創(chuàng)設(shè)良好的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

何蕊

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài)，它直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我已從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，面對(duì)農(nóng)村的孩子，富有情感的課堂教學(xué)不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極思維，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)觀向上積極進(jìn)取，而且大大提高了課堂教學(xué)效率，真是一舉多得。那么，如何營(yíng)造農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍呢？我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)心得：

一、以自我素養(yǎng)的提升來(lái)塑造教師形象調(diào)動(dòng)課堂氣氛

小學(xué)是兒童道德、知識(shí)、能力、興趣、情感、審美、身體諸方面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，老師廣泛的興趣愛(ài)好會(huì)直接給兒童帶來(lái)影響。一個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的老師會(huì)讓自己的學(xué)生從小就有“八爪魚(yú)”的本領(lǐng)，讓兒童的興趣愛(ài)好向四面八方伸展，獲得比書(shū)本上所學(xué)到的更為豐富的知識(shí)，埋下理想的種子。所以小學(xué)老師不僅要在所任學(xué)科，而且在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、美學(xué)、歷史等多種領(lǐng)域均有一定的專(zhuān)長(zhǎng)，品味并吸納一切美好的東西。綜合能產(chǎn)生不同領(lǐng)域之間的磨合，迸發(fā)創(chuàng)造的火花。一個(gè)語(yǔ)文老師如果有廣泛的興趣愛(ài)好，尤其在文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域里有一定的專(zhuān)長(zhǎng)，能讓自己所任的學(xué)科和不同領(lǐng)域之間產(chǎn)生磨合，達(dá)到綜合融通的效應(yīng)。往往有時(shí)一支樂(lè)曲就能支撐起整個(gè)課堂。藝術(shù)作為人心靈最活躍，體驗(yàn)最豐富的狀態(tài)下的創(chuàng)造物，反過(guò)來(lái)又以其豐富的精神營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)著我們的心靈，豐富著我們的課堂生活。它給人一種獨(dú)特的愉悅和滿足感。美學(xué)家們把這種獨(dú)特的愉悅稱(chēng)為審美體驗(yàn)。聽(tīng)著天籟之音，感受宇宙生命的流動(dòng)和跳躍以及對(duì)生活敏銳的感知力，對(duì)美的捕捉能力，美的旋律、美的色彩、美的精神便會(huì)充溢我們的生活。在審美體驗(yàn)中，有時(shí)還會(huì)有一種奇特的發(fā)現(xiàn)，文學(xué)與藝術(shù)之間突然有了聯(lián)系和聯(lián)通。成為一個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)體魅力，不失良好素養(yǎng)的新一代的語(yǔ)文教師。小學(xué)教師應(yīng)該有追趕太陽(yáng)的氣魄、膽量和精神，為孩子建造起屬于孩子們自己的課堂。

二、運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)課堂氣氛

語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類(lèi)旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。在《小小的船》課件制作中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：一個(gè)小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂(lè)聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛(ài)、想象的奇特表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)已成為課堂中重要的一個(gè)教學(xué)輔助手段。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)方式變得靈活多樣，從而改變以往呆板單一的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。語(yǔ)文教材里有許多優(yōu)美的文章，讀了這些文章會(huì)讓人在腦海浮現(xiàn)一幅幅美麗的圖畫(huà)。在教學(xué)《富饒的西沙群島》導(dǎo)入課題時(shí)，利用多媒體展示了一副絢麗多彩的西沙群島畫(huà)面：五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、大大小小的龍蝦、成群結(jié)對(duì)的魚(yú)兒、有趣的海龜、茂密的森林、許許多多的小鳥(niǎo)等，優(yōu)美的風(fēng)景，豐富的物產(chǎn)，讓孩子們情不自禁地發(fā)出贊嘆：“那里真美??！”精美的視頻，動(dòng)感的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)西沙群島有了整體上的初步了解。再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的享受，把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩的西沙群島，為學(xué)文進(jìn)行鋪墊。然后我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去嗎？老師當(dāng)一回導(dǎo)游帶大家去游覽一番?！苯又?，學(xué)生帶這極大的興趣投入到課文的學(xué)習(xí)中。本節(jié)課，我運(yùn)用豐富的視頻、？精美的圖片，有效地讓學(xué)生走出了課堂，走進(jìn)了美麗的西沙群島，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，不僅能創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且增加課堂的容量，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我首先展示這次5·12汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用3一4分鐘時(shí)間再次熟悉文本，理清思路。然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造情景氣氛。將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。又在此情景下提出問(wèn)題，表面上看是讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)老師將會(huì)提出什么問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果來(lái)更好地把握學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課文的把握程度，以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)課堂交流學(xué)生所寫(xiě)的結(jié)局，使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散，直至形成彌漫于整個(gè)課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中，沉浸在對(duì)這位父親的無(wú)限崇敬和無(wú)盡感激之中。

三、游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛

小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，在很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。通常，剛接觸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，99%的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣。但隨著時(shí)間推移、教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有50%的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸減弱。因此，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期注重順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲或動(dòng)輔助教學(xué)，如“詞語(yǔ)接力賽”、“你做我猜”、“搶字卡”、“找朋友”、“一字開(kāi)花”等新穎有趣的游戲。競(jìng)賽性的游戲會(huì)使學(xué)生耳目一新，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、手等多種感官，通過(guò)這些小游戲，不僅滿足了學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。

總之，只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。因此，教師要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程育人的功能，就要充分利用積極向上的情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓我們利用語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生真摯的情感，使這種情感變?yōu)榉e極向上的動(dòng)力。endprint