新課改下初中化學的教學方法探究

李進民

摘 要：課堂教學是否有效，直接影響著學生對學習的態(tài)度以及未來的發(fā)展。作為教師，我們有責任也有義務(wù)在教學中建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂教學、開放性的教學，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。那么如何建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂，實施有效教學是我們教師最為關(guān)注的問題。所謂有效教學指的是：教師在遵循教學規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學；有效教學

課堂教學是學生學習知識、培養(yǎng)各方面素質(zhì)的主要陣地，課堂教學是否有效，直接影響著學生對學習的態(tài)度以及未來的發(fā)展。作為教師，我們有責任也有義務(wù)在教學中建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂教學、開放性的教學，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。那么如何建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂，實施有效教學是我們教師最為關(guān)注的問題。有效教學的概念范疇、特點及其意義所謂有效教學指的是：教師在遵循教學規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

一、持續(xù)激發(fā)學生學習的興趣是有效教學的前提

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與經(jīng)濟建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、加強化學實驗，培養(yǎng)學生自主探究的能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，做實驗不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。通過實驗發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。例如在講解燃燒和滅火時，證明燃燒條件的實驗，在一個燒杯中加80度的熱水，水中放一小塊白磷，燒杯上放一銅片，銅片上有一小塊白磷和一小塊紅磷，一會兒銅片上白磷燃燒，紅磷不燃燒，水中白磷不燃燒，演示完后學生很清楚，現(xiàn)象較明顯，學生根據(jù)現(xiàn)象分析得出結(jié)論。產(chǎn)生白煙能否直接在教室做？那有沒有辦法改裝一下呢？學生思考，在引導(dǎo)學生根據(jù)前面所學知識改成試管，介紹具支試管加橡皮塞系氣球即可。要使熱水中的白磷燃燒，向水中吹氣難以燃燒，提供注射器給學生問學生能否用注射器壓空氣試試做。再通入純氧氣怎么做？學生根據(jù)已學知識不難知道用過氧化氫和二氧化錳加塞子通入水中的白磷上。這樣迫使學生去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗，去創(chuàng)新。課本中的探究實驗必須讓學生操作，看似簡單卻隱含了很多知識待學生去發(fā)現(xiàn)去挖掘。

三、培養(yǎng)學生積極的化學學科情感

在初中化學教學過程中，怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢？首先要深入學生群體，全面了解學生心態(tài)，了解學生非智力品質(zhì)，學習方法，興趣愛好等。教師應(yīng)熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到化學教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的滿、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索化學世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。其次、建立良好的師生情感。要熱愛學生，關(guān)心他們的學習和成長。當學生厭學怕學時，教師要耐心地勸導(dǎo)學生，幫助他們找原因找方法，而不應(yīng)過多地苛求指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。學生才能接受老師，接受老師的教育。還應(yīng)讓學生體驗成功。面對全體學生要一視同仁，對不同層次，不同特點的學生分別施教。注意設(shè)置內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的教學內(nèi)容中，教學要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學內(nèi)容千萬不能隨意拔高，否則其結(jié)果往往適得其反。有些知識要隨著學生知識和能力的提高逐步引向深入。

四、從實踐創(chuàng)新中促進化學學習

當然，在改進教學方法的同時，更應(yīng)該注重學生參與，促進學生主動思維。課堂教學的成敗主要標志是教學效率的高低，而教學效率的高低決定于學生參與教學活動是否積極主動。在傳統(tǒng)教學中，教師往往角色比較單一，認為只要把知識傳授給學生就可以了，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，“一言堂”或“滿堂灌”，殊不知，題目做得多，學習理解能力不一定會提高，而教師講得太多，又不利于學生思維的發(fā)展。在化學教學中，情感態(tài)度與價值觀教學并不是孤立的，它們往往與知識技能和過程方法的教學融合在一起，相互滲透，相輔相成。在教學過程中要面向全體學生，因材施教，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力，促使學生主動地、創(chuàng)造性地思維，積極探究，開闊視野。如利用元素周期律的知識可以培養(yǎng)學生形成辯證唯物主義世界觀，利用波義耳的事跡樹立學生不畏權(quán)威的科學精神，利用侯德榜先生的事跡培養(yǎng)學生的愛國主義精神，利用化學物質(zhì)對環(huán)境的影響培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，利用人類面臨的幾大危機培養(yǎng)學生的責任感，等等。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！痹谡n堂講解中適當?shù)剡\用幽默的語言，可以吸引學生的注意力；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉(zhuǎn)入正軌。endprint