中職學校會計專業(yè)教學問題的思考

作者簡介：廖施（1977-），女，興寧市職業(yè)技術(shù)學校會計教師，全日制本科，經(jīng)濟學學士，中學會計一級教師。主要研究方向：中職會計教學。

摘 要：本文闡述了中職會計教學所存在的問題，在分析原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的教學實踐，就解決問題的措施進行了探討。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0093-02

在各級教育部門的重視下，中職會計教學近幾年取得了一定成果，為社會輸送了不少人才，為企事業(yè)的會計工作做出了相當大的貢獻。但是目前會計教學也存在著不可忽視的問題：很多中職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會計人才。廣大教育工作者要正視當前中職教學中存在的問題，以社會需求為導(dǎo)向，努力提高教學質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才。

一、中職會計教學存在的問題

1.教學方法陳舊落后

現(xiàn)階段會計教學過程大體上以“教師為主，學生為輔”，教師以傳道、授業(yè)、解惑的角色全面主宰學生。有的教師采用“滿堂灌”，按部就班地講授課本知識，完全忽略學生的主觀能動性，無法調(diào)動學生學習的積極性。教學手段仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學方式，不能充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，很難實現(xiàn)教學的形象性和直觀性。

2.學生缺乏真實的會計實訓(xùn)機會

目前學生在學校進行的會計實訓(xùn)，與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。學生也只能通過實訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出來的。另外，學生理論知識薄弱，導(dǎo)致學生在初接觸實訓(xùn)教材時，對最簡單的會計實務(wù)，也感到無從下手，致使理論不能很好地指導(dǎo)實踐。

3.課程設(shè)置無法緊跟課改步伐

近幾年來，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學內(nèi)容嚴重滯后。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、過多重復(fù)等問題。如《基礎(chǔ)會計》中有關(guān)工業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程的核算與《企業(yè)財務(wù)會計》中各章節(jié)的有關(guān)各會計要素的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算存在著重復(fù)。

4.雙師型的專業(yè)教師匱乏

教學重在教學質(zhì)量，要抓好中職會計專業(yè)的教學質(zhì)量，除教學內(nèi)容外，最重要的是會計師資隊伍的建設(shè)。目前，大多數(shù)中職學校的會計專業(yè)教師都是從高校畢業(yè)后直接到學校的，這部分教師由學校到學校，不熟悉社會所需的最新業(yè)務(wù)知識，缺乏實際動手操作能力，所以在授課時只能以課本為本，使得學生通過技能考試，而學生在畢業(yè)就業(yè)時卻可能連一張支票都不會開。

二、中職會計教學存在問題的原因分析

1.教師因循守舊，缺乏必備教具

在教學方法和手段上，大多會計教師因循守舊，不敢或不愿嘗試新教學方法。而大多數(shù)學校對于先進教學工具的購置也遠遠不夠，有些雖購置了，但沒有安排指導(dǎo)老師指導(dǎo)學校的專業(yè)任課教師如何使用，導(dǎo)致資源閑置。

2.學生很難真正接觸到企業(yè)會計信息

會計部門通常是一個單位的機密部門，學生到單位實習也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)，很多單位也拒絕接受前來實習的學生。這樣，學生的實習就只能在會計模擬實驗室通過實訓(xùn)來完成。

3.中職學校在會計專業(yè)課程設(shè)置上比較隨意

很多中職學校在會計專業(yè)課程設(shè)置上隨意性非常大：一是延續(xù)了過去根據(jù)學科設(shè)置專業(yè)的做法；二是根據(jù)教師人數(shù)與學生人數(shù)的比例多少相應(yīng)增減課程，即教師人數(shù)如果相應(yīng)比招生人數(shù)多，則增設(shè)課程，反之，則減少課程設(shè)置；三是在專業(yè)設(shè)置上模仿大學專業(yè)設(shè)置。這樣的盲目性給學生造成了學習知識面的局限，不能適應(yīng)社會對會計人才的需求。

4.會計專業(yè)教師參與專業(yè)技術(shù)學習熱情不高

中職會計教師大多安于現(xiàn)狀，極少教師能積極主動參與各種專業(yè)技術(shù)資格考試。另外，大部分學校也較少撥出經(jīng)費派專業(yè)任課教師去參加理論及實踐學習。畢業(yè)后直接進入教學崗位的大多數(shù)年輕會計教師在大學里也沒有考取專業(yè)技術(shù)資格證書。

·教學教法·中職學校會計專業(yè)教學問題的思考

三、中職會計教學問題的對策

1.靈活創(chuàng)新，教學方法多樣化

專業(yè)課教師要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學過程的始終，在教學中應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調(diào)動學生學習的積極性，應(yīng)嘗試新的教學方法，如啟發(fā)式教學。其精髓在于啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。通過設(shè)置疑難問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生的思維興趣，激發(fā)其探求知識的欲望，通過教師與學生之間的信息交流，由單向灌輸式改變?yōu)殡p向引導(dǎo)式或雙向交流式。多媒體教學使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解。

2.加強會計模擬實踐教學

目前會計模實踐教學主要是在學校進行會計模擬實驗，學生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表等，只是簡單的會計實訓(xùn)，并沒有使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，為了能向社會培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動者，學生實訓(xùn)資料宜采用以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實訓(xùn)場所可模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)財務(wù)科，并設(shè)置相應(yīng)的職能崗位?？梢苑衷O(shè)以下會計崗位：（1）會計出納核算崗位；（2）存貨核算崗位；（3）固定資產(chǎn)核算崗位；（4）往來款項核算崗位；（5）薪酬核算崗位；（6）費用核算崗位；（7）銷售利潤核算崗位；（8）總賬報表核算崗位等。在每個崗位上標出崗位名稱、崗位職責、確定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿，確定經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等，在會計模擬實驗室里，為學生營造仿真的會計工作環(huán)境。學生在仿真環(huán)境中填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報表，讓學生感到如同置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這樣，教學過程就變得生動而不枯燥，從而提高學生做賬的熱情。

3.課程設(shè)置以學生“夠用”為度

為提高專業(yè)教學的效益性和經(jīng)濟性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議對各課程教材內(nèi)容進行合理整合，杜絕各課程之間教學內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，以學生“夠用”為度，堅持“實用、實際、實效”的原則。有些課程，比如《財務(wù)管理》和《審計》可設(shè)為專業(yè)選修課，這樣使學生學會必用的知識，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好地適應(yīng)社會的需求。同時，可將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中。而且最好在第一年開設(shè)該課程，并保證足夠的課時數(shù)，考試前同樣也開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班，同時應(yīng)以會計相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，這樣可提高會計從業(yè)資格證通過率，學生在第三年參加實習前就可以獲得會計從業(yè)資格證。

4.提高教師實踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

中職學校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能型和實踐性教學要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。學校應(yīng)鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書，并定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐和到其他組織機構(gòu)去進行理論學習。因為組織教師多參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學內(nèi)容，用收集到的實踐案例來啟發(fā)學生思考；組織教師參加理論學習，可以使教師不斷地吸收新觀點，學習新知識，并及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

要使中職會計專業(yè)的畢業(yè)生受到社會的青睞，就要正視當前中職教學中存在的問題，從實際出發(fā)，以社會的需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新，不斷改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出理論知識扎實，實際操作能力強的實用型人才，才能使教學更好地為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

責任編輯 何麗華