加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

王立紅

摘 要：教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很努力，但成績(jī)老上不去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教學(xué)往往存在著教師花費(fèi)了大量精力卻收效甚微的普遍現(xiàn)象，這時(shí)我們常常抱怨學(xué)生腦子笨、學(xué)得不認(rèn)真。而有許多學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很努力，但成績(jī)老上不去，究其原因，學(xué)不得法才是癥結(jié)所在。教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致上述現(xiàn)象的主要原因之一。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)到：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這說(shuō)明，在教學(xué)中活動(dòng)中，作為教師的我們，不僅要研究教法，還應(yīng)研究如何指導(dǎo)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這是提高教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。這里淺談幾點(diǎn)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)、記憶方法的指導(dǎo)

長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難來(lái)自詞匯。英語(yǔ)詞匯體系太龐大，它不但包括其本族語(yǔ)詞匯，還有詞義、用法、搭配、同義詞、固定詞組等詞匯問(wèn)題。所以說(shuō)，中國(guó)人學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，十之八九是沒(méi)有過(guò)好詞匯這一關(guān)。為此學(xué)生自己應(yīng)排除焦?fàn)t情緒，相信自己，使精力高度集中，正確拼讀單詞，通過(guò)朗讀單詞加深英語(yǔ)信息對(duì)大腦的刺激，并按發(fā)音規(guī)律仔細(xì)觀察單詞的每一部分。如desk，可分為d-e-s-k； clock，可分為c-l-o-ck，并隨后默寫(xiě)出來(lái)加以對(duì)照。這種按拼音規(guī)律進(jìn)行的調(diào)動(dòng)了各種器官記憶單詞的方法，有利于對(duì)其準(zhǔn)確持久的記憶。此外還有許多其他的方法，如對(duì)比法、聯(lián)想法、分類(lèi)法、歸納法、擬聲法、形象法等。針對(duì)不同的記憶對(duì)象，其記憶方法也不盡相同，應(yīng)靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，采用音、形、義三結(jié)合的方法，整體記憶單詞的讀音，拼寫(xiě)詞義，并在句子上和上下文語(yǔ)境中觀察，把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)，多背典型例句，多用詞造句。

二、課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真看書(shū)，力爭(zhēng)看懂教材所表達(dá)的整體意思。如果是一段對(duì)話(huà)應(yīng)了解是關(guān)于哪方面話(huà)題的對(duì)話(huà)，找出哪些短語(yǔ)和句子是應(yīng)該掌握的；如果是記敘文，則要找出記述了什么事，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物等；如果是書(shū)信等應(yīng)用文則要注意其格式，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)讀一讀課后難易相當(dāng)?shù)念}解、注釋或習(xí)題，這些對(duì)理解課文大意很有好處。另外，在預(yù)習(xí)過(guò)程中還要對(duì)教材中的重要內(nèi)容，特別是一些難理解的部分，包括生詞、短語(yǔ)、長(zhǎng)難句要加點(diǎn)、劃線(xiàn)等，并注意他們?cè)谝?、形、義、類(lèi)搭配上的特點(diǎn)，以便聽(tīng)課時(shí)引起重視。

三、課上學(xué)法的指導(dǎo)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效果之所以不佳，與不會(huì)聽(tīng)課有很大關(guān)系。比如：有的同學(xué)只是被動(dòng)地聽(tīng)，有的只是忙于記筆記而不是積極思考，不參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。我們知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于實(shí)踐活動(dòng)。不但在多聽(tīng)英語(yǔ)，多閱讀英語(yǔ)，而且還要在優(yōu)先發(fā)展聽(tīng)讀語(yǔ)言接受能力的基礎(chǔ)上多說(shuō)、多寫(xiě)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。所以學(xué)生在課堂上要積極發(fā)言參與實(shí)踐活動(dòng)。課堂發(fā)言是學(xué)生積極奪取知識(shí)的主動(dòng)表現(xiàn)，是有聲語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練。說(shuō)比聽(tīng)想更能刺激大腦，它使神經(jīng)活動(dòng)處于高度興奮狀態(tài)。因此，在腦中留下的痕跡更深，記憶保持時(shí)間更長(zhǎng)。另外學(xué)生課堂筆記有助于控制學(xué)生的注意力，提高聽(tīng)課效果。只是學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要有目的性，課是根據(jù)自己所需循著老師的講課思路，將重點(diǎn)、難點(diǎn)或根據(jù)情況有選擇的做筆記，對(duì)課上聽(tīng)不懂的或有疑問(wèn)的內(nèi)容，要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記述下來(lái)，以便課下弄懂。

四、課后學(xué)法的指導(dǎo)

課后要及時(shí)復(fù)習(xí)、消化和鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合實(shí)踐練習(xí)；充分利用課余時(shí)間多聽(tīng)英語(yǔ)錄音盒廣播，盡量多閱讀英語(yǔ)課外讀物；在大量聽(tīng)、讀輸入的基礎(chǔ)上，將所聽(tīng)、讀到的語(yǔ)言材料與所表達(dá)的思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行聯(lián)想性、創(chuàng)造性的輸出表達(dá)。另外學(xué)生要盡早掌握使用工具書(shū)，這在學(xué)生整個(gè)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，但也離不開(kāi)老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。endprint