地方高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

靳洪+陳向軍

內(nèi)容摘要：本文通過對現(xiàn)行地方高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，總結(jié)了地方高校人才培養(yǎng)模式的弊端，構(gòu)建了地方高校市場營銷專業(yè)“源-流-場”式人才培養(yǎng)模式，并指出該人才培養(yǎng)模式的特色。

關(guān)鍵詞：地方高校 市場營銷專業(yè) 人才培養(yǎng)

根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號），為引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，“十二五”期間將啟動實施“專業(yè)綜合改革試點”項目。實施“專業(yè)綜合改革試點”項目，旨在結(jié)合各高校辦學(xué)定位和學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮高校的積極能動創(chuàng)造性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在此背景下，許多高校在“十二五”期間已啟動了新一輪的人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，而作為承擔(dān)著為地方培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)地方雙重任務(wù)的地方高校，其當(dāng)務(wù)之急是如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成具有地方高校特色的人才培養(yǎng)模式，并有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，社會對營銷人才的需求不僅在量上逐漸增多，同時在質(zhì)以及層次結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了很大的變化。我國高校特別是地方高校市場營銷專業(yè)為社會輸送了大批的營銷人才，但依然不能滿足社會及企業(yè)對營銷人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，主要表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后，缺乏社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生自身所具有的知識、能力、素質(zhì)與企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，人們逐漸地開始反思現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷地研究與構(gòu)建全新的營銷人才培養(yǎng)途徑。

地方高校市場營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式

近年來，我國不少高校特別是地方高校已根據(jù)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的嘗試。重慶科技學(xué)院市場營銷專業(yè)創(chuàng)立了“多維互聯(lián)市場營銷人才培養(yǎng)模式”，通過三個維度（即多功能開放性市場營銷專業(yè)實驗室、團(tuán)隊項目訓(xùn)練法和專業(yè)學(xué)生社團(tuán)），全面貫徹產(chǎn)學(xué)研合作教育理念，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化、教學(xué)工作與學(xué)生工作的一體化，“工”“學(xué)”并行，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力。桂林電子科技大學(xué)市場營銷專業(yè)推行“市場營銷專業(yè)教育+電子信息教育”人才培養(yǎng)模式，突出其學(xué)校為我國的電子信息類產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，在強調(diào)營銷專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的專業(yè)教育的同時，還需強調(diào)電子信息產(chǎn)業(yè)背景及相關(guān)產(chǎn)品基本原理和知識的通識教育。金陵科技學(xué)院商學(xué)院市場營銷特色專業(yè)構(gòu)建了“行業(yè)—企業(yè)—職業(yè)崗位群”三位一體的人才培養(yǎng)模式，以基本素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)行業(yè)靈活設(shè)置了汽車營銷、房地產(chǎn)營銷和會展?fàn)I銷三個方向的模塊課程群，以實現(xiàn)培養(yǎng)市場需要的復(fù)合型應(yīng)用型營銷高級人才目標(biāo)。

湖南商學(xué)院市場營銷專業(yè)著力建設(shè)多維度立體式“三縱三橫”式營銷特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以“理論知識、實踐知識、商業(yè)及人文知識”為核心，緊抓課程體系建設(shè)、教學(xué)改革建設(shè)、師資團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)術(shù)科研建設(shè)為“四個”基礎(chǔ)建設(shè)，堅持老師與學(xué)生互動、學(xué)校與企業(yè)互動、國內(nèi)與國外的“三類”互動，打造理論教學(xué)和實踐教學(xué)“兩大”教育體系，以立足于商科院校發(fā)展平臺，實施“知識”與“能力”雙軌驅(qū)動。吉林財經(jīng)大學(xué)市場營銷專業(yè)形成了“一大教學(xué)理念、兩大教學(xué)體系、五大課程模塊、五種教學(xué)方法、四種輔助教學(xué)方式和五項基本建設(shè)”的完整的人才培養(yǎng)模式，即“125545”。其中，“1”（一大教學(xué)理念），指造就營銷管理者；“2”（兩大教學(xué)體系），指課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)一體化的教學(xué)體系；“5”（五大課程模塊），指構(gòu)建營銷基本理論、市場分析、市場及其戰(zhàn)略選擇、營銷策略、營銷管理五大課程模塊；“5”（五種教學(xué)方法），指項目教學(xué)、案例教學(xué)、“沙盤模擬”、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)五種主要教學(xué)方法；“4”（四種輔助教學(xué)方式，指專業(yè)實習(xí)、社會實踐與社會調(diào)查、營銷特色活動、網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)四種輔助教學(xué)方式；“5”（五項基本建設(shè)），指師資隊伍建設(shè)、立體化教材建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)、企業(yè)營銷研究與咨詢中心建設(shè)。類似于這些地方高校都試圖通過其人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

現(xiàn)行的地方高校人才培養(yǎng)模式弊端

全國現(xiàn)有普通本科高校1112所，其中地方高校（民辦除外）633所，占其全部普通本科高校的56.9%，可見地方高校本科人才培養(yǎng)模式的弊端在一定程度上也能反應(yīng)出整個高校在本科專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題。

（一）實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程與培養(yǎng)目標(biāo)相悖

在各地方高校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)方案中，盡管都根據(jù)學(xué)校的實際情況以及社會需求明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有細(xì)化和分解到具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過程有悖于所制定的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在從事教育教學(xué)活動時，往往只關(guān)注教育教學(xué)活動內(nèi)容本身，而很少關(guān)注教育教學(xué)活動內(nèi)容是否能夠?qū)崿F(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。這種現(xiàn)象普遍存在于地方高校甚至于某些重點大學(xué)中，一方面使所制定的培養(yǎng)目標(biāo)最終流于形式；另一方面，也使得整個教育教學(xué)活動缺乏指向性，教師盲目性較為嚴(yán)重，僅憑經(jīng)驗去體會培養(yǎng)目標(biāo)，并隨意地安排實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程。

（二）單門課程與專業(yè)課程體系相悖

我國各高校在制定人才培養(yǎng)方案中，各門課程的課程目標(biāo)應(yīng)與培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)一致。但在實際中，很多高校并沒有很好地處理單門課程建設(shè)與專業(yè)課程體系建設(shè)的關(guān)系，各門課程與培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)之間的關(guān)系非常松散。進(jìn)而，在培養(yǎng)方案制定中逐漸形成了單門課程組合學(xué)科體系的發(fā)展趨勢，單門課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相悖于專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化。在高等教育理論上一個重要觀點認(rèn)為，在人才培養(yǎng)中對學(xué)生產(chǎn)生主要影響的是課程總體的作用，而不是每一門課程單獨作用的總和。人才培養(yǎng)強調(diào)了人才培養(yǎng)的整體，人才的綜合性教育，這就需要建立連貫一致性課程，這種連貫一致性體現(xiàn)了教育所涉及教育質(zhì)量的順序。事實上，我國高校在課程體系建設(shè)中，對單門課程的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對專業(yè)課程體系的關(guān)注。單門課程改革多，課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革少；簡單化課程學(xué)時增減多，課程重組優(yōu)化少，造成課程“多、散、全”。另一方面，外界通常只對單門課程的評價，例如國家、省級精品課程的評選，很少或者沒有對專業(yè)課程體系的整體關(guān)注和評價。這種情況的出現(xiàn)最終導(dǎo)致違背整體大于部分之和的原理，也違背了教育的整體性原則。endprint

（三）教學(xué)評價與培養(yǎng)目標(biāo)相悖

可以說，由于單門課程與專業(yè)課程體系的脫節(jié)導(dǎo)致了教學(xué)評價有悖于人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)評價主要分為兩個環(huán)節(jié)：教師教學(xué)評估，主要是對教師教學(xué)工作中教學(xué)設(shè)計、組織、實施等的評價；學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估，主要是通過考試與測驗對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。由于教師教學(xué)活動缺少培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)性和針對性，因此，教學(xué)工作多與單門課程內(nèi)容有關(guān)，考試內(nèi)容多與單門課程內(nèi)容和教學(xué)活動內(nèi)容有關(guān)，而常常與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大，即使有聯(lián)系，也是一種“模糊關(guān)聯(lián)性”。

（四）教學(xué)方法與培養(yǎng)方案相悖

教學(xué)方法，顧名思義就是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和，目的是為了完成課程或者教學(xué)活動所規(guī)定的任務(wù)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。由于在教學(xué)過程中，教師的教的方法直接決定了學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生如何學(xué)習(xí)是由教師的教引導(dǎo)的，所以，只有合適的教師教的方法，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。但是，實際上根據(jù)全國高校，特別是地方高校教學(xué)方法的了解，教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，以教師講授、學(xué)生聽講為主，總體上缺少師生的相互交流，課堂上缺少培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。教學(xué)方法在很多情況下成為了在封閉課堂環(huán)境中任由教師個性發(fā)揮的隨意動作。此外，盡管大多數(shù)學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計劃時設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的實踐教學(xué)課程，但在實際教學(xué)過程中實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)體系和隨意性較強，致使實踐教學(xué)的執(zhí)行力力度差，流于形式，實際收效甚微。因此，無論是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)的方法并沒有與培養(yǎng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容、特點建立起清晰、緊密的聯(lián)系，有悖于整個培養(yǎng)方案。

地方高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想

市場營銷專業(yè)是集理論、實踐、應(yīng)用于一體的專業(yè)，在這三者之間特別注重實踐性和應(yīng)用性，不僅要求專業(yè)人才要有扎實的理論基礎(chǔ)，更需要有較強的能力和良好的素質(zhì)。在地方高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的人才，在滿足高校本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、社會發(fā)展服務(wù)的需求的同時，還必須強調(diào)和利用自身特點，培養(yǎng)出具有本校特色的市場營銷專業(yè)人才。因此，地方高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)國家方針政策、地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展的需要，以及學(xué)校自身條件，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過程監(jiān)控、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行全面改革。

本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，借以探索地方高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了切實體現(xiàn)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院“重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實踐動手能力、重地方性人才培養(yǎng)”的鮮明特色和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，積極探索新時期應(yīng)用型本科教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)具有服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，探索性地提出了市場營銷專業(yè)“源-流-場”式人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

市場營銷專業(yè)“源-流-場”式人才培養(yǎng)模式中是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)構(gòu)成人才培養(yǎng)的培養(yǎng)源，通過學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的方式貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，在實際操作環(huán)節(jié)中，結(jié)合市場營銷專業(yè)兩大方向，即創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識擴(kuò)展學(xué)習(xí)、企業(yè)營銷實務(wù)演練和自我營銷能力拓展三大操作場中進(jìn)行社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（一）市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)—培養(yǎng)“源”

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感有利于不斷豐富和強化個人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和提升，它是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神和實踐能力是檢驗當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的最直接指標(biāo)，是高水平人才必備的素質(zhì)，是大學(xué)生步入社會、服務(wù)社會、履行社會責(zé)任的重要前提和保證。

因此，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以服務(wù)社會、服務(wù)地方為導(dǎo)向，本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的原則，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐技能突出的創(chuàng)新型和復(fù)合型創(chuàng)意營銷人才和營銷管理人才。培養(yǎng)的學(xué)生既要有一定的通識理論寬度和專業(yè)理論深度，又要有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法—方式“流”

2010年，胡錦濤總書記《在全國教育工作會議上的講話》中指出：“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式的教育方法”。學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一是創(chuàng)新教學(xué)模式中教師教與學(xué)生學(xué)的精髓，學(xué)有所思、思而好學(xué)、學(xué)思結(jié)合，方能學(xué)會學(xué)習(xí)；知中有行、行中有知、知行統(tǒng)一，方能形成能力。而因材施教是創(chuàng)新教學(xué)模式中教師針對不同學(xué)生應(yīng)用不同教育方法和教學(xué)內(nèi)容的真諦，學(xué)與思、知與行的差異，而實施“差異化教學(xué)”，方能因材施教。如何將“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”融匯到人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法中，本文提出以下建議：

豐富教學(xué)內(nèi)容。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作融案例資料、聲音、圖片、視頻等素材為一體的互動性多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果，切實發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，形成良好的人機(jī)互動平臺，建立自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我評價的新模式。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)以及仿真模擬教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“課堂+現(xiàn)場+仿真模擬三合一”的教學(xué)情境。市場營銷專業(yè)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個環(huán)境，一個場合，一種氣氛，以問題研究為平臺構(gòu)建“問題提出—情境假設(shè)—討論與拓展”的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂、現(xiàn)場、仿真模擬三個環(huán)境和場合中探索所學(xué)理論，學(xué)會獨立判斷，在多變的情境中提出多種解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。endprint

強化實踐育人。在出臺不久的教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，將強化實踐育人提高到了前所未有的高度。市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，而實踐育人是促進(jìn)理論升華為能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是實踐育人的重要組成部分，結(jié)合市場營銷專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，編寫優(yōu)秀實驗、實訓(xùn)教材，建立完善的校內(nèi)市場營銷學(xué)、營銷調(diào)研、商務(wù)談判、營銷策劃等課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范和運行機(jī)制。加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地的深度合作，為學(xué)生開展實踐教學(xué)提供更豐富的基地平臺。同時，通過廣泛開展暑期社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動、素質(zhì)拓展活動等全面提升學(xué)生專業(yè)技能、社會責(zé)任感。

（三）市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程—操作“場”

市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程遵循的是“2+3”模式，是將兩大專業(yè)方向和三大操作模塊相結(jié)合，兩大專業(yè)方向指創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向，三大操作模塊指基礎(chǔ)知識擴(kuò)展場、企業(yè)營銷實務(wù)演練場和自我營銷能力拓展場。

專業(yè)方向設(shè)置。為了真正做到因材施教，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)可以結(jié)合營銷特點以及營銷專業(yè)畢業(yè)生所從事的營銷工作，分為兩個培養(yǎng)方向，即創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向。創(chuàng)意營銷是營銷策劃人員通過系統(tǒng)化、全程化的思考、總結(jié)、執(zhí)行一套完整的借力發(fā)揮的營銷方案，主要包括四個環(huán)節(jié)：產(chǎn)品創(chuàng)意、定位創(chuàng)意、包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意。其中，產(chǎn)品創(chuàng)意和定位創(chuàng)意是基礎(chǔ)，包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意是延伸。創(chuàng)意營銷方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營銷的基本理論、知識和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出市場調(diào)查與分析能力和廣告、營銷活動、項目策劃能力。營銷管理，也可稱為需求管理，企業(yè)為了滿足自身需求、消費者的需求、經(jīng)銷商的需求、終端的需求、銷售隊伍的需求等，以營利為目標(biāo)，把組織、架構(gòu)、人員、培訓(xùn)、績效、考評、薪資等眾多要素綜合制定、優(yōu)化實施，在不斷滿足需求的過程中幫助企業(yè)得到發(fā)展，并最終確保企業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)。營銷管理方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營銷的基本理論、知識和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出營銷體系構(gòu)建能力和市場需求管理等能力。

人才培養(yǎng)模塊劃分。在人才培養(yǎng)的過程中，知識教育、素質(zhì)教育和技能教育是密不可分的三個方面。本文所構(gòu)想的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的操作“場”，基礎(chǔ)知識擴(kuò)展場側(cè)重于學(xué)生的知識教育，企業(yè)營銷實務(wù)演練場側(cè)重于學(xué)生的技能教育，自我營銷能力拓展場側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育?；A(chǔ)知識擴(kuò)展場，在此模塊要求市場營銷專業(yè)學(xué)生掌握適應(yīng)市場需要的知識結(jié)構(gòu)，包括公共基礎(chǔ)知識和人文知識，專業(yè)理論知識，專業(yè)管理知識，以及專業(yè)應(yīng)用知識等。人才培養(yǎng)過程中，每個學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，以便能夠在行動中發(fā)揮作用。因此，知識是提高能力的重要保證，即學(xué)生在基礎(chǔ)知識擴(kuò)展場訓(xùn)練的效果直接影響到學(xué)生在企業(yè)營銷實務(wù)演練場的訓(xùn)練質(zhì)量。企業(yè)營銷實務(wù)演練場，在此模塊要求市場營銷專業(yè)學(xué)生熟練適應(yīng)市場需要的專業(yè)技能，即能夠?qū)⒗碚撝R在實際中得到充分應(yīng)用。企業(yè)營銷實務(wù)演練包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)：校內(nèi)實訓(xùn)包括營銷策劃及網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)、市場調(diào)研及廣告策劃實訓(xùn)和推銷與商務(wù)談判實訓(xùn)；校外實訓(xùn)主要是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作共建的，長期、深度合作的校外實訓(xùn)基地。自我營銷能力拓展場，在此模塊要求市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的基本素質(zhì)。學(xué)生能夠通過社團(tuán)活動、社會活動、競賽活動、拓展訓(xùn)練、主題講座、自主學(xué)習(xí)等方式提升自身的思政素質(zhì)、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，其目的就是為了將知識更好地轉(zhuǎn)化為能力。

“源-流-場”式人才培養(yǎng)模式的特色

明確人才定位：創(chuàng)意營銷人才+營銷管理人才。作為省屬普通本科院校，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院明確提出"重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實踐動手能力、重地方性人才培養(yǎng)"的鮮明特色和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。區(qū)別于其他市場營銷專業(yè)，“源-流-場”式人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐技能突出的創(chuàng)新型和復(fù)合型創(chuàng)意營銷人才和營銷管理人才。根據(jù)校企合作的要求，創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向?qū)W生畢業(yè)后可直接到合作企業(yè)從事相對應(yīng)的營銷工作。

優(yōu)化了培養(yǎng)方案：基礎(chǔ)知識擴(kuò)展學(xué)習(xí)場+企業(yè)營銷實務(wù)演練場+自我營銷能力拓展場。該方案將大學(xué)生的知識教育、技能教育和素質(zhì)教育通過基礎(chǔ)知識擴(kuò)展學(xué)習(xí)場、企業(yè)營銷實務(wù)演練場和自我營銷能力拓展場進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。注重大學(xué)生的知識傳授，技能的訓(xùn)練，特別是教育教學(xué)所需各方面技能的訓(xùn)練，也注重學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，本文對我國地方高校市場營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的設(shè)想，明確了專業(yè)人才定位，構(gòu)建了“源-流-場”式人才培養(yǎng)模式，希望能都對我國地方高校開展本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

1.Bok， D.，喬佳義譯.美國高等教育[M].北京師范學(xué)院出版社，1991

2.Boyer， E.L.，涂艷國，方彤譯.關(guān)于美國教育改革的演講[M].教育科學(xué)出版社，2002

3.Whitehead， A.N.，徐汝舟譯.教育的目的[M].生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2002

4.馬鳳岐，王偉廉.教學(xué)方法改革在人才培養(yǎng)模式改革中的地位[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）endprint

強化實踐育人。在出臺不久的教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，將強化實踐育人提高到了前所未有的高度。市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，而實踐育人是促進(jìn)理論升華為能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是實踐育人的重要組成部分，結(jié)合市場營銷專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，編寫優(yōu)秀實驗、實訓(xùn)教材，建立完善的校內(nèi)市場營銷學(xué)、營銷調(diào)研、商務(wù)談判、營銷策劃等課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范和運行機(jī)制。加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地的深度合作，為學(xué)生開展實踐教學(xué)提供更豐富的基地平臺。同時，通過廣泛開展暑期社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動、素質(zhì)拓展活動等全面提升學(xué)生專業(yè)技能、社會責(zé)任感。

（三）市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程—操作“場”

市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程遵循的是“2+3”模式，是將兩大專業(yè)方向和三大操作模塊相結(jié)合，兩大專業(yè)方向指創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向，三大操作模塊指基礎(chǔ)知識擴(kuò)展場、企業(yè)營銷實務(wù)演練場和自我營銷能力拓展場。

專業(yè)方向設(shè)置。為了真正做到因材施教，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)可以結(jié)合營銷特點以及營銷專業(yè)畢業(yè)生所從事的營銷工作，分為兩個培養(yǎng)方向，即創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向。創(chuàng)意營銷是營銷策劃人員通過系統(tǒng)化、全程化的思考、總結(jié)、執(zhí)行一套完整的借力發(fā)揮的營銷方案，主要包括四個環(huán)節(jié)：產(chǎn)品創(chuàng)意、定位創(chuàng)意、包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意。其中，產(chǎn)品創(chuàng)意和定位創(chuàng)意是基礎(chǔ)，包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意是延伸。創(chuàng)意營銷方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營銷的基本理論、知識和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出市場調(diào)查與分析能力和廣告、營銷活動、項目策劃能力。營銷管理，也可稱為需求管理，企業(yè)為了滿足自身需求、消費者的需求、經(jīng)銷商的需求、終端的需求、銷售隊伍的需求等，以營利為目標(biāo)，把組織、架構(gòu)、人員、培訓(xùn)、績效、考評、薪資等眾多要素綜合制定、優(yōu)化實施，在不斷滿足需求的過程中幫助企業(yè)得到發(fā)展，并最終確保企業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)。營銷管理方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營銷的基本理論、知識和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出營銷體系構(gòu)建能力和市場需求管理等能力。

人才培養(yǎng)模塊劃分。在人才培養(yǎng)的過程中，知識教育、素質(zhì)教育和技能教育是密不可分的三個方面。本文所構(gòu)想的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的操作“場”，基礎(chǔ)知識擴(kuò)展場側(cè)重于學(xué)生的知識教育，企業(yè)營銷實務(wù)演練場側(cè)重于學(xué)生的技能教育，自我營銷能力拓展場側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育?；A(chǔ)知識擴(kuò)展場，在此模塊要求市場營銷專業(yè)學(xué)生掌握適應(yīng)市場需要的知識結(jié)構(gòu)，包括公共基礎(chǔ)知識和人文知識，專業(yè)理論知識，專業(yè)管理知識，以及專業(yè)應(yīng)用知識等。人才培養(yǎng)過程中，每個學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，以便能夠在行動中發(fā)揮作用。因此，知識是提高能力的重要保證，即學(xué)生在基礎(chǔ)知識擴(kuò)展場訓(xùn)練的效果直接影響到學(xué)生在企業(yè)營銷實務(wù)演練場的訓(xùn)練質(zhì)量。企業(yè)營銷實務(wù)演練場，在此模塊要求市場營銷專業(yè)學(xué)生熟練適應(yīng)市場需要的專業(yè)技能，即能夠?qū)⒗碚撝R在實際中得到充分應(yīng)用。企業(yè)營銷實務(wù)演練包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)：校內(nèi)實訓(xùn)包括營銷策劃及網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)、市場調(diào)研及廣告策劃實訓(xùn)和推銷與商務(wù)談判實訓(xùn)；校外實訓(xùn)主要是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作共建的，長期、深度合作的校外實訓(xùn)基地。自我營銷能力拓展場，在此模塊要求市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的基本素質(zhì)。學(xué)生能夠通過社團(tuán)活動、社會活動、競賽活動、拓展訓(xùn)練、主題講座、自主學(xué)習(xí)等方式提升自身的思政素質(zhì)、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，其目的就是為了將知識更好地轉(zhuǎn)化為能力。

“源-流-場”式人才培養(yǎng)模式的特色

明確人才定位：創(chuàng)意營銷人才+營銷管理人才。作為省屬普通本科院校，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院明確提出"重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實踐動手能力、重地方性人才培養(yǎng)"的鮮明特色和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。區(qū)別于其他市場營銷專業(yè)，“源-流-場”式人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐技能突出的創(chuàng)新型和復(fù)合型創(chuàng)意營銷人才和營銷管理人才。根據(jù)校企合作的要求，創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向?qū)W生畢業(yè)后可直接到合作企業(yè)從事相對應(yīng)的營銷工作。

優(yōu)化了培養(yǎng)方案：基礎(chǔ)知識擴(kuò)展學(xué)習(xí)場+企業(yè)營銷實務(wù)演練場+自我營銷能力拓展場。該方案將大學(xué)生的知識教育、技能教育和素質(zhì)教育通過基礎(chǔ)知識擴(kuò)展學(xué)習(xí)場、企業(yè)營銷實務(wù)演練場和自我營銷能力拓展場進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。注重大學(xué)生的知識傳授，技能的訓(xùn)練，特別是教育教學(xué)所需各方面技能的訓(xùn)練，也注重學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，本文對我國地方高校市場營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的設(shè)想，明確了專業(yè)人才定位，構(gòu)建了“源-流-場”式人才培養(yǎng)模式，希望能都對我國地方高校開展本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

1.Bok， D.，喬佳義譯.美國高等教育[M].北京師范學(xué)院出版社，1991

2.Boyer， E.L.，涂艷國，方彤譯.關(guān)于美國教育改革的演講[M].教育科學(xué)出版社，2002

3.Whitehead， A.N.，徐汝舟譯.教育的目的[M].生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2002

4.馬鳳岐，王偉廉.教學(xué)方法改革在人才培養(yǎng)模式改革中的地位[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）endprint

強化實踐育人。在出臺不久的教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，將強化實踐育人提高到了前所未有的高度。市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，而實踐育人是促進(jìn)理論升華為能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是實踐育人的重要組成部分，結(jié)合市場營銷專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，編寫優(yōu)秀實驗、實訓(xùn)教材，建立完善的校內(nèi)市場營銷學(xué)、營銷調(diào)研、商務(wù)談判、營銷策劃等課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范和運行機(jī)制。加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地的深度合作，為學(xué)生開展實踐教學(xué)提供更豐富的基地平臺。同時，通過廣泛開展暑期社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動、素質(zhì)拓展活動等全面提升學(xué)生專業(yè)技能、社會責(zé)任感。

（三）市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程—操作“場”

市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程遵循的是“2+3”模式，是將兩大專業(yè)方向和三大操作模塊相結(jié)合，兩大專業(yè)方向指創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向，三大操作模塊指基礎(chǔ)知識擴(kuò)展場、企業(yè)營銷實務(wù)演練場和自我營銷能力拓展場。

專業(yè)方向設(shè)置。為了真正做到因材施教，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)可以結(jié)合營銷特點以及營銷專業(yè)畢業(yè)生所從事的營銷工作，分為兩個培養(yǎng)方向，即創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向。創(chuàng)意營銷是營銷策劃人員通過系統(tǒng)化、全程化的思考、總結(jié)、執(zhí)行一套完整的借力發(fā)揮的營銷方案，主要包括四個環(huán)節(jié)：產(chǎn)品創(chuàng)意、定位創(chuàng)意、包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意。其中，產(chǎn)品創(chuàng)意和定位創(chuàng)意是基礎(chǔ)，包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意是延伸。創(chuàng)意營銷方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營銷的基本理論、知識和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出市場調(diào)查與分析能力和廣告、營銷活動、項目策劃能力。營銷管理，也可稱為需求管理，企業(yè)為了滿足自身需求、消費者的需求、經(jīng)銷商的需求、終端的需求、銷售隊伍的需求等，以營利為目標(biāo)，把組織、架構(gòu)、人員、培訓(xùn)、績效、考評、薪資等眾多要素綜合制定、優(yōu)化實施，在不斷滿足需求的過程中幫助企業(yè)得到發(fā)展，并最終確保企業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)。營銷管理方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營銷的基本理論、知識和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出營銷體系構(gòu)建能力和市場需求管理等能力。

人才培養(yǎng)模塊劃分。在人才培養(yǎng)的過程中，知識教育、素質(zhì)教育和技能教育是密不可分的三個方面。本文所構(gòu)想的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的操作“場”，基礎(chǔ)知識擴(kuò)展場側(cè)重于學(xué)生的知識教育，企業(yè)營銷實務(wù)演練場側(cè)重于學(xué)生的技能教育，自我營銷能力拓展場側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育?；A(chǔ)知識擴(kuò)展場，在此模塊要求市場營銷專業(yè)學(xué)生掌握適應(yīng)市場需要的知識結(jié)構(gòu)，包括公共基礎(chǔ)知識和人文知識，專業(yè)理論知識，專業(yè)管理知識，以及專業(yè)應(yīng)用知識等。人才培養(yǎng)過程中，每個學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，以便能夠在行動中發(fā)揮作用。因此，知識是提高能力的重要保證，即學(xué)生在基礎(chǔ)知識擴(kuò)展場訓(xùn)練的效果直接影響到學(xué)生在企業(yè)營銷實務(wù)演練場的訓(xùn)練質(zhì)量。企業(yè)營銷實務(wù)演練場，在此模塊要求市場營銷專業(yè)學(xué)生熟練適應(yīng)市場需要的專業(yè)技能，即能夠?qū)⒗碚撝R在實際中得到充分應(yīng)用。企業(yè)營銷實務(wù)演練包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)：校內(nèi)實訓(xùn)包括營銷策劃及網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)、市場調(diào)研及廣告策劃實訓(xùn)和推銷與商務(wù)談判實訓(xùn)；校外實訓(xùn)主要是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作共建的，長期、深度合作的校外實訓(xùn)基地。自我營銷能力拓展場，在此模塊要求市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的基本素質(zhì)。學(xué)生能夠通過社團(tuán)活動、社會活動、競賽活動、拓展訓(xùn)練、主題講座、自主學(xué)習(xí)等方式提升自身的思政素質(zhì)、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，其目的就是為了將知識更好地轉(zhuǎn)化為能力。

“源-流-場”式人才培養(yǎng)模式的特色

明確人才定位：創(chuàng)意營銷人才+營銷管理人才。作為省屬普通本科院校，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院明確提出"重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實踐動手能力、重地方性人才培養(yǎng)"的鮮明特色和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。區(qū)別于其他市場營銷專業(yè)，“源-流-場”式人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐技能突出的創(chuàng)新型和復(fù)合型創(chuàng)意營銷人才和營銷管理人才。根據(jù)校企合作的要求，創(chuàng)意營銷方向和營銷管理方向?qū)W生畢業(yè)后可直接到合作企業(yè)從事相對應(yīng)的營銷工作。

優(yōu)化了培養(yǎng)方案：基礎(chǔ)知識擴(kuò)展學(xué)習(xí)場+企業(yè)營銷實務(wù)演練場+自我營銷能力拓展場。該方案將大學(xué)生的知識教育、技能教育和素質(zhì)教育通過基礎(chǔ)知識擴(kuò)展學(xué)習(xí)場、企業(yè)營銷實務(wù)演練場和自我營銷能力拓展場進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。注重大學(xué)生的知識傳授，技能的訓(xùn)練，特別是教育教學(xué)所需各方面技能的訓(xùn)練，也注重學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，本文對我國地方高校市場營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的設(shè)想，明確了專業(yè)人才定位，構(gòu)建了“源-流-場”式人才培養(yǎng)模式，希望能都對我國地方高校開展本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

1.Bok， D.，喬佳義譯.美國高等教育[M].北京師范學(xué)院出版社，1991

2.Boyer， E.L.，涂艷國，方彤譯.關(guān)于美國教育改革的演講[M].教育科學(xué)出版社，2002

3.Whitehead， A.N.，徐汝舟譯.教育的目的[M].生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2002

4.馬鳳岐，王偉廉.教學(xué)方法改革在人才培養(yǎng)模式改革中的地位[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）endprint