小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對策

陳靜

摘要：自學(xué)能力是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素?；诖耍疚膹淖詫W(xué)能力的含義出發(fā)，首先對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)時存在的問題進(jìn)行分析，并且提出一些以小學(xué)語文閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)策略，為教師、學(xué)生及家長給予幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文閱讀教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

引言

從“教”到“不教”的過渡過程也是學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的過程。自學(xué)能力可以簡單地理解為個體能夠獨立獲得知識的學(xué)習(xí)能力。換句話說也就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，與傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)模式不同，自學(xué)是能夠自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)。必須要立足興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的動機;科學(xué)指導(dǎo)自學(xué)方法;加強管理，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力不足的原因

目前在小學(xué)語文課程教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力不足的情況比較突出，其主要原因為：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足。在課堂講解中，教師在為學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)以及課后作業(yè)之后，學(xué)生不會認(rèn)為課后學(xué)習(xí)是一件有趣的事情反而認(rèn)為課后作業(yè)占用了他們的娛樂時間，為此非常困擾與煩惱，這樣的情況容易出現(xiàn)學(xué)生在完成課后作業(yè)時，蒙混過關(guān)、假意學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，有的假裝閱讀，實則并不“走心”。第二，學(xué)生缺乏科學(xué)的自學(xué)方法，例如在預(yù)習(xí)階段只是按部就班地查字典、讀課文，無法根據(jù)學(xué)習(xí)需要靈活調(diào)整方法，導(dǎo)致自學(xué)效率很低。第三，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能堅持自學(xué)習(xí)慣，缺乏長期規(guī)劃。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

教師應(yīng)當(dāng)意識到，僅僅依賴課堂的時間與教學(xué)，很難讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。在進(jìn)行課堂教學(xué)后，學(xué)生還需要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生自主性的培育依然存在問題，在學(xué)習(xí)中缺乏興趣、沒有掌握自學(xué)方法、缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣等問題比較突出。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生在課后豐富的時間內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)語文的內(nèi)容，進(jìn)而能夠有效地提升語文學(xué)習(xí)的效果。使學(xué)生能夠跟上教師的課堂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生在課后時間自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探索，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、立足興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的動機

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)科與內(nèi)容沒有興趣，那么一切自主學(xué)習(xí)無從談起。興趣，讓學(xué)生在某一學(xué)科上的學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，因此，在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)以興趣為出發(fā)點推動學(xué)生探求語文知識，幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動機。第一，教師應(yīng)當(dāng)從生活的角度出發(fā)，鮮活的生活是學(xué)生培養(yǎng)習(xí)興趣的主要陣地，利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)情感遷移，是激發(fā)興趣起源。教師在課堂上僅僅依靠課本與教師的講述，那么顯然是不夠的，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上缺乏學(xué)習(xí)體驗，對待語文學(xué)科的積極性也不高。另一方面鼓勵學(xué)生回歸生活，這樣的自學(xué)過程更加開放，讓學(xué)生在生活化圖景中感受語文閱讀中的場景，并逐漸形成與作者的共鳴，并產(chǎn)生自學(xué)興趣。

四、教師適度運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生閱讀習(xí)慣

新時代背景下的語文課堂，也應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具。在課堂設(shè)計中，教師可以利用技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計，形成動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在閱讀教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的自主閱讀效果，利用電子設(shè)計了課堂游戲，讓學(xué)生根據(jù)課文將動詞、名詞等填入空格中，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游戲過程體會“換詞”帶來的變化，理解作者用詞的準(zhǔn)確。這樣的課堂設(shè)計更加生動、活潑，符合小學(xué)生的情感需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生課堂自學(xué)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)的方法。在課后學(xué)習(xí)中，教師可以將課堂教學(xué)微課作為輔助學(xué)生自學(xué)的材料，指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，完成重難點的鞏固;鼓勵學(xué)生擴大閱讀范圍，采用課堂閱讀中學(xué)到的精讀、速讀等方法自主閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

方法是自學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵。一些學(xué)生在接受自學(xué)任務(wù)后常常是不知所措，或者按照自己的理解盲目學(xué)習(xí)，然而缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對于此，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。能夠讓學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的過程和方法，并逐漸消化吸收，形成自學(xué)能力。教師應(yīng)結(jié)合閱讀需要，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考，指導(dǎo)學(xué)生動筆記錄一些課堂內(nèi)容，例如關(guān)鍵字、存疑的知識點等等，讓學(xué)生一邊聽講一邊思考，鍛煉自學(xué)能力。

六、加強管理，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成是自學(xué)能力培養(yǎng)的核心。在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)加強管理，做好檢查與監(jiān)督，完善學(xué)生的心理機制，強化學(xué)生的自我驅(qū)動，促使學(xué)生將自學(xué)行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如寫作業(yè)的習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、閱讀思考的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等等。教師應(yīng)加強檢查監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成需要外界力量的干預(yù)。因此，教師應(yīng)對所安排的自學(xué)任務(wù)認(rèn)真檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在的興趣不足、方法不靈等問題，并針對性指導(dǎo)，督促學(xué)生循序漸進(jìn)形成習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，強化學(xué)生自學(xué)動機，能夠在語文課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，并且在課堂教學(xué)的過程中，能夠與教師進(jìn)行良好的互動，運用科學(xué)的方法，才能夠形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生方法加強規(guī)范管理，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，這些措施能夠逐漸激發(fā)學(xué)生的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]代彩花.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：199.