強立園之本 鑄教育之魂

曲秀英

橋東區(qū)花園幼兒園堅持人才是“第一資源”的理念，不斷加強高層次教育教學(xué)人才的培養(yǎng)方式創(chuàng)新，以實施“三大工程”為抓手，不斷提高教育教學(xué)人才業(yè)務(wù)水平，推動全區(qū)學(xué)前教育發(fā)展，為打造山城學(xué)前教育示范區(qū)提供強有力的人才保證和智力支持。

一、施“三大”工程，促進人才發(fā)展水平

教育事業(yè)輝煌的前景和中華民族整體素質(zhì)提高的曙光，是以教師高超的師識本領(lǐng)為寄托。近年來，花園幼兒園注重對“博學(xué)多才”的“經(jīng)師”和對“道德高尚”的“人師”的培養(yǎng)，除去陳規(guī)，開拓創(chuàng)新，積極實踐，不斷提升綜合素質(zhì)。

1.名師工程——形成教學(xué)人才輻射優(yōu)勢。幼兒園成立了首席“名師”工作室、首席“教師聯(lián)合體”，充分發(fā)揮“名師”的示范、引領(lǐng)、帶動和輻射作用，明確了“名師引領(lǐng)，資源共享，全員提高，均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。在名師工作室的輻射下，幼兒園教師教育研究水平有了很大的提高，教師已成為幼兒園教育教學(xué)改革的排頭兵，形成幼兒園園本教研培養(yǎng)的鏈條，促進了園本教研培訓(xùn)管理的滾動式發(fā)展。僅2011年，就有6名教師評優(yōu)課榮獲省級一二等獎，3名教師在省級說課比賽中榮獲一等獎。

2.青藍工程——夯實后備人才成長基礎(chǔ)。幼兒園實行了名師、骨干教師“1+3幫扶”模式和“名師工作室”面對面培養(yǎng)模式，從而打造師德高、業(yè)務(wù)精、能研究、有影響的集專家型、復(fù)合型、科研型為一體的教師隊伍。幼兒園對新教師提出了：從事幼教事業(yè)要“安心”、教學(xué)育人要“熱心”、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)要“恒心”、向師傅學(xué)習(xí)要“虛心”。鼓勵老師要承“藍”之優(yōu)秀經(jīng)驗，創(chuàng)“青”之獨特風(fēng)格，“藍”要授人以漁，要不斷地引進源頭活水；“青”，要取之于藍，并力爭勝于藍。青年教師們在師傅的悉心指導(dǎo)下，認真分析、鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，多次試講，反復(fù)修改教案。青藍工程實施以來，幼兒園75%的“徒弟”開展的教學(xué)活動榮獲市級獎勵，25%的師徒榮獲省級獎勵。

3.園本工程——打造優(yōu)質(zhì)人才品牌團隊。在實施園本工程中，堅持做到三個“注重”：一是注重教師自身學(xué)習(xí)，提高教師個體素質(zhì)。幼兒園耗資20萬元先后帶領(lǐng)教師參加全國、省、市各類培訓(xùn)共計100余人次，其中參加國家培訓(xùn)10人次，省市級培訓(xùn)200多人次。目前，培育出省級骨干教師3名，占全區(qū)省級骨干教師的15%。二是注重分層培訓(xùn)，加強教師梯隊建設(shè)。以教師的實際水平為起點，把教師分為：新手教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科引領(lǐng)教師、名優(yōu)教師等六個層次，分別提出不同的要求和發(fā)展目標(biāo)，形成“借梯上樓”的成長特色。三是注重科研立園，創(chuàng)新發(fā)展思路。確立以“園本教研為載體，落實園本培訓(xùn)工作，促進教師專業(yè)化成長的工作思路。建構(gòu)出參與式、問題式、專題式、網(wǎng)絡(luò)式、問診式等五個教研模式，促進教師“專業(yè)化”成長。以“內(nèi)涵豐富，均衡發(fā)展；賞識教師，激勵成長；調(diào)動內(nèi)需，促進提升”理念為導(dǎo)向，通過讀書、實踐教育活動、教育理論專題講座、園本研修評優(yōu)課、打造具有創(chuàng)新活力的教師隊伍。幼兒園6名老師應(yīng)邀參與了《湖南省幼兒園創(chuàng)新主題活動課程教師指導(dǎo)用書》小班活動教師教學(xué)指導(dǎo)的編撰修訂工作。完成了《幼兒交通安全教育園本教材》的編寫。近兩年幼兒園成功申報1個國家級、5個省級立項課題，其中課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實踐研究》在研究過程中形成了“1+3”>4的創(chuàng)新“家園”互動模式，被推薦為全省學(xué)習(xí)的典范。

二、強教育信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)人才交流平臺

近年，幼兒園加大了信息化建設(shè)，教師每人一臺筆記本電腦，各班配置了交互式電子白板，建立了80G的園本課程資源庫，建立了有聲的網(wǎng)上圖書館。一是構(gòu)建信息技術(shù)與幼兒教育整合的實踐模式。利用信息技術(shù)優(yōu)化主題教學(xué)，開展了利用交互式電子白板教學(xué)的同課異構(gòu)研討活動；二是拓寬教師專業(yè)化成長渠道，實現(xiàn)信息化支撐。名師在網(wǎng)絡(luò)上建立工作室，教師之間通過網(wǎng)絡(luò)直接對話，開展網(wǎng)上教學(xué)研討；教師全員參與編織區(qū)、彩繪區(qū)、日常生活區(qū)等系列實踐活動，通過實踐——反思——研討，生成新的研討主題；在教育教學(xué)活動中，充分利用橋東區(qū)學(xué)前教育網(wǎng)中的資源并收集整理優(yōu)秀的教學(xué)資源，上傳到區(qū)本資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享由于幼兒園教育信息化工作突出，我園成功承擔(dān)了省2011年教育信息化建設(shè)現(xiàn)場會分會場的任務(wù)，獲得省領(lǐng)導(dǎo)高度評價，使我園教育信息化走到了全省的前列。

三、建教研聯(lián)合體，提高校際人才合作水平

教育資源的均衡化，體現(xiàn)著教育的公平，是實現(xiàn)人人享有優(yōu)質(zhì)教育的一種教育理想。從2005年9月起，花園幼兒園和周邊國辦、私立以及農(nóng)村等多家幼兒園建立了帶教關(guān)系?；▓@幼兒園結(jié)合帶教幼兒園實際情況在創(chuàng)建帶教制度、園長參與管理、提升教師能力、培訓(xùn)教師專業(yè)、設(shè)立科學(xué)評價體系等軟件上進行了幫扶。同時，幼兒園投資10萬元幫助農(nóng)村幼兒園進行布置環(huán)境、建立圖書室、開辟班級區(qū)角等硬件建設(shè)，通過雙方幼兒園的多項聯(lián)動，進一步發(fā)揮了幼兒園的示范輻射作用，制定了一整套包括帶教方案制定、帶教過程性各版塊記錄與評估、各崗位人員培訓(xùn)指導(dǎo)等帶教指導(dǎo)內(nèi)容。摸索出不同層次、不同人員、不同地域的帶教指導(dǎo)方式，形成了一支涵蓋管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程編制、教育教學(xué)、幼兒發(fā)展、后勤保障等多版塊的優(yōu)質(zhì)帶教團隊，形成本區(qū)域健康和諧的教育生態(tài)環(huán)境，使橋東區(qū)學(xué)前教育在河北省名列前茅，真正推動了橋東區(qū)教育均衡化的發(fā)展。

“聚焦園所文化，促進內(nèi)涵發(fā)展；彰顯園所特色，促進幼兒發(fā)展?！边@就是我們?nèi)w花幼人孜孜不倦的追求！關(guān)注孩子，欣賞孩子，讓孩子體驗成功的快樂，培育教師，引領(lǐng)教師，讓教師感悟教育的幸福，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，使花幼成為與國際接軌的、國內(nèi)一流的，集師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究、文化交流為一體的新型學(xué)前教育機構(gòu)。

目前幼兒園形成以“達標(biāo)教師為基礎(chǔ)、骨干教師為中堅、名師為先導(dǎo)”的教師隊伍發(fā)展體系，擁有一支數(shù)量足夠、層次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資力量，培養(yǎng)出省骨干教師3人、市優(yōu)秀人才1人、市骨干教師3人、市教育新星5人。幼兒園通過加強師資隊伍建設(shè)，完善人才強教機制，挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，促進了全區(qū)幼小銜接，為推動義務(wù)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展奠定了堅實的人才基礎(chǔ)。endprint