創(chuàng)建具有體驗(yàn)式養(yǎng)成教育特色的園所物質(zhì)環(huán)境

文 吳麗娟 張俊燕

學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在標(biāo)志，是在教育實(shí)踐過(guò)程中學(xué)校成員創(chuàng)造的以物質(zhì)形式表達(dá)的學(xué)校表層文化，是學(xué)校文化的物化表達(dá)形式，能夠讓學(xué)校文化和學(xué)校精神可見(jiàn)可聞。北京市延慶縣第一幼兒園的辦園理念是“體驗(yàn)，讓發(fā)展更快樂(lè)”，“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”是我們打造的品牌特色，而物質(zhì)環(huán)境是園所核心價(jià)值觀最直接、最感性的表現(xiàn)和表達(dá)。

一、讓園徽成為物質(zhì)文化的首要標(biāo)志

每所幼兒園都有自己的標(biāo)識(shí)，它代表學(xué)校實(shí)體，表達(dá)獨(dú)特含義，突出個(gè)性特征，具體的標(biāo)識(shí)能假物托志，表達(dá)一種精神與文化內(nèi)涵，我園的園徽就是如此。

“開(kāi)啟希望的鑰匙”是園徽的名稱(chēng)。園徽主色調(diào)包括：國(guó)際藍(lán)、希望綠、活力橙。園徽由圖案和文字構(gòu)成。圖案部分構(gòu)成元素包括長(zhǎng)城、樹(shù)葉、鑰匙、人。

長(zhǎng)城：采用希望綠色，代表延慶。八達(dá)嶺長(zhǎng)城是延慶人民的驕傲，也是延慶形象的代表，將長(zhǎng)城形象藝術(shù)地設(shè)計(jì)在園徽中，凸顯幼兒園的地域特點(diǎn)。

樹(shù)葉：采用深綠色，代表生命。教育的事業(yè)是葉的事業(yè)，我園全體教職工甘做一片樹(shù)葉，呵護(hù)每一朵花蕾。

人：采用橙色，代表活力。站在長(zhǎng)城下、葉片上，動(dòng)作充滿(mǎn)活力，代表幼兒、教師在體驗(yàn)中快樂(lè)、自主地成長(zhǎng)。

鑰匙：主體采用藍(lán)色，代表國(guó)際視野。整體采用組合色，代表這把鑰匙需要幼兒園、家庭、社會(huì)各方面共同參與；整體圖形像一把鑰匙，代表幼兒園教育是開(kāi)啟幼兒快樂(lè)童年的鑰匙，是開(kāi)啟智慧人生、幸福人生的鑰匙。

“開(kāi)啟希望的鑰匙”凝聚著我園的發(fā)展內(nèi)涵，是我園校園文化的核心，承載著我們的希望。

二、創(chuàng)設(shè)具有地方特色的公共環(huán)境

我園教學(xué)樓共有三層，在“體驗(yàn)，讓發(fā)展更快樂(lè)”辦園理念的引領(lǐng)下，我們圍繞孩子的生活空間創(chuàng)建了樓層公共環(huán)境，成為孩子自由體驗(yàn)、自主探究、表達(dá)發(fā)現(xiàn)的廣闊平臺(tái)。

一樓的主題是“出發(fā)”，到溫馨家園去感受。主要體現(xiàn)小班幼兒的家庭生活情境，以孩子們最熟悉的進(jìn)餐、睡覺(jué)等生活內(nèi)容為載體，引導(dǎo)幼兒在“玩一玩”中形成“我不挑食、我愛(ài)洗澡、我愛(ài)睡午覺(jué)”等良好生活習(xí)慣，體現(xiàn)了“在活動(dòng)中體驗(yàn)，感官參與；在生活中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣”的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒懂得了自理、愛(ài)和表達(dá)，感受幸福！

二樓的主題是“出行”，到和諧社區(qū)去體驗(yàn)。主要體現(xiàn)幼兒熟悉的延慶知名社會(huì)場(chǎng)所，如媯川廣場(chǎng)、中踏商場(chǎng)、延慶書(shū)店、延慶縣醫(yī)院、影劇院、康安小區(qū)等等。幼兒在各社會(huì)場(chǎng)所中體驗(yàn)互動(dòng)游戲，在體驗(yàn)中探究，在探究中思考，在思考中表達(dá)，引導(dǎo)幼兒懂得了觀察、規(guī)則和交往，感受快樂(lè)！

三樓的主題是“出游”，到奇趣自然去探秘。以挖掘本土資源為途徑，主要體現(xiàn)延慶自然資源中的實(shí)踐體驗(yàn)與感知。大班幼兒走進(jìn)延慶的風(fēng)景名勝，在實(shí)踐活動(dòng)中真體驗(yàn)，并以自己的方式進(jìn)行表達(dá)。如“走進(jìn)松山”“游覽龍慶峽”“古崖居探秘”“登長(zhǎng)城、尋找硅化木地質(zhì)公園的恐龍腳印”等，引導(dǎo)幼兒懂得了欣賞、合作和創(chuàng)造，更加自信。

三、創(chuàng)設(shè)具有園所特色的體驗(yàn)專(zhuān)室空間

體驗(yàn)式課程的深入開(kāi)展，需要幼兒園提供更加適宜的課程實(shí)施空間。根據(jù)幼兒全面發(fā)展的需要和園所特色打造的需要，我們創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)活動(dòng)專(zhuān)室成為幼兒發(fā)展的新空間。

1.“寶貝當(dāng)家”社會(huì)體驗(yàn)館

里面設(shè)置了貼心小超市、開(kāi)心小餐廳、愛(ài)心小醫(yī)院等游戲區(qū)域，孩子們可以作為職業(yè)人選擇自己喜歡的工作，也可以作為顧客去各個(gè)游戲區(qū)消費(fèi)，在與同伴交往、分享、合作協(xié)商中體驗(yàn)真正當(dāng)家做主的成功與快樂(lè)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

社會(huì)體驗(yàn)館一角

幼兒在小超市自主購(gòu)物

2.“寶貝當(dāng)家”科學(xué)體驗(yàn)園

這是一個(gè)大型沙水泥游戲區(qū)。這里模擬了雨水形成和循環(huán)的過(guò)程，孩子們可以玩水，用水澆灌植物；可以玩沙，進(jìn)行沙雕游戲；可以玩泥，感受泥的特性。孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和真實(shí)感知，感受科學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)合作能力，體驗(yàn)科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

3.“圖書(shū)王國(guó)”幼兒閱覽室

里面一次性投放經(jīng)典童話(huà)、心理故事、科普知識(shí)等圖書(shū)千余冊(cè)，滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求，每班每周至少去活動(dòng)一次。在閱覽室，孩子們與各種圖書(shū)零距離接觸，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還能引發(fā)幼兒內(nèi)心豐富的情感體驗(yàn)。

幼兒閱覽室一角

教師和孩子一起看書(shū)

另外，我們還在西院開(kāi)辟了“小小種植園”，全園幼兒都參與了種植活動(dòng)。小班幼兒種植觀賞性強(qiáng)的花卉，中班幼兒種植收獲相對(duì)較快的蔬菜，大班幼兒種植生長(zhǎng)期相對(duì)較長(zhǎng)的農(nóng)作物。孩子們自己播種、澆水、除草、除蟲(chóng)……在與植物的互動(dòng)中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)大自然的感知，養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重別人勞動(dòng)的品質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)立體化、互動(dòng)性強(qiáng)的園本課程墻飾環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，班級(jí)環(huán)境布置應(yīng)與當(dāng)前的教育內(nèi)容相配合，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。

1.激發(fā)體驗(yàn)行為，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中引發(fā)互動(dòng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是孩子與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程，孩子通過(guò)思維和行為的參與與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，從而拓展經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。

(1)追隨興趣生成環(huán)境內(nèi)容

在師生互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，需要教師關(guān)注、追隨幼兒的興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)、改變環(huán)境來(lái)支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。我們常說(shuō)幼兒的興趣是主題生成的基礎(chǔ)，要把握住幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)生成主題。同樣，興趣也是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基石，孩子的興趣點(diǎn)也是孩子想了解、想表現(xiàn)的焦點(diǎn)，教師結(jié)合教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，將目標(biāo)物化到環(huán)境材料中，利用主題環(huán)境及時(shí)再現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)了孩子參與的興趣，也使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有益于孩子興趣的再激發(fā)。

(2)關(guān)注過(guò)程引發(fā)幼兒參與

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有發(fā)展性，蘊(yùn)含教育契機(jī)，引發(fā)孩子的思考，使與主題相關(guān)的內(nèi)容不斷深化，生成新的活動(dòng)。

①記錄幼兒體驗(yàn)過(guò)程。主題環(huán)境有記錄的功能，在記錄的過(guò)程中能夠再現(xiàn)孩子探索的過(guò)程，并能在記錄中引發(fā)孩子新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的探索興趣點(diǎn)，不斷推動(dòng)孩子的探究行為。

對(duì)于中大班幼兒來(lái)講，孩子有了一定的解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的過(guò)程中，可以和孩子一同發(fā)揮主題環(huán)境的符號(hào)記錄功能，一同運(yùn)用主題環(huán)境記錄解決問(wèn)題的方式方法，提升孩子的探究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)主題活動(dòng)的開(kāi)展。例如在“我的小書(shū)包”主題活動(dòng)中，引出如何更快更好地整理書(shū)包的問(wèn)題，孩子們通過(guò)嘗試體驗(yàn)，共同探究出整理書(shū)包方法，并運(yùn)用圖示和圖畫(huà)相結(jié)合的方法，將探究結(jié)果展示出來(lái)，起到指導(dǎo)和提示作用。在繪制圖片的過(guò)程中，孩子們對(duì)不同符號(hào)的運(yùn)用以及對(duì)不同筆的功能產(chǎn)生興趣，引發(fā)了新的探究。

②變化多種呈現(xiàn)形式。不同的呈現(xiàn)形式能引發(fā)孩子參與的興趣，在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的過(guò)程中，我們改變以前環(huán)境呈現(xiàn)的模式，將平面的東西立起來(lái)，將靜止的東西動(dòng)起來(lái)，將欣賞的東西玩起來(lái)，通過(guò)呈現(xiàn)形式的變換，使孩子始終對(duì)環(huán)境感興趣，達(dá)到與環(huán)境充分互動(dòng)的目的。

在小班“親親兔寶寶”主題環(huán)境中，我們將給兔寶寶準(zhǔn)備的食物用筐子裝好，為了不被“大灰狼”發(fā)現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)倡議下，將筐子用松緊帶吊在空中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠上下活動(dòng)的立體環(huán)境，孩子可以將筐子拉下來(lái)，隨時(shí)將在美工區(qū)為兔寶寶做的食物放在里面，還感受到了不同的拉力。一些欣賞的圖片和照片，我們采用活動(dòng)的相框進(jìn)行呈現(xiàn)，不定期變換內(nèi)容，吸引孩子一直參與。

③材料物化教育目標(biāo)。結(jié)合孩子發(fā)展的目標(biāo)，將目標(biāo)物化到相應(yīng)的環(huán)境材料中，引發(fā)孩子與環(huán)境材料發(fā)生互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，孩子不斷地?cái)[弄探究，在探究中獲得鮮活的直接經(jīng)驗(yàn)。例如：小班針對(duì)幼兒生活技能的提高，投放扣扣子、幫娃娃整理衣服的玩具材料，使孩子在玩中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能。大班在各個(gè)區(qū)域中投放計(jì)劃板，孩子通過(guò)制訂計(jì)劃更好地進(jìn)行游戲，在游戲中學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間和人員。

2.拓展體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，與環(huán)境互動(dòng)中引導(dǎo)行為

主題環(huán)境與孩子的教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)相呼應(yīng)，由始至終記錄了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。隨著主題活動(dòng)的深入，孩子的經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)展，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)結(jié)果是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，使孩子更完整、更全面地獲得經(jīng)驗(yàn)。

(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，共享經(jīng)驗(yàn)

小班孩子在與主題環(huán)境的交流過(guò)程中，能夠引發(fā)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的回憶，并常常把自身融入交流中，成為交談的對(duì)象和焦點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)主題環(huán)境，注意環(huán)境展現(xiàn)的內(nèi)容要相互關(guān)聯(lián)，像故事情境一樣，對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的提升，使孩子能通過(guò)情境式主題環(huán)境，像看連環(huán)畫(huà)一樣整體地認(rèn)識(shí)事物。

在“快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年”主題環(huán)境中，結(jié)合在戶(hù)外堆雪人的經(jīng)驗(yàn)，教師和幼兒利用餐巾紙布置了大大的雪人、夸張的紅鼻子北風(fēng)爺爺、漫天雪花等，以冬天作為主題環(huán)境的主背景。為了讓孩子了解新年，還布置了劃著雪橇背著新年禮物袋的和藹的新年老人，與漫天的雪花和可愛(ài)的雪人相呼應(yīng)。在雪地里，教師將和孩子一同制作的禮花布置在其中，增加濃濃的節(jié)日氣氛。這些使整個(gè)主題的教育內(nèi)容有機(jī)地融為一體，變成一幅和諧的畫(huà)面，一個(gè)生動(dòng)的故事情境。孩子通過(guò)參與創(chuàng)設(shè)，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察和聯(lián)想，對(duì)新年有了整體的認(rèn)識(shí)，拓展了生活經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境發(fā)揮了引領(lǐng)提升的作用。

(2)玩一玩、試一試，指導(dǎo)行為

教師一般會(huì)把互動(dòng)主題環(huán)境分為隱性互動(dòng)環(huán)境和顯性互動(dòng)環(huán)境。其中隱性互動(dòng)環(huán)境的作用是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性的發(fā)展。教師可以在幼兒需要幫助的時(shí)候，提醒幼兒到環(huán)境前看一看，自己找到答案，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。而顯性互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的結(jié)果能直接引領(lǐng)孩子的行為，發(fā)揮環(huán)境的指導(dǎo)作用。例如在進(jìn)行“小手真能干”的主題活動(dòng)時(shí)，教師將穿衣服、疊衣服、整理衣服的方法拍成照片布置到墻飾環(huán)境中，當(dāng)幼兒不會(huì)自己做這些事情時(shí)，可以到墻飾前看一看照片，根據(jù)上面的步驟提示，自己動(dòng)手嘗試。

五、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境是重要的教育資源，物質(zhì)環(huán)境則是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要一環(huán)，而幼兒園的物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在標(biāo)志，是在教育實(shí)踐過(guò)程中學(xué)校成員創(chuàng)造的以物質(zhì)形式表達(dá)的學(xué)校表層文化。我們會(huì)不斷深入探索適宜幼兒、教師、園所持續(xù)發(fā)展的、具有文化內(nèi)涵的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式。