微學習時代下的大學體育移動學習研究

韓新英，李廣存

隨著移動通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，在現(xiàn)今微博、微信盛行的移動網(wǎng)絡(luò)時代，課堂學習已經(jīng)逐漸不能完全滿足學生學習的需要，未來學習也不僅僅局限于課堂學習。伴隨多項微學習產(chǎn)品的研發(fā)，我們已跨入了“微學習”時代。微學習是互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)的一種創(chuàng)新性學習理念，是全新的個性化學習形式，主要以各課程濃縮的知識點作為學習單元，以平板電腦、智能手機、PC等智能移動設(shè)備為主要載體，是一種自主、便捷的知識傳輸方式和學習模式?，F(xiàn)今大學生進行體育鍛煉和體育技能學習的方式也隨之發(fā)生了改變。體育技能需要學習才能掌握，移動學習現(xiàn)已成為體育技能學習最新穎、最便捷的方式之一。同時，由于各種新型智能通信設(shè)備的相繼問世和各類研究機構(gòu)對移動學習研究的關(guān)注，人們對隨時隨地能夠按需學習的愿望越來越強烈，移動學習恰好能夠滿足人們的特殊學習需求。

1 移動學習概述

1.1 移動學習的概念

移動學習是指利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備（如手機、PDA、IPAD等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學習形式［1］。

1.2 移動學習的理論基礎(chǔ)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，學習形式先后經(jīng)歷了群體學習、個別化學習、基于網(wǎng)絡(luò)的小組學習、虛擬學習和泛在學習，移動學習作為泛在學習的一種具體表現(xiàn)形式，將諸如真實性、個性化、情境化、多種感知覺交互和需求學習融入到教育領(lǐng)域，帶給了學習者隨時隨地進行學習的全新體驗。移動學習與非正式學習、情境學習、活動學習和經(jīng)驗學習等學習理論有著密切的關(guān)系，這些理論為移動學習提供了理論基礎(chǔ)，同時建構(gòu)主義理論和遠程教育理論也是移動學習的重要理論基礎(chǔ)。

1.3 移動學習的特點

1.3.1 移動性

移動學習終端主要是手機、PDA、IPAD等，這些設(shè)備的體積越來越小，且都可以通過無線網(wǎng)絡(luò)連接訪問互聯(lián)網(wǎng)，為學習者提供了靈活的學習條件。學習者可以不受時間、地點的限制，按自己的意愿自由支配學習，這一點特別受到上班族的喜愛，使他們可以更好地安排自己的生活、工作和學習。

1.3.2 自主性

當今社會普識化的運動技能教育已經(jīng)遠遠不能滿足人們的學習和鍛煉需求，人們對運動健身技能學習的針對性越來越強，移動學習恰好滿足了人們的這一特殊需求。學習者可以根據(jù)自己的興趣愛好、學習進度，進行針對性地選擇，進而實現(xiàn)個性化、自主性學習，根據(jù)自己的身體素質(zhì)特點、愛好和習慣，訂制適合自己的學習鍛煉計劃。

1.3.3 高效性

移動學習賦予了運動技能學習不受時間和地點限制的特點，極大地提高了學習者的學習興趣，使得學習效率更加高效。在運動技能的移動學習中，學習者可以利用任何時間、在任何地點進行學習，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和其他學習者尋求指導(dǎo)和交流，從而提高學習效率。

1.3.4 廣泛性

移動學習為學習者提供了更加自由和寬松的學習氛圍，使學習時間跨度更大，學習地點不受任何限制。教學和學習既可以同步也可以不同步，這在一定程度上大大拓寬了教育的范圍，對培養(yǎng)學習者良好的體育習慣和終身體育將產(chǎn)生巨大的推動作用。

1.4 大學體育移動學習的實現(xiàn)方式

1.4.1 基于短信息的移動學習

通過無線通信設(shè)備接收或發(fā)送短信息的方式進行移動學習，這是移動學習中最簡單、最快捷的一種學習方式，可以在學習者之間、學習者與教師之間、學習者與教學服務(wù)器之間、學習者與互聯(lián)網(wǎng)之間進行短信息通信。基于短信息的移動學習可以完成問答學習、學習成績查詢、活動和比賽通知、體育技能理論知識學習和指導(dǎo)等。

1.4.2 基于實時信息交互的移動學習

因為多數(shù)情形下移動學習是學習個體的自主學習，所以學習者在遇到困惑時的解決就顯得格外重要，實時信息交互就成為解決學習者困惑的最佳方式。在師生的交互中，教師既可以幫助學生制定學習目標、下達學習任務(wù)和鍛煉要求，也可以提供學習資源，為學生學習過程的疑惑進行答疑。在學生之間的交互中，不僅可以交流學習心得體會、學習資源，在遇到困難時，還可以相互切磋和討論，此外，還可以建立學習興趣小組，為實現(xiàn)共同的學習鍛煉目標進行協(xié)作式學習，這在強調(diào)團隊協(xié)作的體育項目中顯得尤為重要。

1.4.3 基于網(wǎng)絡(luò)學習資源的移動學習

基于短信息的移動學習教學資源傳輸是間斷性的，隨著移動學習終端設(shè)備硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學資源的實時傳輸已經(jīng)成為現(xiàn)實。學習者可以利用移動學習終端，通過訪問互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源服務(wù)器，進行在線學習資源搜索、在線瀏覽、學習資源下載等學習活動。移動通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)下載速度越來越快，移動學習終端設(shè)備存儲空間越來越大，使基于網(wǎng)絡(luò)學習資源的移動學習變得越來越便捷。

2 移動學習在高校體育中的應(yīng)用

2.1 移動學習在高校體育教學中的應(yīng)用

在高校體育教學過程中，移動學習為學生的運動技能學習提供了全新的學習途徑。傳統(tǒng)的教學方式需要在某一特定的時間將所有學生集中到某一教學場所進行集中面授，這種方式要求學生要拿出時間參加面授和集中學習。相比較于傳統(tǒng)的課堂教學，移動學習則顯得更加自由和便捷。運動場上、健身房內(nèi)正在進行鍛煉的學生需要具備一定的運動技能才能進行特定的運動項目鍛煉。而當學生在遇到困難時，如果通過去圖書館等途徑去尋求幫助和學習，會浪費過多的體育鍛煉時間，并失去鍛煉和運動帶來的樂趣。為了使體育鍛煉順利進行下去，采用移動學習的方式顯得十分必要。近年來，多數(shù)大學生都已經(jīng)擁有移動學習終端，學校應(yīng)充分抓住這個機會，把這些電子產(chǎn)品從分散大學生學習注意力的設(shè)備變成學習的工具，使學生利用移動終端設(shè)備搜索、瀏覽所要學習的內(nèi)容。移動學習過程中，大學生可以隨時隨地獲取教學資源信息，并且能夠獲得教師的個性化學習指導(dǎo)，同時，移動學習方式對大學生個人學習能力素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的促進作用。

2.2 移動學習在高校群眾性體育開展中的應(yīng)用

高校群眾性體育是高校教育體系的重要組成部分，其形式主要以體育俱樂部、協(xié)會和社團等體現(xiàn)，學生參加豐富的課外體育活動，有益于學生個性的全面發(fā)展。移動學習在高校群眾性體育中的應(yīng)用，更多的側(cè)重于人員招募、活動信息傳達、運動技能理論知識學習、鍛煉心得分享等方面。移動學習的發(fā)展，將給課外的體育鍛煉帶來更大的便捷。例如當大學生第一次走進健身房里進行器材健身時，或第一次使用某項健身器械時，會面對這個健身器械而不知所措，這時可以拿起隨身攜帶的移動學習終端，掃一下健身器械上的二維碼，會自動下載該健身器械的使用方法視頻資料，簡單且易行。

2.3 移動學習在高校體育師資培訓(xùn)中的應(yīng)用

高校體育師資培訓(xùn)的目的是為了更好地推進高校體育工作發(fā)展，服務(wù)于體育教學，提高體育教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，讓學生健康快樂地成長、成才。開發(fā)研制一批體育師資培訓(xùn)移動學習資源，可為各級培訓(xùn)機構(gòu)開展培訓(xùn)，為教師自主參加學習提供支持服務(wù)。移動學習使體育師資培訓(xùn)變得簡單易行，無需將參訓(xùn)體育教師集中到一起進行培訓(xùn)，參訓(xùn)體育教師只需要在自己的空閑時間，拿起移動學習終端設(shè)備，對移動學習內(nèi)容進行學習就可以完成培訓(xùn)。培訓(xùn)后的考核，理論考核可以通過移動學習終端進行在線考核，技術(shù)動作考核需要面對面現(xiàn)場考核才能完成。

3 高校體育實現(xiàn)移動學習的應(yīng)用要求

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念

傳統(tǒng)體育教學多以運動技術(shù)、技能教學為中心，主要采用講解和動作示范等教學方法，整個教學過程只有教師單向的教學，學生缺乏主動學習的激勵機制，過多地突出了教師課堂主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視了學生的主體性，學生自主學練的能力得不到很好的鍛煉和培養(yǎng)。移動學習則需要教師積極地參與學生的課內(nèi)外學習中去，更多地是充當一名“引導(dǎo)員”和“鍛煉伙伴”的角色，通過移動終端與學生進行交流溝通。

3.2 制定移動學習教育發(fā)展規(guī)劃

移動學習教育發(fā)展規(guī)劃的制定不求盡善盡美，只求更好。制定移動學習教育發(fā)展規(guī)劃不是為了追求一個完美的移動學習教育發(fā)展藍圖，或是為了呈現(xiàn)一個結(jié)構(gòu)合理、體系嚴密的研究成果，而是為了打造一個切實可行、有效、真正發(fā)揮作用的行動綱領(lǐng)，有效推進移動學習教育在高校體育中發(fā)展，初步建立適應(yīng)高校體育改革和發(fā)展要求的移動學習教育模式，服務(wù)于高校體育教育。

3.3 研究開發(fā)移動學習體育資源

首先針對學生對移動學習體育資源的需求做深入分析，同時結(jié)合學生移動終端（智能手機、平板電腦等）的普及和使用情況進行統(tǒng)計分析，根據(jù)實際情況和學生對移動學習體育資源的需求，對移動學習體育資源進行開發(fā)和建設(shè)。通過移動計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)對移動學習體育資源的構(gòu)建，并對移動學習體育資源的開發(fā)建設(shè)進行理論和應(yīng)用研究，提出移動學習體育資源的開發(fā)原則、軟硬件需求和開發(fā)流程，以彌補移動學習體育資源在移動學習領(lǐng)域方面的空白。

3.4 加強移動學習體育師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)

移動學習在高校體育中的應(yīng)用，不是傳統(tǒng)課內(nèi)外教學的簡單數(shù)字化、信息化，而是經(jīng)過改革和創(chuàng)新，運用計算機多媒體技術(shù)對高校體育進行構(gòu)建，通過無線移動網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)傳輸，使移動終端用戶可以進行便捷地學習。這就需要移動學習體育資源的開發(fā)，必須由既懂體育又會技術(shù)的綜合性人才來完成開發(fā)。所以，加大對移動學習體育師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)，是當前數(shù)字化體育教學改革和發(fā)展的當務(wù)之急。

4 小結(jié)

移動學習是當前人們進行自主學習的主要形式之一，這就需要在建設(shè)移動學習資源時，做到覆蓋面積大、滿足用戶多、學習進度流暢的要求。移動學習已使大學生離開了傳統(tǒng)的書桌、課堂，將學習延伸到了移動終端上，使學習者真正做到“隨時隨地”進行學習。在移動學習的基礎(chǔ)上，進一步加強對移動多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實現(xiàn)，激發(fā)學習者的學習興趣，讓學生擁有更好的學習氛圍。開發(fā)豐富的移動學習體育資源，提供低廉而優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，可以大大推動移動學習的發(fā)展。移動學習并不是十全十美的，它只是傳統(tǒng)體育教學的重要補充形式，為大學生學習體育技能和健身提供了更多自由、自主的學習條件。移動學習雖然優(yōu)點多多，但它并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，它只是作為一種新興的學習方式，與傳統(tǒng)教學相輔相成，發(fā)揮著各自作用，使高校體育教育做到最優(yōu)化。

［1］楊 煉.基于智能學習終端求的移動學習資源開發(fā)與應(yīng)用研究［D］.長沙：湖南師范大學，2008：14.

［2］郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動學習應(yīng)用發(fā)展綜述［J］.外國電教，2011（5）：105-107.