕毩?xí)，使參訓(xùn)人員能更深層次地體驗實戰(zhàn)中技戰(zhàn)術(shù)運用的效果；第四，對訓(xùn)練的重點、難點采用多種方式方法來調(diào)動受訓(xùn)者的積極性，如學(xué)員示范演練、分組討論等形式?？傊?，在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)受訓(xùn)者的心理、生理特點，采取合理有效的組織實施方法，為訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.小結(jié)講評

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的小結(jié)是整個訓(xùn)練的精華所在，包括以下幾個方面內(nèi)容：第一，對本課訓(xùn)練的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納；第二，對本課訓(xùn)練的技戰(zhàn)術(shù)動作進(jìn)行分析，找出存在的問題，并提出解決方法，便于在下次訓(xùn)練中改進(jìn)；第三，結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，對訓(xùn)練內(nèi)容的重難點有針對性地提出問題，讓受訓(xùn)者思考回答，不僅可以使受訓(xùn)者開動腦筋，同時還能反饋訓(xùn)練情況；第四，對訓(xùn)練中遵守紀(jì)律、刻苦鍛煉、任務(wù)完成得比較好的個人和小組進(jìn)行表揚。對一些共性問題要嚴(yán)肅指出，促其改進(jìn)；第五，在小結(jié)最后預(yù)告下次課的訓(xùn)練內(nèi)容,便于受訓(xùn)者做好準(zhǔn)備。

（三）規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的考核主要由以下三個部分組成：第一個是學(xué)員的平時表現(xiàn)，包括：考勤、訓(xùn)練的態(tài)度等；第二個是階段考核，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的科目很多，每個科目訓(xùn)練完成后會進(jìn)行階段考核，如盤查戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練完后就會對所學(xué)內(nèi)容考核；第三個是學(xué)期末的綜合考核，將本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容串起來進(jìn)行，主要是以情景模擬的形式進(jìn)行。這三部分分別占總成績的20%、30%、50%。以上三項考核的評定，沒有一個具體的硬性指標(biāo)來衡量，主要還是以教官的主觀意識為主導(dǎo)，這樣就會存在成績評定不平衡，可能會在一定程度上打擊受訓(xùn)者參訓(xùn)的積極性，同時也無法客觀地反映訓(xùn)練的效果。所以，在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)考核時要建立系統(tǒng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，便于教官操作，也便于受訓(xùn)者考核完畢后能清楚地了解存在的問題，這樣更能體現(xiàn)“以考促訓(xùn)，以考促教”的意義。

三、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中運用規(guī)范化教學(xué)注意的問題

首先，警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練不僅是單純的技能訓(xùn)練，也是戰(zhàn)術(shù)思維的訓(xùn)練，在組織訓(xùn)練過程中首先應(yīng)注意的是，在規(guī)范訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上要保持訓(xùn)練氣氛的活躍，不能一堂訓(xùn)練課完全以教官為主體，教官怎樣說學(xué)員就怎樣練，這樣在訓(xùn)練中參訓(xùn)者的思維完全被禁錮住而沒有思考，顯然違背了戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的原則，同時，對受訓(xùn)者參加訓(xùn)練的源動力也有極大的影響。

其次，在規(guī)范訓(xùn)練流程的基礎(chǔ)上，要注意訓(xùn)練的方法與手段。如在技能動作的訓(xùn)練中可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)員組織實施小型的匯報演練，并進(jìn)行評比，可以增強(qiáng)受訓(xùn)者的團(tuán)隊意識，提高訓(xùn)練積極性；在戰(zhàn)術(shù)理念的訓(xùn)練中，可以以小組討論評析的方式多進(jìn)行案例教學(xué)或?qū)嵕澳M訓(xùn)練。這樣不僅可以讓受訓(xùn)者開拓思維，多角度地分析，也更貼近實戰(zhàn)，使受訓(xùn)者“學(xué)有所用，學(xué)有所長?！?/p>

最后，考核評定在設(shè)置上要具有科學(xué)性，以訓(xùn)練目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理的統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)；在此基礎(chǔ)上，運用合理的考核方法和統(tǒng)計方法對獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的評定，而不是依靠經(jīng)驗和直覺進(jìn)行主觀判斷。同時，考核評價要把握好客觀性原則、真實性原則，考核評價的目的在于給受訓(xùn)者的練和教官的訓(xùn)以客觀的價值判斷，對考核的結(jié)果不能主觀臆斷或摻入個人情感，如果缺乏客觀性、真實性，考核就失去了意義，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)決策的錯誤。

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1673―2391(2014)01―0184―03

2013-04-01責(zé)任編校：周文慧