中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

王天軍

摘 要：通過對(duì)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題及對(duì)策，對(duì)今后的英語教與學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；分析與對(duì)策；英語學(xué)習(xí)

目前，相當(dāng)部分的中學(xué)生對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)興趣日益淡化，英語成績也一直徘徊不前，由處于及格邊緣到不及格，甚至產(chǎn)生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭。覺得英語學(xué)習(xí)索然無味，上課無精打采，全憑老師的課堂監(jiān)控。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。如此惡性循環(huán)，不僅危及學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至危害到學(xué)生的健康，少年白發(fā)、癡呆等現(xiàn)象也由此而生。靜下心來，認(rèn)真分析，細(xì)心思考。

一、造成這種現(xiàn)象的原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶不到位，尤其是基本的詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)的運(yùn)用

從多次試卷抽樣分析來看，此類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)部分的得分令人吃驚，甚至是一些最基本的詞形變換都一塌糊涂，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問句都不會(huì)轉(zhuǎn)換，對(duì)助動(dòng)詞do，does，did和be動(dòng)詞亂用一氣，時(shí)態(tài)混亂。這反映了學(xué)生平時(shí)講英語及應(yīng)用英語的局限性。有人雖然筆試會(huì)得高分，但需要運(yùn)用英語時(shí)卻出現(xiàn)“聾子英語”—聽不懂和“啞巴英語”—說不出等現(xiàn)象，即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。

2.教法單一，對(duì)新教材把握定位不準(zhǔn)

教師的過多講解占用了學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間，課上教者講得興致盎然，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡。此外對(duì)教材的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，突破不到位，檢測不及時(shí)，只管教不管學(xué)，教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象依然存在。

3.閱讀寫作能力低下

由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的欠賬，導(dǎo)致部分學(xué)生做閱讀題是碰運(yùn)氣，憑手氣。大多數(shù)單詞沒記下，多數(shù)句子讀不懂，從文中獲取的信息當(dāng)然就少得可憐。寫作能力是一項(xiàng)綜合性能力的體現(xiàn)。在平時(shí)的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)單元都有writing practice，教師往往無暇顧及或不予重視。從而導(dǎo)致英語寫作能力成為初中學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中的弱項(xiàng)，學(xué)生在寫作中存在的問題比比皆是。

二、解決這一問題的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急

匈牙利的語言學(xué)家卡奠·洛姆布用一個(gè)簡單的公式表示語言學(xué)習(xí)的成就：“付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果?！痹谡n堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。讓更多的孩子在良好的興趣指引下較快地入門，保持學(xué)生學(xué)英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，從而提高教學(xué)成績。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，注重語言技巧訓(xùn)練

教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，英語教育的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的過程，因此，加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中要致力于探索如何使學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，如何使學(xué)生遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，進(jìn)而提高語言應(yīng)用能力和發(fā)展思維能力。同時(shí)應(yīng)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)救和歸納整理工作，通過寓教于樂的方式編寫口訣、順口溜、歌謠等，從而使一些知識(shí)記憶起來形象生動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)樂記，以達(dá)到爛熟于心。

另外，作為外語教師，不僅要設(shè)計(jì)與語言知識(shí)相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)，還要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生聽讀技巧的活動(dòng)。只有掌握技巧，才能培養(yǎng)能力。

3.開展有益的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)途徑

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道和主陣地，拓寬教學(xué)途徑，適當(dāng)開展第二課堂作為補(bǔ)充是必要的，尤其是語言的習(xí)得，是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，第二課堂活動(dòng)的開展應(yīng)得到高度重視。具體要從三個(gè)方面入手：（1）澄清第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)的觀念。第二課堂活動(dòng)是對(duì)課堂必要的、有益的補(bǔ)充，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣、技能和自學(xué)能力為主，嚴(yán)禁上課或搞題海戰(zhàn)術(shù)。（2）增加必要的電教視聽及多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生能通過聽廣播、看電視和上網(wǎng)等教學(xué)手段，體會(huì)學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性、有效性。（3）鼓勵(lì)學(xué)生訂書和借閱圖書，開拓學(xué)生視野。作為第二語言，英語和母語相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)情景大不一樣，他們?nèi)狈α?xí)得語言的環(huán)境和條件，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)外語不能忽視書面語的學(xué)習(xí)，即閱讀。必須鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，參與教師精心設(shè)計(jì)的外語教學(xué)活動(dòng)，通過開展演講賽、讀書會(huì)、書寫心得體會(huì)等活動(dòng)，積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑。

4.構(gòu)筑師生平等和諧的情感氛圍

在英語教學(xué)中，與學(xué)生建立融洽的情感，構(gòu)筑平等、民主的師生關(guān)系，也是一個(gè)不可忽視的方面。教師要放棄課堂上“我說了算的權(quán)威”。徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面。要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。

同時(shí)，教師還應(yīng)注意不斷提高和完善自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好、輕松、民主的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有愉快感，沒有精神壓力和負(fù)擔(dān)，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生情感方面的交流。上課時(shí)應(yīng)注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操、良好的人格魅力等，贏得學(xué)生的敬佩，這將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能。學(xué)生只有親其師才能信其道。

總之，教無定法。教師只有立足實(shí)際，以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真正成為課堂的主人，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，英語教學(xué)的春天就一定會(huì)到來。

（作者單位 甘肅省寧縣中村初中）

編輯 郭曉云