基于項目導(dǎo)向教學(xué)法的電子類專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革探析

【摘 要】論述針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，將項目導(dǎo)向教學(xué)法引入電子類專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革實踐中，即以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，依托真實的項目實施教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向教學(xué)法 電子類專業(yè) 計算機輔助設(shè)計 課程教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0158-02

計算機輔助設(shè)計是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計算機信息管理、電子信息工程和電子商務(wù)等電子類專業(yè)的一門綜合性核心課程，其實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性很強，主要作用是鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，使學(xué)生了解和掌握借助計算機完成網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控、安防、電話、多媒體等電子信息設(shè)備的綜合布線設(shè)計、布線施工圖、電子信息設(shè)備的安裝，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用能力，以及團隊合作精神，使學(xué)生初步認識一個工程項目的全過程。因此，這門課程對電子類專業(yè)學(xué)生的技能提升具有非常重要的作用。

一、電子類專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題

當前，在高職電子類專業(yè)開設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程中，主要存在以下幾方面問題：

首先，重繪圖、輕工程項目設(shè)計和分析，往往是簡單地把計算機輔助設(shè)計等同于計算機輔助制圖，雖然能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，但未能和電子類專業(yè)的其他相關(guān)課程聯(lián)系起來進行工程設(shè)計，只是單獨地學(xué)習AutoCAD這個軟件。這樣不僅學(xué)生學(xué)習枯燥乏味，而且也不能夠達到良好的教學(xué)效果，特別是未能使學(xué)生了解如何借助計算機設(shè)計一個有機的電子信息類產(chǎn)品施工項目整體，構(gòu)建一個功能完善的綠色、生態(tài)設(shè)計施工項目。

其次，教學(xué)安排仍以章節(jié)形式進行，知識點之間彼此獨立、缺乏連貫性，學(xué)生雖然能夠掌握每個知識點，但缺乏設(shè)計工程項目整體性概念，難以將所學(xué)知識應(yīng)用到具體的工程項目設(shè)計當中，教學(xué)與社會需求脫節(jié)嚴重。這往往導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)計算機輔助設(shè)計的相關(guān)崗位需求。

再次，教學(xué)方法以“講解+上機練習”為主，先是在教室里單方面地灌輸知識給學(xué)生，然后讓學(xué)生計算機繪圖室中練習在教室里所講的內(nèi)容。這種教學(xué)方式是脫離實際的教學(xué)，使學(xué)生很容易忘記在教室所學(xué)的知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對課程失去興趣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。

又次，課程的教學(xué)多數(shù)在校內(nèi)教室和計算機繪圖實驗室中完成，使得學(xué)生缺乏對計算機輔助設(shè)計行業(yè)的基本認知，無法了解企業(yè)真實工作環(huán)境、真實工作崗位和真實工作任務(wù)，因此融入社會后很長時間也無法勝任相關(guān)崗位的工作。

最后，考核方式以理論考試為主，雖然在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握程度，但不能反映出學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。

二、項目導(dǎo)向教學(xué)法的特點及優(yōu)勢

上述問題的存在，使得高職電子類專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)實效性較差，因此，對電子類專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)進行改革，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式、消除程式化的弊端，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更具實用意義、符合計算機輔助設(shè)計行業(yè)崗位需求已迫在眉睫。而基于項目導(dǎo)向教學(xué)法的改革不失為高職電子類專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革的有效途徑。

項目導(dǎo)向教學(xué)法就是以實踐為導(dǎo)向，將教學(xué)的內(nèi)容確定為可行動的方案，即師生為實踐的活動過程設(shè)計的工作任務(wù)。項目教學(xué)模式就是在教學(xué)活動過程中，圍繞著一個或者多個真實的項目，綜合當前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、探究教學(xué)、案例教學(xué)等特點，讓學(xué)生在真實工作過程中，通過該項目的進行，學(xué)習和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識和必備能力。在完成項目過程中，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力以及與人合作溝通的能力。這種教學(xué)法，有利于學(xué)生在實踐中驗證理論知識，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，同時由于讓學(xué)生在項目實施過程中全程參與，因而有利于學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，掌握工作技能。

項目導(dǎo)向教學(xué)法的特點及優(yōu)勢可概括如下：一是有明確的項目主題和目標。項目的內(nèi)容就是項目教學(xué)法的核心，以一個真實具體的項目或者任務(wù)為主題組織和實施教學(xué)，教學(xué)的整個活動過程都是圍繞它來展開，而它的完成就是整個項目要達成的目標，也是整個學(xué)習活動的方向和動力。二是與現(xiàn)實生活緊密相連?；陧椖繉?dǎo)向是讓學(xué)生參與到真實的生活和工作情境中，學(xué)習知識和技能，履行專業(yè)性的職責。在與工程項目情境的交互中，學(xué)生就會產(chǎn)生感悟，內(nèi)化知識，形成技能，整個過程中，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。項目導(dǎo)向教學(xué)法一般以小組合作形式開展項目活動，強調(diào)學(xué)習活動中的合作性，通過小組或獨立實施項目的過程，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力和獨立分析處理問題的能力，同時也培養(yǎng)他們團結(jié)互助、協(xié)作交流和分享的能力。四是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于項目具有導(dǎo)向性，也有一定的難度，學(xué)生為了完成項目，會主動學(xué)習所需的知識、技能、方法。因此，這個過程本身就是一個人人參與的創(chuàng)造過程，在完成項目時無形中也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、基于項目導(dǎo)向教學(xué)法的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革實踐

基于項目導(dǎo)向教學(xué)法的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革是指師生共同完成一個完整的計算機輔助設(shè)計項目，“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。學(xué)院優(yōu)秀的多媒體教室、公共機房和視頻監(jiān)控區(qū)域等場所的電子信息工程施工設(shè)計項目，是實施項目導(dǎo)向教學(xué)法的一個很好的平臺。在這一平臺上，項目導(dǎo)向教學(xué)法主要分項目設(shè)計、項目導(dǎo)向教學(xué)實施、檢查和評價三大步實施，詳細的實施過程如圖1所示。

首先，設(shè)計項目。每個項目都按照電子類計算機輔助設(shè)計的實際工作任務(wù)及崗位需求進行設(shè)置。要求教師對企業(yè)進行調(diào)研，了解計算機輔助設(shè)計成功的項目，整理出實施項目教學(xué)法的教學(xué)步驟，與學(xué)院優(yōu)秀的電子信息工程施工設(shè)計項目相結(jié)合，加以分析，得出可行性分析報告。

其次，實施項目導(dǎo)向教學(xué)。教師引導(dǎo)、指出完成該項目應(yīng)有的能力和知識點，進而讓學(xué)生掌握每個項目所需要學(xué)習的計算機輔助設(shè)計的知識和技能。將每個知識點的內(nèi)容作為一個項目布置給學(xué)生，要求學(xué)生帶著項目去學(xué)院優(yōu)秀的多媒體教室、公共機房和視頻監(jiān)控區(qū)域等場所的電子信息工程施工設(shè)計項目等真實的環(huán)境中測量數(shù)據(jù)；了解在施工設(shè)計中操作每一電子信息設(shè)備需要注意的問題；對工程進行真實的設(shè)計、繪制出工程的施工圖。對每一技術(shù)知識點的設(shè)計，都應(yīng)按照“企業(yè)案例引入”、“項目工作過程導(dǎo)向”、“組織現(xiàn)場教學(xué)”的思路進行，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的計算機輔助設(shè)計中隨機應(yīng)變，最終扎實掌握計算機輔助設(shè)計的各項技能。同時，以該思路進行課程實訓(xùn)，可以充分地發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠切實體驗真實的計算機輔助設(shè)計項目的步驟從而掌握職業(yè)技能，實現(xiàn)生態(tài)設(shè)計、節(jié)能設(shè)計的理念。

最后，教師對學(xué)生做的計算機輔助設(shè)計項目進行檢查和指導(dǎo)，綜合客觀地評價該項目設(shè)計，為下一個項目引入做準備。

圖1 項目導(dǎo)向教學(xué)法的具體實施過程

四、結(jié)語

基于項目導(dǎo)向教學(xué)法的課程改革打破了高職電子類專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程只在教室和計算機繪圖室中完成的局限，將設(shè)計的構(gòu)思、功能設(shè)計、計算機輔助制圖、機構(gòu)分析、施工工藝等的步驟展示給學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)習到企業(yè)的計算機輔助設(shè)計方案及崗位要求，實現(xiàn)了“項目法教學(xué)”和“五個真實”（真實環(huán)境、真實任務(wù)、真實生產(chǎn)、真實產(chǎn)品、真實市場）的良性教學(xué)結(jié)合。

通過安排一個完整的真實的設(shè)計項目教學(xué)，不僅可以使學(xué)生從整體上了解計算機輔助設(shè)計項目的設(shè)計的構(gòu)思、功能設(shè)計、計算機輔助制圖、機構(gòu)分析、電子信息產(chǎn)品施工工藝的步驟，還能提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會，適應(yīng)各種崗位的工作。同時，項目導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生平時表現(xiàn)與實驗實訓(xùn)成績，可以更加準確地反映學(xué)生學(xué)習該課程的成績。因此，以項目導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)進行計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革具有廣泛的研究意義，不僅可以為其他高校該課程改革提供依據(jù)，還可以擴展到其他課程領(lǐng)域。

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【基金項目】2013年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（桂農(nóng)職科改130512）

【作者簡介】呂圣林（1980- ），男，廣西南寧人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責編 王 一）