高職院校文化育人載體建設(shè)探析

【摘 要】分析文化育人的內(nèi)涵和重要性，從理念載體、活動(dòng)載體、教學(xué)載體、制度載體等方面探討高職院校文化育人載體建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】文化育人 高職院校 載體

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0060-02

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的重要支撐和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。文化育人是高職院校在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)大業(yè)中應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。探討文化育人的重要性，加強(qiáng)文化育人載體建設(shè)，對(duì)于營(yíng)造文化育人良好氛圍，實(shí)現(xiàn)文化育人的價(jià)值目標(biāo)具有重要的意義。

一、文化育人的內(nèi)涵和目的

文化育人不是一種有形知識(shí)的灌輸，而是向?qū)W生的思想理念注入人性中諸如尚德、責(zé)任、包容、感恩、進(jìn)取、良知、誠(chéng)信、謙虛、勇敢、創(chuàng)新等崇高美德，以此內(nèi)化為一種積極向上的意識(shí)，潛移默化地形成人的靈魂和精神。文化育人的終極目標(biāo)是鑄就人性的美德，讓人們?cè)谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的選擇中有所為有所不為，養(yǎng)成知榮恥的價(jià)值取向。

文化育人既是文化的一項(xiàng)重要功能，也是教育社會(huì)價(jià)值的重要體現(xiàn)，正如教育部部長(zhǎng)袁貴仁所言：所謂“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”、“環(huán)境育人”說(shuō)到底都是“文化育人”。

文化育人的目的，首先要解決核心價(jià)值觀的問題，即要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感、對(duì)社會(huì)有用的人，而不是只會(huì)操作機(jī)器的人，更不是見利忘義、唯利是圖、不擇手段的人。其次是解決文化綜合素質(zhì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力的問題。文化綜合素質(zhì)，包括核心價(jià)值，這是一個(gè)學(xué)生未來(lái)人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，是核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生將來(lái)能不能成大氣候、能不能對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，不取決于專業(yè)知識(shí)和技能，而取決于文化綜合素質(zhì)。文化育人就是要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，這是職業(yè)教育的責(zé)任。

二、文化育人的重要性

職業(yè)教育是傳承文化的重要載體、引領(lǐng)文化的重要力量、創(chuàng)新文化的重要源泉、促進(jìn)文化交流的重要渠道，在職業(yè)院校推進(jìn)文化育人具有重要意義。

（一）文化育人是人全面發(fā)展的必然要求。文化是教育的內(nèi)核，文化育人是教育的應(yīng)有之義。當(dāng)前，職業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，文化在育人中的地位和作用被弱化和邊緣化。功利主義、實(shí)用主義已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)、教育的健康發(fā)展。沒有文化的教育教出來(lái)的學(xué)生可能是一些有知識(shí)沒靈魂、有技藝沒德藝、有智力沒情懷的人。忽視人文精神的教育不是真正的教育，這樣的教育是危險(xiǎn)的。開展文化育人，培育人文情懷和人文精神，是職業(yè)學(xué)校不可推卸的責(zé)任。

（二）文化育人是增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的必要保障。麥可思公司對(duì)全國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)示范性高職院校2010屆畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為62%，畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為41%。這表明，當(dāng)今世界，隨著科技更新速度不斷加快，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。在目前國(guó)家不斷推進(jìn)調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型，打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的大背景下，高端技能型人才的培養(yǎng)已無(wú)法簡(jiǎn)單地追求專業(yè)對(duì)口，而是要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，追求更好的社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著人才標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)改變，未來(lái)國(guó)家需要的高端技能型人才需要具備較快適應(yīng)科技更新和崗位轉(zhuǎn)換的能力。而且用人單位在注重高職畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的同時(shí)，更加注重其是否具備較高的文化素養(yǎng)、健全的人格、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。良好的文化素質(zhì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生接受更高層次教育和終身學(xué)習(xí)奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，堅(jiān)實(shí)的文化素質(zhì)基礎(chǔ)可以為學(xué)生接受新的職業(yè)技能教育、提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展提供必要保障。

三、高職院校文化育人載體的建設(shè)

文化育人載體是指承載文化知識(shí)和信息，并成為育人要素的物質(zhì)構(gòu)建或理念展示。高職教育具有的高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)服務(wù)、管理第一線高端技能型專門人才”的基本定位，決定了高職院校的文化育人載體有理念載體、活動(dòng)載體、教學(xué)載體、制度載體。

（一）理念載體——樹立高度的文化育人自覺。黨的十八大報(bào)告把培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信作為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，這表明我們黨對(duì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度。文化自覺是社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的重要基礎(chǔ)。高職院校要以高度的文化自覺，強(qiáng)化立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)施文化育人戰(zhàn)略，大力倡導(dǎo)和實(shí)施文化引領(lǐng)技能型人才培養(yǎng)，推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)理念和質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升。

文化育人理念載體是教育價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，核心體現(xiàn)于學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)風(fēng)貌的獨(dú)特文化載體上。文化育人的理念載體是通過(guò)文化育人自覺性的養(yǎng)成，塑造師生的良好習(xí)慣和品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)接受學(xué)校文化的熏陶，可以獲得終生受益的精神營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造和價(jià)值觀念涵育，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，成長(zhǎng)為具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高端技能型人才。

（二）教學(xué)載體——建設(shè)適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的文化育人教學(xué)體系。課堂教學(xué)是文化育人的重要部分，在課堂上教師既要授業(yè)專業(yè)知識(shí)與技能，又要傳道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和開闊學(xué)生的文化視野，形成適應(yīng)職業(yè)院校特點(diǎn)的文化育人體系。

1.形成適應(yīng)高職院校特點(diǎn)人文素質(zhì)課程群。當(dāng)今社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，需要專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)的良好結(jié)合，以及學(xué)生社會(huì)能力、方法能力的運(yùn)用，為以后迅速進(jìn)入工作角色做好準(zhǔn)備。優(yōu)化專業(yè)課程和人文素質(zhì)課程科目，調(diào)整必修和選修的結(jié)構(gòu)，建設(shè)人文素質(zhì)課程群。（1）以社會(huì)主義先進(jìn)文化指導(dǎo)高職院校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新。思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主渠道，是人文素質(zhì)教育的核心和靈魂，對(duì)提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為精髓的社會(huì)主義先進(jìn)文化指導(dǎo)高職院校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，一是優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)理念，即提高大學(xué)生文化自覺，引領(lǐng)大學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化情感；二是堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化主導(dǎo)地位，明確思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容；三是優(yōu)化文化育人環(huán)境，創(chuàng)新思想政治理論課教育途徑，堅(jiān)持“以人為本”的人文精神；四是建立“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式，改進(jìn)思想政治課教學(xué)方法。（2）以文化育人為核心搭建人文素質(zhì)教育的公共選修課的基本框架。一是以“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)美德”為主線的德育課程；二是以“知識(shí)育人，提升人文文化素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”為主線的文化科學(xué)知識(shí)課程；三是以“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育”為主線的職業(yè)生涯規(guī)劃課程；四是“產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂”為主線的職業(yè)文化和企業(yè)文化課程；五是以提升生活品質(zhì)和審美情趣為重點(diǎn)的文化藝術(shù)類課程。

2.挖掘?qū)I(yè)課程的文化內(nèi)涵和文化育人功能。文化育人不僅要強(qiáng)調(diào)德育課、文化課的育人功能，更要注重挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的豐富文化內(nèi)涵，充分挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，提升專業(yè)課教學(xué)的文化特色和魅力，突出校本特色、專業(yè)特色、職業(yè)特色；在整個(gè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能訓(xùn)練中滲透文化育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文情懷、人文精神，探索專業(yè)課程文化育人的滲透機(jī)制。專業(yè)教師應(yīng)在不斷提升專業(yè)學(xué)術(shù)造詣的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的人文素質(zhì)，努力發(fā)掘課程中包含的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和科學(xué)精神教育的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，把文化育人的目標(biāo)、內(nèi)容作為備課的一部分，有計(jì)劃、有步驟地滲透在各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，落實(shí)在具體的課時(shí)計(jì)劃中。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)無(wú)意識(shí)地生成問題和有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮專業(yè)課的文化育人功能。

（三）活動(dòng)載體——開展社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化育人功能。具體可從以下方面入手。

1.高校社團(tuán)活動(dòng)的文化育人功能。學(xué)生在參加社團(tuán)的活動(dòng)中，表現(xiàn)出極大的主觀能動(dòng)性，通過(guò)各類社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以提高大學(xué)生的組織能力、交流能力和實(shí)踐能力，還可以提高大學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)。通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校學(xué)生社團(tuán)的文化建設(shè)，使學(xué)生社團(tuán)形成先進(jìn)的社團(tuán)理念、社團(tuán)價(jià)值觀和社團(tuán)精神。

基于職業(yè)院校的教育特點(diǎn)，應(yīng)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，社團(tuán)積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)的有效途徑。學(xué)生可以通過(guò)假期社會(huì)實(shí)踐、支教活動(dòng)、農(nóng)村技術(shù)支援等各種活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生的服務(wù)社會(huì)意識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各方面能力得到鍛煉，積極促進(jìn)大學(xué)生全面成才。

2.開展系列校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透文化育人，培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)文化精神特質(zhì)。學(xué)院團(tuán)委、學(xué)工部有計(jì)劃地開展豐富多彩的大學(xué)生文化主題活動(dòng)，充分利用各種節(jié)慶、儀式、典禮等開展文化主題教育活動(dòng)。通過(guò)開展文化藝術(shù)節(jié)、讀書活動(dòng)月、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建和諧校園”主題團(tuán)日活動(dòng)、“企業(yè)文化進(jìn)課堂”系列講座、國(guó)學(xué)知識(shí)講座、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、人文素質(zhì)大學(xué)堂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、拼搏”為主要內(nèi)容的職業(yè)精神，在學(xué)生成長(zhǎng)成才中起到了重要作用。

3.培育志愿服務(wù)文化作為大學(xué)文化的精髓，弘揚(yáng)和踐行志愿服務(wù)精神。 以奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步為主要內(nèi)容的志愿精神，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美德，反映了社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代要求，是志愿服務(wù)的核心。開展志愿服務(wù)是深化文明學(xué)校創(chuàng)建工作的有效載體，是培育文明道德風(fēng)尚的有效途徑，也是當(dāng)前推進(jìn)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化的重要抓手。高職院校各部門要著力在營(yíng)造濃厚氛圍上下工夫，在引導(dǎo)學(xué)生“奉獻(xiàn)他人，提升自己”的自我教育、自我提高上下工夫，大力培育志愿服務(wù)文化。使?fàn)幾鲋驹刚叱蔀閷W(xué)生的生活態(tài)度和校園風(fēng)尚，參與志愿服務(wù)成為學(xué)生的生活習(xí)慣和文化自覺；使志愿服務(wù)活動(dòng)制度化、品牌化、專業(yè)化、課程化。

（四）制度載體——健全領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，制定文化育人制度架構(gòu)。高職院校要進(jìn)一步健全文化育人的領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，有關(guān)部門應(yīng)切實(shí)把文化育人工作擺上職業(yè)教育工作的重要位置，主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更加重視文化育人工作，不斷充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力量，實(shí)現(xiàn)各司其職，各盡其責(zé)。

先進(jìn)的理念只有行動(dòng)才能付諸實(shí)施，制度是行動(dòng)成功的保障。貫徹文化育人理念，職業(yè)院校應(yīng)制定相關(guān)發(fā)展綱要及各類規(guī)章制度，形成文化育人的具體架構(gòu)，從把文化育人作為一種辦學(xué)策略轉(zhuǎn)變?yōu)榘盐幕俗鳛閷W(xué)校建設(shè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，并把文化素質(zhì)教育和技能教育融合滲透貫穿落實(shí)于人才培養(yǎng)全過(guò)程。把高職教育的重心從幫助學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)移到關(guān)注其創(chuàng)造力、可持續(xù)發(fā)展力、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)上來(lái)。

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【作者簡(jiǎn)介】許援竺（1965- ），女，廣西陽(yáng)朔人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部副主任，副教授 。

（責(zé)編 黎 原）