中職應(yīng)用文寫作活動(dòng)式課型的構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介：黃碧云（1979-），女，廣東省對(duì)外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師，碩士。研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

摘 要：本文針對(duì)中職應(yīng)用文課學(xué)生主體作用被忽視，教學(xué)實(shí)效低下的問題，設(shè)計(jì)中職應(yīng)用文寫作活動(dòng)式課型，著眼于實(shí)用性、應(yīng)用性，在活動(dòng)中教，在應(yīng)用中學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：中職；應(yīng)用文寫作；活動(dòng)式課型

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0062-02

應(yīng)用文教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有效手段，在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。構(gòu)建中職應(yīng)用文活動(dòng)式課型就是按教學(xué)大綱要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、應(yīng)用文活動(dòng)式課型的提出及含義

（一）應(yīng)用文活動(dòng)式課型的提出

作為一名中職學(xué)生，實(shí)用應(yīng)用文寫作能力應(yīng)當(dāng)是其職業(yè)技能不可或缺的重要組成部分，這種職業(yè)能力將對(duì)其今后的工作和生活影響深遠(yuǎn)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)中職應(yīng)用文教學(xué)卻一直得不到足夠的重視，教材的枯燥乏味、教學(xué)方法的單一機(jī)械以及學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的偏差等，都直接影響了應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)效。

1.教材方面

長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)際運(yùn)用中缺乏具有針對(duì)性、實(shí)用性、趣味性的適合中職生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際的優(yōu)秀的應(yīng)用文教材，很多中職《語(yǔ)文》教材中的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容往往淺嘗輒止，或內(nèi)容相對(duì)陳舊，偏重于理論知識(shí)；或編排隨意，不成系統(tǒng)；或脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和應(yīng)用性。

2.教學(xué)方面

應(yīng)用文教學(xué)普遍采用概念引入—文種特點(diǎn)講解—寫作要領(lǐng)分析—參照例文寫作—教師批閱評(píng)點(diǎn)的教法，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重削弱了應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，很難切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

3.學(xué)生方面

應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文基本功不夠扎實(shí)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文猶如“雞肋”，食之無(wú)味，但棄之卻顯可惜。

（二）應(yīng)用文活動(dòng)式課型的含義

應(yīng)用文活動(dòng)式課型的基本含義是教師在課堂教學(xué)中，借助學(xué)生已有的應(yīng)用文寫作知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)應(yīng)用文寫作知識(shí)，熟練地掌握寫作技能、技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得良好的心理體驗(yàn)。

二、應(yīng)用文活動(dòng)式課型運(yùn)用舉隅

下面以“通知”的寫作教學(xué)為例，介紹應(yīng)用文活動(dòng)式課型的教學(xué)過(guò)程。

通知是日常生活中使用最頻繁的的應(yīng)用文之一。對(duì)此，可以設(shè)置如下的教學(xué)：

第一，前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解通知的寫作要求。具體包括：

活動(dòng)1：了解通知寫作的特點(diǎn)?；顒?dòng)2：搜集學(xué)校和本專業(yè)部下發(fā)、在校園宣傳欄或班級(jí)宣傳欄中所張貼的通知，可以是紙質(zhì)的，也可以是用手機(jī)拍攝下的，摘抄自己認(rèn)為寫得好的和不好的通知各1例?；顒?dòng)3：按通知的特點(diǎn)對(duì)所搜集的通知進(jìn)行分析和評(píng)析，并在課堂上進(jìn)行交流。

第二，小組交流，探究學(xué)習(xí)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，各自介紹自己在三個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)通知寫作要求的理解，比較本小組成員中所搜集的例子，選出最典型的在班上展示。

第三，課堂研討，體悟內(nèi)化。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，進(jìn)行研討分析，從而總結(jié)出通知的寫作格式和要求，形成理性認(rèn)識(shí)。期間，可以進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，拓展思維空間，聯(lián)系學(xué)生今后工作的實(shí)際需要設(shè)置具體情境。

第四，設(shè)計(jì)作品，拓展延伸。在技能鞏固和拓展階段，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作品：（1）假定你在某單位承擔(dān)某項(xiàng)重要工作，請(qǐng)你替單位擬寫一份會(huì)議通知。會(huì)議名稱、開會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)議內(nèi)容自定；（2）中秋節(jié)就要到了，請(qǐng)你以總經(jīng)理辦公室的名義擬定一份放假通知?？梢远x一。

·教學(xué)教法·中職應(yīng)用文寫作活動(dòng)式課型的構(gòu)建

三、應(yīng)用文活動(dòng)式課型應(yīng)注意的問題

1.避免單一的活動(dòng)，缺乏寫作的體驗(yàn)

在進(jìn)行應(yīng)用文活動(dòng)式課型設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免出現(xiàn)有活動(dòng)、有形式，而無(wú)體驗(yàn)，為活動(dòng)而活動(dòng)的情況；不能片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式而忽略了其內(nèi)涵，應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、參與度及過(guò)程有認(rèn)真的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

2.避免簡(jiǎn)單的寫作，缺乏情境的創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用文在生活和工作中的作用。

總之，應(yīng)用文活動(dòng)式課型的設(shè)計(jì)是力求讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其求真意識(shí)、求學(xué)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)得到沉淀。沒有活動(dòng)的參與就沒有體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)就沒有學(xué)生自身的感悟和內(nèi)化，就不會(huì)獲得真知。

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責(zé)任編輯 朱守鋰