高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室開放式管理模式研究

蔣喆

【摘 要】闡述高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室管理中存在的問題，分析高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室實(shí)施開放式管理模式的優(yōu)勢(shì)，提出高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室實(shí)施開放式管理模式的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 測(cè)量實(shí)訓(xùn)室 開放式管理模式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0083-02

測(cè)量工作貫穿于建筑工程的全過程，因此測(cè)量課程是水利工程專業(yè)、房屋建筑工程專業(yè)、給排水專業(yè)及道路與橋梁工程專業(yè)和市政工程專業(yè)的一門實(shí)踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。學(xué)生在掌握該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，最重要的是要運(yùn)用理論知識(shí)訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，以培養(yǎng)初步掌握測(cè)量工作的測(cè)、算、繪、放（即測(cè)量?jī)x器、施測(cè)計(jì)算、地形圖繪制、施工放樣）等四項(xiàng)技能。

高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室是測(cè)量課程不可或缺的部分，在測(cè)量課程的課堂實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)中起到輔助教學(xué)、鞏固理論知識(shí)的重要作用。測(cè)量實(shí)訓(xùn)室也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。高職院校應(yīng)建設(shè)開放式測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行全面開放的實(shí)訓(xùn)室管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生借用儀器做實(shí)驗(yàn)，支持學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)儀器操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)繪的積極性，提高學(xué)生測(cè)量技能。

一、高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室管理中存在的問題

（一）測(cè)量實(shí)訓(xùn)室配備上缺乏科學(xué)性論證

部分高職院校的很多老師對(duì)實(shí)訓(xùn)室功能的認(rèn)識(shí)僅限于使用后的了解，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)室配備方面，論證過程中太過依賴企業(yè)，所進(jìn)行的設(shè)計(jì)也總是被框定在企業(yè)所提供的思路中，以至于設(shè)備添置不合理，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。同時(shí)，還有些高職院校在測(cè)量實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面片面追求形式化而忽略了實(shí)訓(xùn)室的使用效率，有的高職院?；◣资f元建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室，使用率卻極低。實(shí)訓(xùn)室論證的隨意性和不科學(xué)性，必定造成大量的資金浪費(fèi)。

（二）測(cè)量實(shí)訓(xùn)室儀器的維護(hù)更新不及時(shí)

有些高職院校忽略了對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備及技術(shù)的更新，沒有培養(yǎng)設(shè)備維護(hù)與更新的專業(yè)人員。學(xué)生作為初學(xué)者對(duì)儀器不熟練，儀器使用方法不正確，在實(shí)訓(xùn)課堂中操之過急，極容易對(duì)儀器造成損壞。因此，幾乎每堂實(shí)訓(xùn)課結(jié)束都會(huì)出現(xiàn)不同程度的儀器損壞。而測(cè)量教師以及實(shí)訓(xùn)師的課時(shí)安排較滿，用來進(jìn)行儀器維護(hù)的時(shí)間相當(dāng)有限，這導(dǎo)致測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的維護(hù)更新往往不及時(shí)。

（三）經(jīng)費(fèi)緊張導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源未能實(shí)現(xiàn)全面共享

部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，往往希望通過多種途徑節(jié)約經(jīng)費(fèi)，降低設(shè)備維護(hù)費(fèi)用就是節(jié)約途徑之一。一般來說，降低維護(hù)費(fèi)用支出的途徑是通過降低實(shí)訓(xùn)中心開放程度來實(shí)現(xiàn)的，這通常導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源不能實(shí)現(xiàn)全面共享，與開放式實(shí)訓(xùn)測(cè)量室建設(shè)目的相違背。各高職院校如何把握資金投入，在保證自身可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)訓(xùn)資源開放、共享，是開放式測(cè)量實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的關(guān)鍵。

（四）測(cè)量實(shí)訓(xùn)室使用時(shí)間受到限制

測(cè)量課程知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)相對(duì)較少，造成課程安排緊湊，實(shí)訓(xùn)課時(shí)間相當(dāng)有限，而由于學(xué)生就對(duì)儀器不熟練，加上實(shí)訓(xùn)小組人數(shù)多、儀器本身故障多等諸多因素，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中對(duì)儀器進(jìn)行摸索，要在安排的課時(shí)內(nèi)成功掌握儀器操作技能幾乎是不可能的。然而，測(cè)量實(shí)訓(xùn)室由老師管理，在課余時(shí)間和節(jié)假日都關(guān)閉，測(cè)量實(shí)訓(xùn)室使用時(shí)間受到很大限制，達(dá)不到最佳的實(shí)訓(xùn)效果。

二、高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室實(shí)施開放式管理模式的優(yōu)勢(shì)

高職教育以“快速適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位”為導(dǎo)向、以“動(dòng)手能力培養(yǎng)”為主線、以“解決工程實(shí)際問題”為總目標(biāo)，即實(shí)施“一個(gè)導(dǎo)向、一條主線、一個(gè)總目標(biāo)”的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，因此，高職院校實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用管理極其重要。

如前所述，高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室是測(cè)量課程不可或缺的部分，在測(cè)量課程的課堂實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)中起到輔助教學(xué)、鞏固理論知識(shí)的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，因此，實(shí)訓(xùn)室的管理模式直接影響到培養(yǎng)的學(xué)生是否符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。但目前，部分高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室管理中卻存在儀器設(shè)備的使用率低、學(xué)生缺乏自主安排學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺少相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)支持等問題。這些問題的存在嚴(yán)重地降低了實(shí)訓(xùn)室的使用效率，導(dǎo)致測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的作用沒有得到最大程度的發(fā)揮。

高職院校實(shí)訓(xùn)室可采用開放式管理模式，打破以往實(shí)訓(xùn)室的封閉狀態(tài)，實(shí)行一定條件下的測(cè)繪儀器資源共享，通過測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生利用課余時(shí)間、節(jié)假日管理測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，對(duì)測(cè)繪儀器進(jìn)行日常維護(hù)，既能提高實(shí)訓(xùn)室儀器的使用效率，又能讓學(xué)生自由地選擇進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及時(shí)間。

三、高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室實(shí)施開放式管理模式的策略

測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的獨(dú)立管理是開放式 管理模式的基礎(chǔ)，學(xué)校與測(cè)量實(shí)訓(xùn)室采用合同方式解決權(quán)責(zé)的問題，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的使用權(quán)與所（下轉(zhuǎn)第132頁）（上接第83頁）有權(quán)相分離。比如，測(cè)量實(shí)訓(xùn)室應(yīng)滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，由學(xué)校對(duì)其撥付適當(dāng)?shù)慕?jīng)營(yíng)費(fèi)用，而經(jīng)營(yíng)管理權(quán)則為測(cè)量實(shí)訓(xùn)室所有。具體來說，高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室實(shí)施開放式管理模式可從以下方面著手：

其一，為了保證測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的持續(xù)發(fā)展，集中多渠道資金建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地。為避免各院校間因重復(fù)建設(shè)而造成設(shè)備閑置和資金浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室各種資源的合理利用，可建設(shè)一個(gè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地，即集中多股力量來建立一個(gè)一流的多功能實(shí)訓(xùn)基地，在使用時(shí)輻射周邊地區(qū)與學(xué)校，以便提高使用效率。

其二，延長(zhǎng)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的使用時(shí)間。如前所述，測(cè)量實(shí)訓(xùn)室由老師管理，在課余時(shí)間和節(jié)假日都關(guān)閉，測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的使用達(dá)不到最佳的效果。對(duì)此，可開放測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，課余時(shí)間交由學(xué)生管理，這樣一來，實(shí)訓(xùn)室管理人員數(shù)量增多，測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間可以得到延長(zhǎng)，且把學(xué)習(xí)時(shí)間的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，學(xué)生可自由地安排時(shí)間進(jìn)行自選內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。

其三，測(cè)量實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行過程中，僅憑借教師的力量對(duì)儀器進(jìn)行維護(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)室交由學(xué)生在課余進(jìn)行管理，學(xué)生可以在課余時(shí)間幫助測(cè)量實(shí)訓(xùn)室整理儀器、檢驗(yàn)校正儀器，并經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)后對(duì)儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單維修，提高儀器的使用效率。學(xué)生在管理實(shí)訓(xùn)室儀器期間，經(jīng)過培訓(xùn)對(duì)儀器及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，保證了測(cè)量實(shí)訓(xùn)室儀器的正常使用狀態(tài)；而通過對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室儀器的維護(hù)，學(xué)生可以掌握儀器的構(gòu)造、原理，同時(shí)還便利了學(xué)生在課余時(shí)間自由地借用儀器進(jìn)行自選內(nèi)容實(shí)訓(xùn)。

其四，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)資源管理方面，可加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地合作共享，形成戰(zhàn)略聯(lián)盟。戰(zhàn)略聯(lián)盟起源于一些現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展戰(zhàn)略趨勢(shì)，主要指企業(yè)合作雙方各自保持其獨(dú)立性，通過共贏合作使合作雙方的核心能力和資源達(dá)到互補(bǔ)互利，據(jù)此提高彼此的競(jìng)爭(zhēng)地位、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)績(jī)效，使彼此之間通過共贏合作，形成一種協(xié)作性的競(jìng)爭(zhēng)組織。

總之，建立開放式的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，提出具體、可操作的開放管理方案，并根據(jù)其中出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整、改進(jìn)開放式管理模式，最終形成一套具體的、可操作的改革方案，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的“雙贏”。

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（責(zé)編 王 一）