對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的研究

鄧民山

摘 要：小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)他們的心理素質(zhì)教育顯得尤為重要。而學(xué)校是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)，教師是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵。教師要尊重學(xué)生，不可有私心，還要講誠(chéng)信。建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要保證。

關(guān)鍵詞：心理健康；學(xué)校

年朝氣蓬勃，積極向上，是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。據(jù)國(guó)家小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)小學(xué)的心理狀況的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)，又據(jù)某心理測(cè)檢組檢測(cè)，只有43%的小學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問(wèn)題，已是不容回避的事實(shí)。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我來(lái)談?wù)勯_(kāi)展適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì)。

一、重視小學(xué)生的心理健康

小學(xué)生對(duì)于許多事物的理解及認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，造成自卑、沉默、性格孤僻，直接影響到其健康發(fā)展，甚至對(duì)其今后的人生造成極大的影響。因此老師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還需要重視其心理健康。在課堂上，老師應(yīng)積極做好組織、協(xié)調(diào)的工作，控制好課堂氣氛，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，心理氛圍處于最佳狀態(tài)，體驗(yàn)情感、情緒得到有效的調(diào)節(jié)，心靈的溝通更加充分。有一個(gè)典型案例：某學(xué)校的五年級(jí)女生，性格內(nèi)向，沒(méi)有朋友，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣較差，上課思想易開(kāi)小差，作業(yè)錯(cuò)誤率高，成績(jī)起伏較大，分析其各種因素發(fā)現(xiàn)其為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)她期望太高，喜歡將其與其他孩子相比較，并對(duì)其持否定態(tài)度，后來(lái)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)校，老師對(duì)其也沒(méi)有較多的重視，加之膽小沉默的性格，與其他同學(xué)的溝通較少，久而久之，形成了自卑、脆弱、不合群等問(wèn)題。針對(duì)該情況，心理健康老師將該學(xué)生的情況如實(shí)反映給任課老師，上課時(shí)老師對(duì)其進(jìn)步予以鼓勵(lì)、贊賞及支持；課間讓她幫老師做一些簡(jiǎn)單輕松的事，使她有了較大的價(jià)值認(rèn)同感。老師與其家長(zhǎng)充分溝通后，使她在家庭中能得到合理的肯定，感受到家庭的溫暖，她也逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，主動(dòng)與同學(xué)交談，在集體中人際關(guān)系有了明顯的改善，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

二、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師還要掌握一定的心理健康知識(shí)，在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

1.教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……

2.公平對(duì)待每一位學(xué)生?！敖馃o(wú)赤足，人無(wú)完人。”每個(gè)人的思想，智力，成長(zhǎng)都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的親信的人，讓學(xué)生感到老師的愛(ài)，感愛(ài)老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長(zhǎng)。

3.關(guān)注每一位學(xué)生。我們教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時(shí)要多走進(jìn)學(xué)生的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認(rèn)知，多了解學(xué)生的生活，走進(jìn)兒童的心理世界，對(duì)學(xué)生的日常行為生生活加以指導(dǎo)，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。

4.在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，突出活動(dòng)，但又不是純粹的活動(dòng)，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感受，去認(rèn)識(shí)他們面對(duì)的一切，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不是靠“聽(tīng)”得到的，它是通過(guò)主體自身的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在各種活動(dòng)中，學(xué)生所有心理器官都直接與客觀世界發(fā)生聯(lián)系，從而豐富心理世界，發(fā)展心理素質(zhì)。開(kāi)展一些有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的有關(guān)活動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在做中真正受到心理健康教育。以活動(dòng)為主寓心理健康教育于活動(dòng)之中。

5.利用好家庭教育渠道。心理健康教育不應(yīng)僅局限于校園內(nèi)，應(yīng)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展多形式、多渠道的心理健康教育。要改變家長(zhǎng)只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活、家庭教育中創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在幸福的家庭生活，在民主、平等、和睦的家庭環(huán)境中陶冶健康的心理品質(zhì)。讓家長(zhǎng)做到：通過(guò)各種途徑讓孩子接觸社會(huì)，結(jié)交朋友，防止羞怯、自卑、孤獨(dú)等心理的產(chǎn)生；給孩子適度的愛(ài)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)，應(yīng)實(shí)事求是地加以分析、開(kāi)導(dǎo)；對(duì)孩子的要求不能過(guò)高過(guò)急，有點(diǎn)滴進(jìn)步就應(yīng)肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心；幫助孩子有節(jié)奏地生活，使孩子的生活有張有弛，勞逸結(jié)合，防止過(guò)分疲勞；對(duì)孩子進(jìn)行生理保健教育。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。endprint