幼師專業(yè)美術(shù)課程改革中考核評價方式的思考

肖敏

作者簡介：肖 敏（1978-），女，惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)?？倓?wù)辦副主任，碩士，美術(shù)講師。主要研究方向：教育管理。

摘 要：近年來，職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)迅速發(fā)展，畢業(yè)生在社會各領(lǐng)域中發(fā)揮著其自身的作用。美術(shù)是幼師專業(yè)的重要課程和主要技能之一，其評價方式有效與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文是筆者從多年的教學(xué)實踐入手，結(jié)合所在學(xué)校的課程改革實踐，對幼師專業(yè)美術(shù)課程評價方式的現(xiàn)狀、存在問題及其完善方向進(jìn)行的思考和探索。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；美術(shù)課程；評價方式；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0049-03

近年來，幼師專業(yè)在大中專學(xué)校廣泛開設(shè)，美術(shù)課程作為幼師教育中的核心課程，得到了學(xué)校、家長、學(xué)生的普遍重視和廣泛關(guān)注。而課程評價方式作為教學(xué)評價體系的組成部分，其評價方式有效與否，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何建立科學(xué)高效的美術(shù)課程評價方式？筆者以惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課程改革為例，結(jié)合多年的美術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生成績評價方式進(jìn)行了一些思考和探索，以期找到推動幼師專業(yè)美術(shù)課程質(zhì)量提高的路徑。

一、幼師專業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評價方式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我校美術(shù)課的考核評價方式仍以傳統(tǒng)的考試和考核方式為主，考試采用百分制，由期末考試卷面成績與平時成績兩個部分組成，兩者的比例通常為7/3。期末考試一般采用嚴(yán)格的閉卷考試方式，平時成績則由出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況以及平時作業(yè)情況組成?？己硕酁閷嵺`類考試，一般是教師提供一個實操考試方案，學(xué)生完成方案；教師對學(xué)生的完成效果給出分?jǐn)?shù)，以此對學(xué)生的專業(yè)實踐技能進(jìn)行評價。

二、當(dāng)前幼師專業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評價方式的缺陷

當(dāng)前的評價方式簡單易操作，但是不能適應(yīng)社會對幼師美術(shù)人才的全面需求，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，如例：

分析這份考核方案，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的缺陷：

1.評價標(biāo)準(zhǔn)不夠合理?？己朔桨鸽m然明確了題目，做了詳細(xì)要求，但是整個方案只是考核了繪畫技能。整個標(biāo)準(zhǔn)不符合幼師美術(shù)的課程改革方向，幼師美術(shù)課程和美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課程不能完全一致，加上現(xiàn)行職校幼師專業(yè)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有現(xiàn)成的評價標(biāo)準(zhǔn)，因而大部分教師都采用傳統(tǒng)的考試或者考核方式，而無論是考試方式還是考核方式，都是一種單一的評價方式。這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)無法對教師整個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行全面檢查，更無法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合美術(shù)能力。此外，考試標(biāo)準(zhǔn)中沒有清晰地規(guī)定哪些評價要素是必備要素，哪些是輔助要素，各個要素的比例也沒有明確，這就導(dǎo)致了實踐操作考核的片面性。美術(shù)教學(xué)自有其特點與個性，幼師美術(shù)課程與專業(yè)美術(shù)學(xué)校的課程又存在很大的差異性與特殊性，根據(jù)幼師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)具有針對性和全面性。而目前的考核標(biāo)準(zhǔn)一般很難做出綜合和全面的考核，導(dǎo)致教學(xué)的效果參差不齊，因而難以對學(xué)生專業(yè)知識和技能產(chǎn)生科學(xué)的評價。

2.評價方式不夠合理。幼師專業(yè)的美術(shù)課程具有針對性和全面性，課程內(nèi)容較多，考核方案只占課程內(nèi)容的一個部分，這份考核方案中的色彩寫生雖然是本學(xué)期美術(shù)課程內(nèi)容的一個重點，但不是全部教學(xué)內(nèi)容，所以該方式存在不合理性。近幾年，幼師專業(yè)美術(shù)課教學(xué)改革的步伐越來越快，但其考核評價體系卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)改革的發(fā)展和探索，這已然不適應(yīng)當(dāng)前幼師美術(shù)教學(xué)形勢的需要了。一個科學(xué)和適應(yīng)性強(qiáng)的美術(shù)課教學(xué)改革評價方式，應(yīng)當(dāng)在充分尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)β殬I(yè)能力進(jìn)行量化，對各項綜合能力進(jìn)行評估。更重要的還在于對各項能力的定位給予科學(xué)評價，經(jīng)過科學(xué)的分析，從而制定一套標(biāo)準(zhǔn)量化的流程，形成科學(xué)的學(xué)生評價體系。

3.不能真正提高學(xué)生的美術(shù)能力。以傳統(tǒng)的評價方式來測試學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成一種固定的繪畫模式，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生難以提高美術(shù)能力。美術(shù)學(xué)科是開發(fā)創(chuàng)造性思維的藝術(shù)課程，幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力尤為重要，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幼兒對色彩和圖形的認(rèn)知遠(yuǎn)高于文字，在幼教工作中幼教教師的美術(shù)能力至關(guān)重要，這就對幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力提出了更高的要求。而當(dāng)前的學(xué)生評價方式仍然采用過去的評價規(guī)則，僅僅重視固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能真正地反映學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，一般來說，對于美術(shù)能力的評價應(yīng)當(dāng)是包括具體技巧和個人的創(chuàng)作靈感的。然而當(dāng)前的美術(shù)評價體系更為注重統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，無法對學(xué)生的靈感給予評價。這不能不說是對學(xué)生藝術(shù)靈感的扼殺。

·教學(xué)評價·幼師專業(yè)美術(shù)課程改革中考核評價方式的思考

三、學(xué)生評價體系完善方向

學(xué)生評價體系必須跟著培養(yǎng)社會所需要的人才方向一致，目前幼師專業(yè)的學(xué)生是為幼教培養(yǎng)人才，一個優(yōu)秀的幼教人才，需要綜合能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，就美術(shù)課程這一門技能來說，也不能只掌握繪畫技能，還要掌握美術(shù)幼教理念、環(huán)境布置、手工制作等能力。發(fā)展綜合技能，培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的人才，是課程開設(shè)的目標(biāo)，而學(xué)生評價方式必須與課程開設(shè)目標(biāo)一致。上個學(xué)期我校幼師專業(yè)在美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)方面進(jìn)行了部分改革，在學(xué)生評價方式進(jìn)行了如下改變：

從這份考核方案來看，學(xué)生評價模式從以下幾個方面得到了改善：

1.完善美術(shù)課考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容從本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，涉及每個教學(xué)點，對美術(shù)綜合方面都進(jìn)行分配，重點在繪畫方面，但是同時進(jìn)行手工和書法等全面考核，既有針對性又兼顧全面性。一個合格的幼教教師是全方面發(fā)展的，就美術(shù)方面來說，學(xué)生學(xué)會畫，同時還要會教，會布置環(huán)境，書寫要規(guī)范，在其他教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)技能輔助教學(xué)，把美術(shù)知識融入幼教工作是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。筆者在多年的美術(shù)教學(xué)中深刻地認(rèn)識到這個關(guān)鍵性，通過不斷地對查畢業(yè)生工作情況的調(diào)查和反饋，我校幼師專業(yè)在美術(shù)教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思維，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等，不斷推進(jìn)課程改革，課程改革的推進(jìn)以及新的就業(yè)形勢的要求，都需要將當(dāng)前的學(xué)生評價體系中的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更改和完善，將過去的抽象和混亂的評價體系進(jìn)行升級和完善，將評價標(biāo)準(zhǔn)具體化、清晰化、條文化。與此同時，一個清晰的考核體制的建立，可節(jié)省優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的使用效率。

2.完善美術(shù)課評價方式。此方案不再采用單一的繪畫考核，有試卷考試針對理論學(xué)習(xí)的教學(xué)檢查，有技能的考核，有其他競賽、平時表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的綜合評價，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就會積極，不再是應(yīng)付考試，利于美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生綜合能力，為我們輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)，過去對于學(xué)生的評價方式往往停留在分?jǐn)?shù)和成績上，這種評價方式顯然無法適應(yīng)新時期就業(yè)形勢的需要。因而未來的美術(shù)課程改革的繼續(xù)推進(jìn)過程中，要繼續(xù)深化評價體系的改革，將過去的單一的評價方式改為多元化的評價方式。建立多元化的評價體系，不僅有助于講學(xué)評價體系的完善，更有助于未來優(yōu)質(zhì)幼教人才的養(yǎng)成。

3.美術(shù)綜合能力得到提高。近幾年，本校的幼師專業(yè)的美術(shù)課程在內(nèi)容上，對單一的繪畫課程進(jìn)行調(diào)整，增加了書法、手工的課時比例，在美術(shù)教學(xué)法、幼教工作方面做了大量工作，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力增強(qiáng)，在工作中得到了好評，幼師專業(yè)的合理的學(xué)生評價模式的形成，不僅會起到推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用，更可以起到對美術(shù)課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)步和鞏固。

四、總結(jié)

完善美術(shù)課評價方式就是要對于學(xué)生的幼教職業(yè)能力、幼教素質(zhì)能力等各個要素進(jìn)行全方位的評價；從評價的內(nèi)容上來看，平衡了對于職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的評價，對于個人的發(fā)展進(jìn)行價值上的指導(dǎo)，在評價的目的上，就要更加職業(yè)性。對于評價方式更加靈活可操作。更能體現(xiàn)工作技能。而對于美術(shù)課創(chuàng)新來講還包括其余的部分，如評價的規(guī)劃、評價的設(shè)計、評價的實施、評價的管理和評價結(jié)果的評價等。 隨著美術(shù)教育改革的深入，教育評價也需進(jìn)行改革，學(xué)生評價作為教育評價的一部分也須得到不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良.談工學(xué)結(jié)合模式下高職人力資源管理機(jī)制的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

[2]楊建清.職業(yè)學(xué)校一體化課程學(xué)生評價模式及其試題開發(fā)技術(shù)[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

責(zé)任編輯 何麗華

作者簡介：肖 敏（1978-），女，惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)?？倓?wù)辦副主任，碩士，美術(shù)講師。主要研究方向：教育管理。

摘 要：近年來，職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)迅速發(fā)展，畢業(yè)生在社會各領(lǐng)域中發(fā)揮著其自身的作用。美術(shù)是幼師專業(yè)的重要課程和主要技能之一，其評價方式有效與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文是筆者從多年的教學(xué)實踐入手，結(jié)合所在學(xué)校的課程改革實踐，對幼師專業(yè)美術(shù)課程評價方式的現(xiàn)狀、存在問題及其完善方向進(jìn)行的思考和探索。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；美術(shù)課程；評價方式；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0049-03

近年來，幼師專業(yè)在大中專學(xué)校廣泛開設(shè)，美術(shù)課程作為幼師教育中的核心課程，得到了學(xué)校、家長、學(xué)生的普遍重視和廣泛關(guān)注。而課程評價方式作為教學(xué)評價體系的組成部分，其評價方式有效與否，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何建立科學(xué)高效的美術(shù)課程評價方式？筆者以惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課程改革為例，結(jié)合多年的美術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生成績評價方式進(jìn)行了一些思考和探索，以期找到推動幼師專業(yè)美術(shù)課程質(zhì)量提高的路徑。

一、幼師專業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評價方式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我校美術(shù)課的考核評價方式仍以傳統(tǒng)的考試和考核方式為主，考試采用百分制，由期末考試卷面成績與平時成績兩個部分組成，兩者的比例通常為7/3。期末考試一般采用嚴(yán)格的閉卷考試方式，平時成績則由出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況以及平時作業(yè)情況組成?？己硕酁閷嵺`類考試，一般是教師提供一個實操考試方案，學(xué)生完成方案；教師對學(xué)生的完成效果給出分?jǐn)?shù)，以此對學(xué)生的專業(yè)實踐技能進(jìn)行評價。

二、當(dāng)前幼師專業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評價方式的缺陷

當(dāng)前的評價方式簡單易操作，但是不能適應(yīng)社會對幼師美術(shù)人才的全面需求，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，如例：

分析這份考核方案，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的缺陷：

1.評價標(biāo)準(zhǔn)不夠合理?？己朔桨鸽m然明確了題目，做了詳細(xì)要求，但是整個方案只是考核了繪畫技能。整個標(biāo)準(zhǔn)不符合幼師美術(shù)的課程改革方向，幼師美術(shù)課程和美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課程不能完全一致，加上現(xiàn)行職校幼師專業(yè)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有現(xiàn)成的評價標(biāo)準(zhǔn)，因而大部分教師都采用傳統(tǒng)的考試或者考核方式，而無論是考試方式還是考核方式，都是一種單一的評價方式。這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)無法對教師整個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行全面檢查，更無法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合美術(shù)能力。此外，考試標(biāo)準(zhǔn)中沒有清晰地規(guī)定哪些評價要素是必備要素，哪些是輔助要素，各個要素的比例也沒有明確，這就導(dǎo)致了實踐操作考核的片面性。美術(shù)教學(xué)自有其特點與個性，幼師美術(shù)課程與專業(yè)美術(shù)學(xué)校的課程又存在很大的差異性與特殊性，根據(jù)幼師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)具有針對性和全面性。而目前的考核標(biāo)準(zhǔn)一般很難做出綜合和全面的考核，導(dǎo)致教學(xué)的效果參差不齊，因而難以對學(xué)生專業(yè)知識和技能產(chǎn)生科學(xué)的評價。

2.評價方式不夠合理。幼師專業(yè)的美術(shù)課程具有針對性和全面性，課程內(nèi)容較多，考核方案只占課程內(nèi)容的一個部分，這份考核方案中的色彩寫生雖然是本學(xué)期美術(shù)課程內(nèi)容的一個重點，但不是全部教學(xué)內(nèi)容，所以該方式存在不合理性。近幾年，幼師專業(yè)美術(shù)課教學(xué)改革的步伐越來越快，但其考核評價體系卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)改革的發(fā)展和探索，這已然不適應(yīng)當(dāng)前幼師美術(shù)教學(xué)形勢的需要了。一個科學(xué)和適應(yīng)性強(qiáng)的美術(shù)課教學(xué)改革評價方式，應(yīng)當(dāng)在充分尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)β殬I(yè)能力進(jìn)行量化，對各項綜合能力進(jìn)行評估。更重要的還在于對各項能力的定位給予科學(xué)評價，經(jīng)過科學(xué)的分析，從而制定一套標(biāo)準(zhǔn)量化的流程，形成科學(xué)的學(xué)生評價體系。

3.不能真正提高學(xué)生的美術(shù)能力。以傳統(tǒng)的評價方式來測試學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成一種固定的繪畫模式，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生難以提高美術(shù)能力。美術(shù)學(xué)科是開發(fā)創(chuàng)造性思維的藝術(shù)課程，幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力尤為重要，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幼兒對色彩和圖形的認(rèn)知遠(yuǎn)高于文字，在幼教工作中幼教教師的美術(shù)能力至關(guān)重要，這就對幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力提出了更高的要求。而當(dāng)前的學(xué)生評價方式仍然采用過去的評價規(guī)則，僅僅重視固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能真正地反映學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，一般來說，對于美術(shù)能力的評價應(yīng)當(dāng)是包括具體技巧和個人的創(chuàng)作靈感的。然而當(dāng)前的美術(shù)評價體系更為注重統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，無法對學(xué)生的靈感給予評價。這不能不說是對學(xué)生藝術(shù)靈感的扼殺。

·教學(xué)評價·幼師專業(yè)美術(shù)課程改革中考核評價方式的思考

三、學(xué)生評價體系完善方向

學(xué)生評價體系必須跟著培養(yǎng)社會所需要的人才方向一致，目前幼師專業(yè)的學(xué)生是為幼教培養(yǎng)人才，一個優(yōu)秀的幼教人才，需要綜合能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，就美術(shù)課程這一門技能來說，也不能只掌握繪畫技能，還要掌握美術(shù)幼教理念、環(huán)境布置、手工制作等能力。發(fā)展綜合技能，培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的人才，是課程開設(shè)的目標(biāo)，而學(xué)生評價方式必須與課程開設(shè)目標(biāo)一致。上個學(xué)期我校幼師專業(yè)在美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)方面進(jìn)行了部分改革，在學(xué)生評價方式進(jìn)行了如下改變：

從這份考核方案來看，學(xué)生評價模式從以下幾個方面得到了改善：

1.完善美術(shù)課考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容從本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，涉及每個教學(xué)點，對美術(shù)綜合方面都進(jìn)行分配，重點在繪畫方面，但是同時進(jìn)行手工和書法等全面考核，既有針對性又兼顧全面性。一個合格的幼教教師是全方面發(fā)展的，就美術(shù)方面來說，學(xué)生學(xué)會畫，同時還要會教，會布置環(huán)境，書寫要規(guī)范，在其他教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)技能輔助教學(xué)，把美術(shù)知識融入幼教工作是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。筆者在多年的美術(shù)教學(xué)中深刻地認(rèn)識到這個關(guān)鍵性，通過不斷地對查畢業(yè)生工作情況的調(diào)查和反饋，我校幼師專業(yè)在美術(shù)教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思維，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等，不斷推進(jìn)課程改革，課程改革的推進(jìn)以及新的就業(yè)形勢的要求，都需要將當(dāng)前的學(xué)生評價體系中的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更改和完善，將過去的抽象和混亂的評價體系進(jìn)行升級和完善，將評價標(biāo)準(zhǔn)具體化、清晰化、條文化。與此同時，一個清晰的考核體制的建立，可節(jié)省優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的使用效率。

2.完善美術(shù)課評價方式。此方案不再采用單一的繪畫考核，有試卷考試針對理論學(xué)習(xí)的教學(xué)檢查，有技能的考核，有其他競賽、平時表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的綜合評價，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就會積極，不再是應(yīng)付考試，利于美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生綜合能力，為我們輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)，過去對于學(xué)生的評價方式往往停留在分?jǐn)?shù)和成績上，這種評價方式顯然無法適應(yīng)新時期就業(yè)形勢的需要。因而未來的美術(shù)課程改革的繼續(xù)推進(jìn)過程中，要繼續(xù)深化評價體系的改革，將過去的單一的評價方式改為多元化的評價方式。建立多元化的評價體系，不僅有助于講學(xué)評價體系的完善，更有助于未來優(yōu)質(zhì)幼教人才的養(yǎng)成。

3.美術(shù)綜合能力得到提高。近幾年，本校的幼師專業(yè)的美術(shù)課程在內(nèi)容上，對單一的繪畫課程進(jìn)行調(diào)整，增加了書法、手工的課時比例，在美術(shù)教學(xué)法、幼教工作方面做了大量工作，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力增強(qiáng)，在工作中得到了好評，幼師專業(yè)的合理的學(xué)生評價模式的形成，不僅會起到推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用，更可以起到對美術(shù)課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)步和鞏固。

四、總結(jié)

完善美術(shù)課評價方式就是要對于學(xué)生的幼教職業(yè)能力、幼教素質(zhì)能力等各個要素進(jìn)行全方位的評價；從評價的內(nèi)容上來看，平衡了對于職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的評價，對于個人的發(fā)展進(jìn)行價值上的指導(dǎo)，在評價的目的上，就要更加職業(yè)性。對于評價方式更加靈活可操作。更能體現(xiàn)工作技能。而對于美術(shù)課創(chuàng)新來講還包括其余的部分，如評價的規(guī)劃、評價的設(shè)計、評價的實施、評價的管理和評價結(jié)果的評價等。 隨著美術(shù)教育改革的深入，教育評價也需進(jìn)行改革，學(xué)生評價作為教育評價的一部分也須得到不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良.談工學(xué)結(jié)合模式下高職人力資源管理機(jī)制的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

[2]楊建清.職業(yè)學(xué)校一體化課程學(xué)生評價模式及其試題開發(fā)技術(shù)[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

責(zé)任編輯 何麗華

作者簡介：肖 敏（1978-），女，惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)?？倓?wù)辦副主任，碩士，美術(shù)講師。主要研究方向：教育管理。

摘 要：近年來，職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)迅速發(fā)展，畢業(yè)生在社會各領(lǐng)域中發(fā)揮著其自身的作用。美術(shù)是幼師專業(yè)的重要課程和主要技能之一，其評價方式有效與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文是筆者從多年的教學(xué)實踐入手，結(jié)合所在學(xué)校的課程改革實踐，對幼師專業(yè)美術(shù)課程評價方式的現(xiàn)狀、存在問題及其完善方向進(jìn)行的思考和探索。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；美術(shù)課程；評價方式；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0049-03

近年來，幼師專業(yè)在大中專學(xué)校廣泛開設(shè)，美術(shù)課程作為幼師教育中的核心課程，得到了學(xué)校、家長、學(xué)生的普遍重視和廣泛關(guān)注。而課程評價方式作為教學(xué)評價體系的組成部分，其評價方式有效與否，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何建立科學(xué)高效的美術(shù)課程評價方式？筆者以惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課程改革為例，結(jié)合多年的美術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生成績評價方式進(jìn)行了一些思考和探索，以期找到推動幼師專業(yè)美術(shù)課程質(zhì)量提高的路徑。

一、幼師專業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評價方式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我校美術(shù)課的考核評價方式仍以傳統(tǒng)的考試和考核方式為主，考試采用百分制，由期末考試卷面成績與平時成績兩個部分組成，兩者的比例通常為7/3。期末考試一般采用嚴(yán)格的閉卷考試方式，平時成績則由出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況以及平時作業(yè)情況組成?？己硕酁閷嵺`類考試，一般是教師提供一個實操考試方案，學(xué)生完成方案；教師對學(xué)生的完成效果給出分?jǐn)?shù)，以此對學(xué)生的專業(yè)實踐技能進(jìn)行評價。

二、當(dāng)前幼師專業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評價方式的缺陷

當(dāng)前的評價方式簡單易操作，但是不能適應(yīng)社會對幼師美術(shù)人才的全面需求，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，如例：

分析這份考核方案，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的缺陷：

1.評價標(biāo)準(zhǔn)不夠合理?？己朔桨鸽m然明確了題目，做了詳細(xì)要求，但是整個方案只是考核了繪畫技能。整個標(biāo)準(zhǔn)不符合幼師美術(shù)的課程改革方向，幼師美術(shù)課程和美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課程不能完全一致，加上現(xiàn)行職校幼師專業(yè)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有現(xiàn)成的評價標(biāo)準(zhǔn)，因而大部分教師都采用傳統(tǒng)的考試或者考核方式，而無論是考試方式還是考核方式，都是一種單一的評價方式。這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)無法對教師整個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行全面檢查，更無法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合美術(shù)能力。此外，考試標(biāo)準(zhǔn)中沒有清晰地規(guī)定哪些評價要素是必備要素，哪些是輔助要素，各個要素的比例也沒有明確，這就導(dǎo)致了實踐操作考核的片面性。美術(shù)教學(xué)自有其特點與個性，幼師美術(shù)課程與專業(yè)美術(shù)學(xué)校的課程又存在很大的差異性與特殊性，根據(jù)幼師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)具有針對性和全面性。而目前的考核標(biāo)準(zhǔn)一般很難做出綜合和全面的考核，導(dǎo)致教學(xué)的效果參差不齊，因而難以對學(xué)生專業(yè)知識和技能產(chǎn)生科學(xué)的評價。

2.評價方式不夠合理。幼師專業(yè)的美術(shù)課程具有針對性和全面性，課程內(nèi)容較多，考核方案只占課程內(nèi)容的一個部分，這份考核方案中的色彩寫生雖然是本學(xué)期美術(shù)課程內(nèi)容的一個重點，但不是全部教學(xué)內(nèi)容，所以該方式存在不合理性。近幾年，幼師專業(yè)美術(shù)課教學(xué)改革的步伐越來越快，但其考核評價體系卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)改革的發(fā)展和探索，這已然不適應(yīng)當(dāng)前幼師美術(shù)教學(xué)形勢的需要了。一個科學(xué)和適應(yīng)性強(qiáng)的美術(shù)課教學(xué)改革評價方式，應(yīng)當(dāng)在充分尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)β殬I(yè)能力進(jìn)行量化，對各項綜合能力進(jìn)行評估。更重要的還在于對各項能力的定位給予科學(xué)評價，經(jīng)過科學(xué)的分析，從而制定一套標(biāo)準(zhǔn)量化的流程，形成科學(xué)的學(xué)生評價體系。

3.不能真正提高學(xué)生的美術(shù)能力。以傳統(tǒng)的評價方式來測試學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成一種固定的繪畫模式，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生難以提高美術(shù)能力。美術(shù)學(xué)科是開發(fā)創(chuàng)造性思維的藝術(shù)課程，幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力尤為重要，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幼兒對色彩和圖形的認(rèn)知遠(yuǎn)高于文字，在幼教工作中幼教教師的美術(shù)能力至關(guān)重要，這就對幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力提出了更高的要求。而當(dāng)前的學(xué)生評價方式仍然采用過去的評價規(guī)則，僅僅重視固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能真正地反映學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，一般來說，對于美術(shù)能力的評價應(yīng)當(dāng)是包括具體技巧和個人的創(chuàng)作靈感的。然而當(dāng)前的美術(shù)評價體系更為注重統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，無法對學(xué)生的靈感給予評價。這不能不說是對學(xué)生藝術(shù)靈感的扼殺。

·教學(xué)評價·幼師專業(yè)美術(shù)課程改革中考核評價方式的思考

三、學(xué)生評價體系完善方向

學(xué)生評價體系必須跟著培養(yǎng)社會所需要的人才方向一致，目前幼師專業(yè)的學(xué)生是為幼教培養(yǎng)人才，一個優(yōu)秀的幼教人才，需要綜合能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，就美術(shù)課程這一門技能來說，也不能只掌握繪畫技能，還要掌握美術(shù)幼教理念、環(huán)境布置、手工制作等能力。發(fā)展綜合技能，培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的人才，是課程開設(shè)的目標(biāo)，而學(xué)生評價方式必須與課程開設(shè)目標(biāo)一致。上個學(xué)期我校幼師專業(yè)在美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)方面進(jìn)行了部分改革，在學(xué)生評價方式進(jìn)行了如下改變：

從這份考核方案來看，學(xué)生評價模式從以下幾個方面得到了改善：

1.完善美術(shù)課考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容從本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，涉及每個教學(xué)點，對美術(shù)綜合方面都進(jìn)行分配，重點在繪畫方面，但是同時進(jìn)行手工和書法等全面考核，既有針對性又兼顧全面性。一個合格的幼教教師是全方面發(fā)展的，就美術(shù)方面來說，學(xué)生學(xué)會畫，同時還要會教，會布置環(huán)境，書寫要規(guī)范，在其他教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)技能輔助教學(xué)，把美術(shù)知識融入幼教工作是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。筆者在多年的美術(shù)教學(xué)中深刻地認(rèn)識到這個關(guān)鍵性，通過不斷地對查畢業(yè)生工作情況的調(diào)查和反饋，我校幼師專業(yè)在美術(shù)教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思維，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等，不斷推進(jìn)課程改革，課程改革的推進(jìn)以及新的就業(yè)形勢的要求，都需要將當(dāng)前的學(xué)生評價體系中的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更改和完善，將過去的抽象和混亂的評價體系進(jìn)行升級和完善，將評價標(biāo)準(zhǔn)具體化、清晰化、條文化。與此同時，一個清晰的考核體制的建立，可節(jié)省優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的使用效率。

2.完善美術(shù)課評價方式。此方案不再采用單一的繪畫考核，有試卷考試針對理論學(xué)習(xí)的教學(xué)檢查，有技能的考核，有其他競賽、平時表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的綜合評價，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就會積極，不再是應(yīng)付考試，利于美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生綜合能力，為我們輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)，過去對于學(xué)生的評價方式往往停留在分?jǐn)?shù)和成績上，這種評價方式顯然無法適應(yīng)新時期就業(yè)形勢的需要。因而未來的美術(shù)課程改革的繼續(xù)推進(jìn)過程中，要繼續(xù)深化評價體系的改革，將過去的單一的評價方式改為多元化的評價方式。建立多元化的評價體系，不僅有助于講學(xué)評價體系的完善，更有助于未來優(yōu)質(zhì)幼教人才的養(yǎng)成。

3.美術(shù)綜合能力得到提高。近幾年，本校的幼師專業(yè)的美術(shù)課程在內(nèi)容上，對單一的繪畫課程進(jìn)行調(diào)整，增加了書法、手工的課時比例，在美術(shù)教學(xué)法、幼教工作方面做了大量工作，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力增強(qiáng)，在工作中得到了好評，幼師專業(yè)的合理的學(xué)生評價模式的形成，不僅會起到推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用，更可以起到對美術(shù)課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)步和鞏固。

四、總結(jié)

完善美術(shù)課評價方式就是要對于學(xué)生的幼教職業(yè)能力、幼教素質(zhì)能力等各個要素進(jìn)行全方位的評價；從評價的內(nèi)容上來看，平衡了對于職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的評價，對于個人的發(fā)展進(jìn)行價值上的指導(dǎo)，在評價的目的上，就要更加職業(yè)性。對于評價方式更加靈活可操作。更能體現(xiàn)工作技能。而對于美術(shù)課創(chuàng)新來講還包括其余的部分，如評價的規(guī)劃、評價的設(shè)計、評價的實施、評價的管理和評價結(jié)果的評價等。 隨著美術(shù)教育改革的深入，教育評價也需進(jìn)行改革，學(xué)生評價作為教育評價的一部分也須得到不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良.談工學(xué)結(jié)合模式下高職人力資源管理機(jī)制的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

[2]楊建清.職業(yè)學(xué)校一體化課程學(xué)生評價模式及其試題開發(fā)技術(shù)[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

責(zé)任編輯 何麗華