對缺乏關(guān)愛的學(xué)生之批評教育技巧

作者簡介：吳雅兒（1971-），女，東莞市電子科技學(xué)校高級教師。主要研究方向：計算機(jī)教學(xué)，ISO管理體系，職業(yè)中學(xué)中學(xué)生心理等。

摘 要：作為教育工作者，免不了經(jīng)常要對學(xué)生進(jìn)行批評教育，但是如果不注意方式方法，效果可能適得其反，尤其是對從小缺乏關(guān)愛的學(xué)生，要更加注重批評教育時的技巧。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；教育；技巧

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0031-02

一、引言

當(dāng)今社會是一個物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的社會，但在這繁華的背后，卻存在一個巨大的社會隱憂：很多家長過于專注為家庭創(chuàng)建物質(zhì)文明，卻忽略了最為重要的家庭精神文明建設(shè)，父母天天在外面打拼，早出晚歸，與孩子相處的時間少之又少，有的父母甚至從小把孩子放到全托幼兒園、全寄宿學(xué)?；蛲耆挥杀Ｄ氛疹?。這種情況在廣東沿海地區(qū)為數(shù)眾多，這類從小缺乏父母關(guān)愛的孩子會出現(xiàn)一些特定的心理問題：行為習(xí)慣差，缺乏自信心，溝通能力差，極其渴望受關(guān)注，等等。

二、缺乏關(guān)愛的孩子心理問題出現(xiàn)的原因

筆者曾經(jīng)遇到一個典型的案例：我校09級計算機(jī)應(yīng)用班的一位男生，父母長期在香港工作，從小由奶奶照顧大，缺乏父母的關(guān)愛，入學(xué)后，他不斷故意違反班規(guī)校規(guī)。于是學(xué)校不得不請家長，對這件其他同學(xué)避之唯恐不及的事情，他卻一點(diǎn)都不焦急，面對滿臉怒火的家長，他甚至暗暗得意，后來，在一次與他談心時，他才向筆者坦白：“我平時學(xué)習(xí)不怎么樣，長相也平平，放在班上可以說默默無聞，之所以故意調(diào)皮搗蛋，目的是為了引起老師、同學(xué)、特別是父母的注意，這樣他們才會關(guān)注我！”

這類學(xué)生的心理問題是如何產(chǎn)生的呢？根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛“需要層次論”，所有人與生俱來有五種需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在當(dāng)今這個物質(zhì)極大豐富的社會，孩子從小衣食無憂，其生理需要和安全需要均得到很好的滿足，而最大的問題在于，他們從小缺乏父母的關(guān)愛，因而他們的社交需要及尊重需要得不到滿足，當(dāng)同齡人已經(jīng)得到前四種需要的滿足轉(zhuǎn)而開始樹立理想，努力向自我實(shí)現(xiàn)需要邁進(jìn)時，他們還徘徊在社交需要和尊重需要之中，極其渴望得到他人，尤其是父母的關(guān)注與尊重，可是他們又不懂基本的社交技巧，于是唯有通過調(diào)皮搗蛋來吸引眼球，以達(dá)到受關(guān)注的目的。

三、批評教育的技巧

在學(xué)生犯錯誤的時候，如果教師能找到一種妥善的批評教育方式，則事半功倍，相反，如果方法失當(dāng)，則事倍功半，甚至?xí)鸱醋饔?。的確，批評是一門藝術(shù)， 在批評教育這類缺乏關(guān)愛的問題學(xué)生時應(yīng)注意掌握哪些技巧呢？從心理學(xué)及教育學(xué)的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一是要與孩子平行對視。如果孩子比較小，個子比較矮，在批評時教師居高臨下，孩子在心理上會產(chǎn)生受壓迫的恐懼感，這樣一來，可能教師苦口婆心的話語他一句都聽不進(jìn)，心里只有恐懼。因此面對這種情況，教師要蹲下來與孩子平視，以平等的身份與孩子交流，并注意在說話時讓他注視教師的雙眼，這樣他才會把教師的話聽到心里去。相反，有的女教師教的是高中生，高中的男生可能比有些女教師高很多，雙方站在一起，教師首先得仰視他，很明顯這時教師就在心理上處于弱勢，如果沒有相對平等的地位，就很難把握批評教育的主動權(quán)。這種情況下，在開始談話之前，雙方可以坐下，從而消除學(xué)生的心理優(yōu)勢，這是批評教育的前提。

二是要先行冷藏自己的怒火。很多教師看到學(xué)生的調(diào)皮搗蛋行為時往往忍不住當(dāng)即“火山爆發(fā)”，其實(shí)這正中孩子的下懷，因為這樣一來他們的目的就達(dá)到了，他們就是想引人注目，把教師的生氣當(dāng)熱鬧來看。所以這時教師反而要作冷處理，當(dāng)雙方都冷靜下來后，再單獨(dú)找犯錯誤的孩子，其實(shí)在“冷卻”的過程中，他很可能已意識到自己的過分之處。

三是注意說話的語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，說話的語調(diào)控制很關(guān)鍵，比如，教師說話時應(yīng)避免大聲、激動及語速過快，要低沉、有力、慢速、有條不紊，因為低沉而有力的聲音，容易引起學(xué)生的注意，并且這種說話方式會讓教師表現(xiàn)出強(qiáng)大的控場能力，效果比大聲訓(xùn)斥要好得多。

四是間或使用“沉默是金”的策略。學(xué)生一旦做錯了事，心理上就預(yù)期教師會責(zé)備他，如果每次都正如他所想的一樣，在家常便飯式的批評教育之后，學(xué)生反而會有一種“如釋重負(fù)”的感覺，對教師的批評以及自己所犯的過錯覺得沒什么大不了，很快就會忘記并且會保持犯錯的“慣性”，相反，如果教師間或保持沉默，學(xué)生的心理反而會緊張，并不斷思量“老師為什么不批評我”，進(jìn)而反省自己的錯誤。

五是不要當(dāng)眾批評或比較。這類學(xué)生調(diào)皮搗蛋，正是由于其社交需要及受尊重的需要得不到滿足而引發(fā)的，因此在內(nèi)心深處，他們比一般的孩子更加渴望受尊重，如果教師多次當(dāng)眾批評他，拿他與其他同學(xué)相比，甚至加以諸如“你已經(jīng)無藥可救”這樣的論斷，那學(xué)生的自尊心會大受打擊，以后很可能破罐子破摔，這樣教師的批評教育就無法實(shí)施了。筆者認(rèn)為不僅是對這類問題孩子，就是對班上其他所有的學(xué)生，都應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

綜上所述，對從小缺乏關(guān)愛的學(xué)生，教師對他們進(jìn)行批評教育時要分析原因，講究技巧，善于給他們保留自尊，這樣的教育才是有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉重慶，崔景貴.職業(yè)教育心理學(xué)[M].上海：立信會計出版社，1998.

[2] 王善飛.職中生學(xué)習(xí)的心理障礙[J].教育與職業(yè)，2000（2）.

[3] 鄭日昌.中學(xué)生心理診斷[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1994.

責(zé)任編輯 陳春陽