優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

辛小春

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性品質(zhì)、掌握和應(yīng)用知識的能力等，都成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的主體。這種對學(xué)生的評價，也是新課程所倡導(dǎo)的教育評價，體現(xiàn)了教師與學(xué)生質(zhì)性的變化，將評價與教育、教學(xué)融合在一起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評價；學(xué)生；全面發(fā)展

推行素質(zhì)教育，主渠道在于課堂教學(xué)改革。怎樣激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？這涉及很多方面的內(nèi)容，但課堂評價在具體的教學(xué)過程中，是其中必不可少且非常重要的一個方面。衡量一堂數(shù)學(xué)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動。

一、轉(zhuǎn)變評價觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與

開放性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問題，這就需要依靠學(xué)生的智慧和分工協(xié)作。為此，我們應(yīng)強化生生互動評價。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己不懂的問題，教師不要急于講解或評價，只需把問題展示出來，提供一定的時間讓大家思考。答案或結(jié)論得出后，讓那些思路明了的學(xué)生上前做“小老師”，向其他學(xué)生講解展示，再讓其他學(xué)生評價。這樣使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，促使他們有一種成就感，激發(fā)其求知欲、創(chuàng)造欲。對于突出有效方法的學(xué)生自然清晰地給予了準(zhǔn)確的評價，對于較為困難的學(xué)生，在小組內(nèi)的講解中心里也會比較放松，同時回答“小老師”的提問還會得到“小老師”的贊揚評價，這種來源于同學(xué)間的贊揚更為激勵人。

二、豐富評價語言，營造和諧氛圍

課堂上如何進(jìn)行評價，學(xué)生就會有積極的表現(xiàn)、愉快的情緒體驗?zāi)?？我認(rèn)為，教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，讓課堂評價發(fā)揮其獨有的魅力。以往在課堂上經(jīng)常會聽到“不錯”“很好”“再想想”“你能這樣回答很好”等這樣的評價語言。的確，這些語言有一定的激勵性，但久而久之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為課堂上的評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，教師要創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評價語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。如面對聽講認(rèn)真的學(xué)生，我會表揚：傾聽是分享成功的最好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！對于不自信的孩子我會鼓勵他：這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？即使學(xué)生的回答有問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不僅避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。

三、運用多元評價，促進(jìn)課堂高效

課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。例如，學(xué)生積極思考時摸一摸他的頭，學(xué)生有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確解題之后，我會情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，我會快步上前握手祝賀；當(dāng)學(xué)生沒思考周全，還不知如何回答時，我會送上期待、信任的眼神……另外，根據(jù)學(xué)生具象思維突出的特點，還可以巧用有形鼓勵，即用象征物對學(xué)生作鼓勵性評價，以激勵學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽感。學(xué)生從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛，感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，這一切會推動學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。

總之，課堂教學(xué)模式改革后的教學(xué)評價有別于傳統(tǒng)的評價方法。課堂行為表現(xiàn)評價的目標(biāo)是使每一個人的各種能力都得到體現(xiàn)，評價必須考慮學(xué)生個體間的差異，考慮每個人發(fā)展的不同階段和知識的多樣化，把多角度、立體式的評價同步進(jìn)行，有機結(jié)合，才能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機。

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（作者單位 甘肅省涇川縣飛云鄉(xiāng)教育辦公室）

編輯 王團(tuán)蘭