中職語文教學(xué)初探

作者簡介：劉翠梅（1979-），女，廣東河源理工學(xué)校教師，大學(xué)本科。研究方向：漢語言文學(xué)。

摘 要：語文是工作和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)工具，根據(jù)課程改革的要求以及職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)際需要，中職語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求語文教學(xué)要為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)，課堂教學(xué)應(yīng)擺脫教條化，避免灌輸式教育，使教師講學(xué)生聽的局面變成教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生互動(dòng)。中職語文教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有重要性。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；重要性；思考

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0058-02

目前我國各大省市已經(jīng)逐步貫徹課程改革，中職課程中，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化知識的基礎(chǔ)，也是工作的前提。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)不適合學(xué)生身心全面發(fā)展，新課標(biāo)要求中職語文教學(xué)應(yīng)提倡學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)型人才和高技能人才為目的，培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，可以直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作，入職后不用再培訓(xùn)就能直接上崗的應(yīng)用型人才。這些人才兼具專業(yè)知識和實(shí)踐技能。因此中職語文教學(xué)一定要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要只注重書本知識的講解和傳授，要把重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的素質(zhì)教育上來。

傳統(tǒng)的中職語文教育課堂氣氛沉悶，學(xué)生死氣沉沉，注意力不集中，課堂效果差。教師只顧講授知識，根本不考慮學(xué)生是否聽進(jìn)去，學(xué)生是否能把知識吸收，教師講完課就走，與學(xué)生很少有感情交流。

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式采用灌輸式教育，教師只是傳授者，指揮者，而學(xué)生被動(dòng)地做跟隨者的角色。語文課程作為中職教育的一門基礎(chǔ)課并沒有受到足夠的重視，因?yàn)橹新毥逃闹攸c(diǎn)放在對學(xué)生的技能培養(yǎng)上了，培養(yǎng)具有一技之長的學(xué)生，因而忽視了基礎(chǔ)教育如語文等學(xué)科。殊不知基礎(chǔ)學(xué)科打得是否扎實(shí)，對技能的培養(yǎng)具有重要影響。

學(xué)生長期處在應(yīng)試教育的束縛中，學(xué)生形成定勢思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式僵化，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性僅僅是一種潛在的能力，沒有被挖掘出來。教師每講一篇課文，都循規(guī)蹈矩地從作者簡介、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、主旨中心等內(nèi)容講述，接著是課后習(xí)題的講述，都有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生按著教師的講課內(nèi)容及課后答案記錄。教師自以為講得步步為營，滴水不漏。讓學(xué)生寫的作文，格式都是起承轉(zhuǎn)合，最后主旨升華。學(xué)生做練習(xí)，都緊扣教材觀點(diǎn)，按照參考答案判斷對錯(cuò)，發(fā)揮不出學(xué)生的創(chuàng)造力。

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是沒有考上高中的初中生，他們絕大部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在初中就是混日子，極個(gè)別的學(xué)生是因?yàn)榭荚嚥焕硐?，沒有考上理想的高中，心理上難免有極大的落差，意志消沉。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不自覺，沒有一定的自覺性，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，基礎(chǔ)差。因此怎樣培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決現(xiàn)狀問題的關(guān)鍵。目前中職教育學(xué)校的學(xué)生的語文知識，尤其是對句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，謀篇布局的能力不足，對運(yùn)用相應(yīng)的語言表達(dá)方式同樣也力不從心，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。

中職學(xué)校的教師在教學(xué)方法和理念上也存在不足。中職學(xué)校的教師講課方式采用“一言堂”或有限課堂提問的教學(xué)方法，教師是課堂的主宰，把學(xué)生當(dāng)做“知識的儲存庫”，教師習(xí)慣把篇、章、句等知識嚼碎，填補(bǔ)式“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎而學(xué)生學(xué)得粗枝大葉。學(xué)生只是聽和記下課堂筆記和現(xiàn)成答案，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本沒有興趣，學(xué)生主體作用被忽視，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、個(gè)性的發(fā)展被嚴(yán)重阻礙。

二、中職語文教學(xué)的重要性

（一）是落實(shí)課程改革的要求

中等職業(yè)學(xué)校的教育大綱提出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體，語文課程是中等職校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。中職語文教育是立足現(xiàn)代，面向未來，立足中國，面向世界的教育理念的需求。中職語文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有掌握獲取專業(yè)知識的能力，具有認(rèn)識世界的方法和技能，對學(xué)生的全面培養(yǎng)具有重要作用。中職語文教學(xué)不只培養(yǎng)學(xué)生的知識及獲取知識的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的做事能力，學(xué)生在一定環(huán)境中能夠很快地轉(zhuǎn)變角色和態(tài)度，進(jìn)行工作，具有獨(dú)立處理問題的能力，順利完成任務(wù)。通過中職語文教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識，也進(jìn)一步學(xué)會(huì)了生活，語文能提高學(xué)生的審美能力，提高發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，善于發(fā)現(xiàn)周圍事物的美好和他人的優(yōu)點(diǎn)，所以能與他人交往共同合作共事。

·教學(xué)教法·中職語文教學(xué)初探

（二）對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要作用

以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，對其他技能的學(xué)習(xí)也提供了基礎(chǔ)保障。例如語文培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)潛移默化地提高，學(xué)生的表達(dá)會(huì)不自覺地變得流利通暢、得體清晰。語文還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及對文章的理解能力，通過對閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他技能課程時(shí)能夠很快入門，能夠在教師講解前通過自身具備的閱讀能力和理解能力進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生技能課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對技能掌握更加容易方便。語文的教學(xué)，能夠開拓學(xué)生的視野和思維，通過閱讀，學(xué)生能及時(shí)掌握新的信息等，學(xué)生的知識面寬了，對其他技能也能有所設(shè)計(jì)和了解，在今后深入學(xué)習(xí)技能時(shí)，就不會(huì)感到生疏。

三、對中職語文教學(xué)的思考

中職語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生關(guān)系的平等建立。培養(yǎng)學(xué)生具有“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，樹立不怕教師，敢于不唯師的獨(dú)立意識，敢于質(zhì)問、否定。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具有“吾愛吾師，吾更愛真理”品格，教師具有的博大胸懷鼓勵(lì)著學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，久而久之學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)被發(fā)掘出來。教師應(yīng)保持傳統(tǒng)教育中的楷模形象，但師生關(guān)系要從命令和服從的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槿烁?、學(xué)問上的平等關(guān)系。教師的求實(shí)態(tài)度感染著學(xué)生，摒棄權(quán)威，同時(shí)也成為保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者。中職生正處于思想最活躍的時(shí)期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往，在課改下，中職學(xué)生在作文課上怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出一些偏激的思想，教師也應(yīng)鼓勵(lì)他們能說真話的精神，以鼓勵(lì)者的角色慢慢引導(dǎo)，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。與此同時(shí)，學(xué)生作文形式大膽創(chuàng)新應(yīng)被積極鼓勵(lì)，作文形式不拘形式，不拘體裁。中職語文教育應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)自由的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中職語文教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，教師應(yīng)組織學(xué)生深入街道、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查采訪，從生活中學(xué)習(xí)語文。教師引導(dǎo)學(xué)生不只是感知生活中的人文環(huán)境，更要感知自然環(huán)境，對自然環(huán)境的看法也不應(yīng)只是從課本中得到的自然環(huán)境美，而是進(jìn)行實(shí)地考察，不只對美進(jìn)行感受，對現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染也要有深刻的認(rèn)識，如考察江河水質(zhì)，或城鄉(xiāng)的周邊衛(wèi)生狀況，以及車站、廣場、商場等公共場所的空氣質(zhì)量情況。

四、結(jié)語

中職語文教育為培養(yǎng)學(xué)生的技能能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職語文教育存在著很多弊端，不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。課改下，中職語文教育應(yīng)該變教育思維模式，教師學(xué)生實(shí)事求是，平等互助，共同學(xué)好這門基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉君.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].職教論壇，2004（26）.

[2]李寶亭.從實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)和改進(jìn)中職語文教學(xué)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（3）.

責(zé)任編輯 朱守鋰