高職計算機公共基礎(chǔ)課的教育價值定位和教學改革

張麗

【摘 要】就高職計算機公共基礎(chǔ)課的教育價值定位進行論述，分析了高職計算機公共基礎(chǔ)課的德育素養(yǎng)價值、能力素養(yǎng)價值、文化素養(yǎng)價值和健全心智價值，并就如何實現(xiàn)“價值理性”指導下的計算機公共基礎(chǔ)課教學改革進行探索，嘗試從教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等多角度培養(yǎng)高職學生的信息素養(yǎng)，從而提高學生的信息道德、信息文化、信息能力和信息意識。

【關(guān)鍵詞】計算機公共基礎(chǔ)課 教育價值 信息素養(yǎng) 價值理性 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0147-03

“信息素養(yǎng)”提出有較長時間，但高職院校的計算機公共基礎(chǔ)課還是更多定位于“工具理性”的視野下，教學目標僅僅定位于學生能操作電腦進行學習，能運用電腦適應將來工作，能取得計算機一級或二級證書等。筆者認為，與專業(yè)課程不同，作為公共基礎(chǔ)課的計算機課程不應以知識和技能的掌握為主，而應該以知識和技能的學習為手段，對學生心智進行啟發(fā)，促成其智能發(fā)展和精神升華，實現(xiàn)學生學習能力的提高、科學價值觀的確立及健康情感與態(tài)度的形成，最終實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職計算機公共基礎(chǔ)課的教育價值應定位于“價值理性”的視野，并在該視野下開展教學改革。

一、高職計算機公共基礎(chǔ)課的教育價值定位

“工具理性”和“價值理性”概念均由馬克斯·韋伯提出。在“工具理性”的價值觀指導下，計算機公共基礎(chǔ)課就像一個“工具箱”，老師采用“短、平、快”的教學手段，塞給學生自以為 “必需、夠用”的基礎(chǔ)知識，并以此設(shè)定教學目標。雖然通過精煉講解、重復操練，學生能快速掌握必需夠用的知識，但這種以功利性為主導的實用主義從根本上忽視對高職學生德育素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及健康體魄、健全心智的全面培養(yǎng)。正如工具理性帶來人的異化和物化，“工具理性”的教育價值觀也正在把學生培養(yǎng)成單一的、片面的、機械化的只能局限在狹窄專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)且僅會做單一工作的“機器人”。

高職計算機公共基礎(chǔ)課不僅要教會學生計算機的基本操作，而且要使學生明晰計算機原理，為進一步應用奠定基礎(chǔ)，并能在專業(yè)課程學習和今后工作中長期受益。因此，高職計算機公共基礎(chǔ)課應該建立在“價值理性”的視野下，無論是教學目標、教學方法和教學手段均要體現(xiàn)學生作為“人”而非“容器”的教育價值定位。

高職計算機公共基礎(chǔ)課的教育價值具體表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）計算機公共基礎(chǔ)課的德育素養(yǎng)價值

21世紀的社會是信息社會，而信息社會對高職學生的要求并不是簡單的信息技術(shù)掌握和運用，而是要具備在信息技術(shù)所創(chuàng)造的工作環(huán)境或?qū)W習環(huán)境中的獨立學習能力、創(chuàng)新意識、批評精神及強烈的社會責任感和參與意識，即具備完整的信息素養(yǎng)。因此，幫助學生提高信息素養(yǎng)，形成良好的信息道德不僅是思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等課程的教育任務(wù)，也是計算機公共基礎(chǔ)課的重要教育價值。根據(jù)劉志軍的研究，高職高專學生信息素養(yǎng)評價體系下的信息道德包括：知道應遵守的信息道德并能付諸實踐；對信息安全常識有所了解，并能積極維護信息安全；知道對特別重要信息進行保護處理；具有較強的信息免疫能力，自覺抵制不良信息的侵襲；能合法地獲取、儲存、傳播文本、數(shù)據(jù)、視頻和聲音信息等。計算機公共基礎(chǔ)課需要將教學內(nèi)容與信息素養(yǎng)教育、信息道德養(yǎng)成有機地結(jié)合在一起，突破空洞、教條的道德教育模式，在培養(yǎng)學生信息運用能力的同時也培養(yǎng)學生正確的信息道德觀。

（二）計算機公共基礎(chǔ)課的能力素養(yǎng)價值

高職教育的人才培養(yǎng)目標是“德育首位、能力本位、文化品位”三位一體的技術(shù)應用型專門人才，“能力本位”是高職人才培養(yǎng)不可忽視的重要目標。高職學生的能力素養(yǎng)包括通用職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)能力，專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)主要由專業(yè)課程承擔，公共基礎(chǔ)課則對通用職業(yè)能力培養(yǎng)有重要意義。

通用職業(yè)能力包括社會適應能力、人際交往能力、自主學習能力、解決問題能力、語言表達能力、信息處理能力、開拓創(chuàng)新能力等。高職計算機公共基礎(chǔ)課對于高職學生通用職業(yè)能力的培養(yǎng)是全方位的、立體化的。例如，學生利用PPT進行課堂討論能培養(yǎng)學生的社會適應能力、語言表達能力、人際交往能力和信息處理能力；學生制作多媒體課件能培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、自主學習能力；學生參與網(wǎng)頁設(shè)計比賽能培養(yǎng)解決實際問題能力、自主學習能力和開拓創(chuàng)新能力等。

（三）計算機公共基礎(chǔ)課的文化素養(yǎng)價值

當今社會，知識量激增，產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整迅速，社會分工細化，職業(yè)崗位不斷細分、變化，終身只從事一項工作幾乎越來越不可能。高職計算機公共基礎(chǔ)課中很重要的一個章節(jié)就是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，這些知識涵蓋了當代高職學生必須了解的信息科學與信息技術(shù)的基本理論，必須掌握的微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識和基本理論有效地拓寬學生的知識面，能幫助學生理解和掌握專業(yè)知識，為學生適應職業(yè)變化和提高職業(yè)競爭力打下基礎(chǔ)。

（四）計算機公共基礎(chǔ)課的健全心智價值

動機、興趣、情感、意志、性格、習慣等心理因素在高職學生的成長中起著巨大作用。很多學生往往是因為考試失敗而進入高職院校，他們或多或少帶著失落、自卑、孤獨、不滿等消極心理進入大學第一年的學習。初入大學的第一年，與他們首先接觸的是公共基礎(chǔ)課教師，首先學習的也是公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課教師的師德典范、教書育人，以及公共基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容設(shè)置，將從不同角度磨練學生意志，培養(yǎng)學生自信心以及幫助他們形成良好行為習慣，從而使他們具有健全心智和健康體魄。

計算機公共基礎(chǔ)課教師作為新生大學階段的啟蒙老師，有著豐富的工作經(jīng)驗，十分了解新生的心理狀況，很好地扮演著亦師亦友的角色，在教學工作的同時自覺地、有意識地幫助學生調(diào)適心理，樹立信心。如在課堂展示學生的PPT作品、鼓勵學生參與各類計算機技能比賽、組織學生交流和分享上網(wǎng)技能和經(jīng)驗等。

二、基于價值理性視野下的計算機公共基礎(chǔ)課教學改革探索

信息社會對高職學生的要求是具備在信息技術(shù)所創(chuàng)造的工作或?qū)W習環(huán)境中的獨立學習能力、創(chuàng)新意識、批評精神及社會責任感和參與意識，即具備完整的信息素養(yǎng)。高職計算機公共基礎(chǔ)課必須突破“工具理性”的教育價值觀，探索和實現(xiàn)“價值理性”指導下的計算機課程教學改革，從教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等多個角度培養(yǎng)高職學生的信息素養(yǎng)，從而全面提高學生的信息道德、信息文化、信息能力和信息意識。

（一）當前高職學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

由上海師范大學青年學院公共基礎(chǔ)課學習現(xiàn)狀調(diào)查與分析可知，我院高職學生有一定的信息素養(yǎng)能力，但學生的信息素養(yǎng)總體水平不高，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

信息道德認知有限。學生對信息道德和信息法規(guī)的內(nèi)容認識有限。他們可能了解“計算機犯罪”屬于違法行為，但他們不清楚“對知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”“對個人隱私權(quán)的侵犯”“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習”等也是違法或不道德的行為。有些學生由于不清楚或不遵守網(wǎng)絡(luò)社交的安全規(guī)則，會出現(xiàn)不文明的網(wǎng)絡(luò)行為，如低級粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言、傳播小道失真信息、網(wǎng)絡(luò)成癮等；有些學生沒有知識產(chǎn)權(quán)意識，通過不合理的方式獲取軟件、視頻和音樂等；有些學生對不良信息的免疫力較弱，會錯誤地下載或瀏覽不良信息。

信息文化基礎(chǔ)較弱。高職學生的文化基礎(chǔ)較弱，也導致了他們信息文化水平有限。如學生很少了解計算機的發(fā)展史，對計算機的常識知曉有限，很少通過電子圖書館和電子期刊網(wǎng)查詢需要的知識信息，缺乏信息整合的能力等。

信息意識比較淡薄。不少學生對于計算機的認識僅限于上網(wǎng)聊天、打游戲、看視頻或電影、下載音樂等娛樂方面，對于如何利用計算機支持自己的學習和生活的意識淡薄。當學生面對不懂的東西或?qū)W習中存在困難時，往往首先想到的是尋求老師或同學幫助，而不能積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)去尋找答案，他們不知道到哪里并且用什么方法去尋求答案；當面對很多信息時，學生往往缺乏對信息的分析、判斷和評價能力，經(jīng)常在信息的海洋中迷失。

信息操作能力不強。學生對于軟件工具的學習往往是機械掌握的，遷移能力和靈活應用能力均很弱，如學生已經(jīng)熟練掌握EXCEL報表軟件的各種功能，但卻不能運用該軟件對當天股票數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計，也不會靈活地使用各種圖表分析說明問題。學生對于信息資源的利用則往往是盲從無目標的，他們?nèi)狈π畔①Y源的收集和積累，常常在急需完成某一項任務(wù)時匆忙查找資料，不鑒別、不篩選，應付了事。

（二）計算機公共基礎(chǔ)課教學改革探索和實踐

由上文分析可知，目前我院高職學生的信息素養(yǎng)總體水平不高，他們的信息道德認知有限、信息文化基礎(chǔ)較弱、信息意識比較單薄以及信息操作能力不強。我院計算機公共基礎(chǔ)課需要在“價值理性”的教育價值觀指導下進行教學改革，從教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等多個角度培養(yǎng)高職學生的信息素養(yǎng)，從而全面提高學生的信息道德、信息文化、信息能力和信息意識。

1.提升學生信息道德

信息道德是信息素養(yǎng)的首要品質(zhì)。良好的信息道德表現(xiàn)在遵守信息道德、了解并維護信息安全、保護重要信息、抵制不良信息、合法獲取和使用信息等多方面。信息道德的宣傳教育不僅僅是德育課的內(nèi)容，也是計算機公共基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。利用學科優(yōu)勢，計算機教師可以選擇鮮活的案例如WIKI解密事件、MSN盜號事件等，與學生交流和探討什么是正確的信息道德觀、如何不侵犯他人利益、如何不做垃圾信息的發(fā)布者和傳播者，等等。借助信息處理、收集、利用和創(chuàng)作的課堂教學內(nèi)容，計算機教師可以在傳授信息操作和計算機技能的同時幫助學生掌握正確的信息操作行為規(guī)范，養(yǎng)成正確的信息道德意識。

2.全面了解信息文化

高職學生不僅僅要掌握計算機的基本操作，而且需要對計算機原理和進一步應用奠定較好基礎(chǔ)，從而在后續(xù)課程學習和將來工作中獲得長期收益。指導學生全面了解信息文化可通過如下具體措施進行：首先，選擇一套集基本理論、操作技能和自我拓展于一體的合適教材，如華東師范大學出版社的《計算機應用基礎(chǔ)》，該應用基礎(chǔ)教程集中概括了高職學生必須了解的信息科學和信息技術(shù)基本理論，以及必須掌握的微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基礎(chǔ)知識。其次，將理論學習和操作學習進行有效結(jié)合，教師可以在相關(guān)的內(nèi)容章節(jié)就涉及的基本理論、基本知識進行集中介紹，如在學習圖像處理軟件Photoshop時介紹色彩屬性、圖像分類、圖像格式、圖像壓縮、圖層等知識和概念；在學習網(wǎng)頁設(shè)計時教師和學生交流云計算、三網(wǎng)合一、物聯(lián)網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新趨勢。再次，通過練習和測試幫助學生鞏固和記憶計算機基本理論、基本知識，如每個模塊測試中均包含該模塊相關(guān)的信息文化知識，期末考試內(nèi)容則包含所有必須掌握的信息文化知識，從而強迫學生多次記憶、反復學習。

3.強化學生信息意識

良好的信息意識能夠促進學生信息需求、信息獲取和信息利用的能力，從而幫助學生更好地利用信息技術(shù)解決學習和生活中的問題。如下的教學改革措施可以起到強化學生信息意識的作用：

指導學生認真學習各種信息工具，并鼓勵學生在學習中積極使用。計算機、筆記本、上網(wǎng)本、手機等電子設(shè)備在學生中已經(jīng)普及，而這些電子設(shè)備也都具備信息瀏覽和信息搜索的功能。如可以告知學生外出時利用手機定位功能和導航功能查詢目的地址；可以利用上網(wǎng)本查詢火車時刻表；可以利用QQ軟件發(fā)送大文件等。

整合學院信息資源，鼓勵學生充分利用校園網(wǎng)絡(luò)。告知學生除了使用學院圖書館的紙質(zhì)圖書，學院電子期刊數(shù)據(jù)庫如CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等電子資源也是學生極好的學習資料，并對學生進行圖書檢索技能的簡單培訓；在學習新軟件如Photoshop、Flash時介紹相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)拓展知識范圍，了解學科發(fā)展動態(tài)，在豐富學生知識的同時提高學生的信息發(fā)現(xiàn)、檢索和評價能力。

開展各類學習比賽，鼓勵學生創(chuàng)新意識。組織開展主題寬泛的網(wǎng)頁設(shè)計大賽、家鄉(xiāng)風情PPT展示等活動，不僅鍛煉學生利用所學技能進行實際操作的能力，還能培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新意識。為完成任務(wù)學生會進行信息搜索，會對相關(guān)信息進行決策、取舍，并對信息進行整合、創(chuàng)新，因而學生網(wǎng)頁設(shè)計作品往往風格迥異、各具特色，而優(yōu)秀作品的展示又給予學生互相觀摩學習的絕好機會。

4.培養(yǎng)學生信息能力

根據(jù)高職學生的培養(yǎng)方案和要求，學生的信息能力包括能熟練掌握自動化辦公系統(tǒng)（如Word、Excel）進行各種信息處理；能熟練掌握演示文稿工具（如PowerPoint）制作演講或報告；能熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計（如FrontPage）；能熟練進行多媒體創(chuàng)作（如Photoshop、Flash）；能查詢搜索需要的信息等。

信息能力的培養(yǎng)是以學生實際動手操作能力和靈活運用能力提高為目標，我們嘗試建立起既能發(fā)揮教師主導作用又能發(fā)揮學生學習主體作用的教學模式，并逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的新探索。具體包括：采取多樣化教學方法如演示操練、任務(wù)驅(qū)動、案例學習等，鼓勵和引導學生主動參與、親歷實踐、獨立思考、合作探究，從而促進學生操作能力和運用能力提高；發(fā)揮信息技術(shù)工具在教學和學習中的作用，從技術(shù)運用中提升能力，如指導學生利用手機和視頻軟件拍攝編輯微電影，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源制作個人主頁，利用移動學習工具隨時隨地學習等；根據(jù)高職學生的專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)真實學習情景，促進學生知識建構(gòu)和知識遷移；將課程劃分若干模塊，實行模塊化學習和考核；利用網(wǎng)絡(luò)資源展開協(xié)作學習，鼓勵師生之間、生生之間的交流和合作。

高職計算機公共基礎(chǔ)課的教育價值并不是以知識和技能的掌握為主，而是以知識和技能的學習為手段，對學生的心智進行啟發(fā)，促成其智能發(fā)展和精神升華，其教學目標是實現(xiàn)學生學習能力的提高、科學價值觀的確立及健康情感與態(tài)度的形成，最終實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)?；趦r值理性視野下的高職計算機公共基礎(chǔ)課教學改革是一項長期的研究工作，需要持續(xù)不斷地進行，需要體現(xiàn)在每一位任課教師的教學設(shè)計和教學過程中，需要體現(xiàn)在每一堂計算機公共基礎(chǔ)課上。

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【作者簡介】張 麗，上海青年管理干部學院副教授，研究方向：教育技術(shù)理論與應用。

（責編 丁 夢）