構(gòu)建高中語文教學的高效課堂探究

董瑞平

摘 要：隨著新課程改革全方位展開，各級學校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是高中學段自身定位的必須。在《中學語文課程標準》的指導下，構(gòu)建高中語文教學的高效課堂，對于高中語文教學具有重要意義。

關鍵詞：新課改；標準；高中語文；要求

一、新課程標準對語文課的要求

《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導學生有所創(chuàng)見，才能真正提高學生的語文素質(zhì)。

與探究性學習方式有關的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說，“過程”是指學生為探索和發(fā)展知識所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的?！敖Y(jié)果”則是指學生在學習的過程中所獲得的知識、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗等?！扒榫场敝饕笇W生在學習過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學生對獲得學習結(jié)果的形式化描述。因此，我覺得，探究性學習可以理解為學生在特定學習情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和過程。這也是新形勢下對語文課的基本要求。

二、以課外學習鞏固構(gòu)建的高效高中語文課堂

只靠課堂中的教學來對高中語文的學習還是不足的，需要課外時間來加以學習。課外學習可以有效提高高中語文課堂教學的教學質(zhì)量，課外學習主要包括課前預習和課后延伸學習。課前預習是高中語文學習中的重要環(huán)節(jié)，預習可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。課外延伸學習是鞏固課堂學習成果的重要手段，延伸學習可以開闊學生的知識面。

課前預習也有很多方式，方式可以采用通讀全文、設置疑問、收集疑難等。通過預習，學生對所要學習的課程心中有數(shù)，在教師授課過程中能迅速理解并掌握所學知識點。課后延伸學習可以采用復習課程、閱讀相關文章、課外練筆等方式。通過延伸學習，學生對學過的課程加深了理解，充分消化所學知識。堅持課外學習可以提高學生的自主學習能力，開闊視野，以此來提高高中語文課堂教學的效率。

三、改革課堂模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

在高中語文課堂教學中，課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)建、情景模式的設置，對學生學習的效率都有很大的影響。因而在教學過程中，我們都應給以重視。首先，我們要正確認識教學關系，將教與學進行有機的結(jié)合，教師在課堂中起到組織和指導的作用，通過教師的正確引導，讓學生愛上語文課堂，參與到課堂教學中來，積極地參與討論交流，最大限度地發(fā)揮學生自身的主動性與創(chuàng)造性，大大提高了教學效益。而后，我們要優(yōu)化教學目標，分年級、分層次確定教學目標，做到既有總的目標，又有教學課時目標，如知識儲備、情感體驗、能力培養(yǎng)等方面的目標。目標要明確具體，要恰當、完整，要注重學科能力的培養(yǎng)，加大對學生的思想教育、審美教育等。將語文學科的獨特魅力，在教學中發(fā)揮到最大限度，讓語文走進學生的心里。對語文學科的課堂改建，以及教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，其基本要素是我們對語文學科要有深刻的認識，對教學大綱能夠正確地把握。滲透課本，科學地編排教學內(nèi)容。我們在改革傳統(tǒng)教學模式的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容本身的特性，大膽運用開放型動態(tài)教學模式，讓學生對學習語文的重要性有一個全新的認識。

四、因材而設，教學目標要明確，教學重點突出

語文課堂教學的目標是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結(jié)果”，這個目標要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯，教學的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務中找出占主導地位的任務。優(yōu)化教學目標，使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。最后，語文教學設計要以學生發(fā)展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、實踐技能提出相應目標。

五、采用多種預習方法，培養(yǎng)學生的自學能力

語文是一門學習語言的課程，在一定程度上需要學生在課外自主學習，所以教師應當培養(yǎng)學生良好的預習習慣，這能在很大程度上取得良好的語文學習效果。教師要培養(yǎng)學生掌握預習的方法，提高高中語文課堂的教學效率和質(zhì)量。一般來說，預習方法有四種較普遍，即閱讀法、設問法、整理法和聯(lián)想法。學生開始預習時，先采用閱讀法通讀課文全文，標出課文中的重點與難點；運用聯(lián)想法對課文的內(nèi)容進行思考、聯(lián)想，最好將已學知識與新知識相結(jié)合，這樣能使預習效果更好；遇到難以理解的部分，可采用設問法，換位思考問題，在尋找答案的過程中提高學習能力；最后運用整理法，將預習時對課文內(nèi)容的分析進行整理歸納。這樣不僅能培養(yǎng)學生的預習習慣與閱讀能力，而且能提高學生自主學習的有效性。endprint