初中思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

陳哲

摘 要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。所以，在新課程改革下，教師要立足于思想品德教材，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；自主能力；先學(xué)后教；問題情境；案例分析

伴隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，原來傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)新課改的要求。而“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人則成了指導(dǎo)教師教學(xué)的思想之一。所以，在思想品德課上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生獲得自我展示的空間和平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)生健康全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)施先學(xué)后教模式，培養(yǎng)自學(xué)能力

先學(xué)后教是新課程理念下的一種充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式，它不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。因此，在思想品德課上，教師要相信學(xué)生有能力進(jìn)行自學(xué)，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保先學(xué)后教模式的教學(xué)效率。

如，在教學(xué)《自己的事自己干》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我采取的是先學(xué)后教的模式，首先，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：懂得自立的含義，了解自立的表現(xiàn)。理解自立的重要性和必要性及培養(yǎng)自立能力的條件。之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并說一說哪些行為屬于自立行為，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，正確地理解本節(jié)課的中心思想。接著，在大概20分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束之后，我針對(duì)本節(jié)課的一些重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以期確保本節(jié)課的效率。但是需要注意的是在實(shí)施先學(xué)后教模式的過程中，教師要確保給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。反之，先學(xué)后教模式將流于形式，沒有實(shí)際意義。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提高自學(xué)能力

問題情境的創(chuàng)設(shè)是指教師有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中找到學(xué)習(xí)思想品德的興趣，同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、合作能力和探究能力也可以得到鍛煉，從而為真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，達(dá)到“教學(xué)相長”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考的過程中理解思想品德知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)《挫折面前也從容》時(shí)，為了讓學(xué)生樹立正確的挫折觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。在授課的時(shí)候，我采取了問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）怎樣理解“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”這句話？（2）毛主席的老師徐特立先生曾經(jīng)說過：“我從來不知道什么是苦悶，失敗了再來，前途是自己創(chuàng)造出來的。”這句話說明一個(gè)人對(duì)待挫折應(yīng)該怎樣做？（3）愛迪生20歲出頭開始研究電燈，歷時(shí)10余年，他先后選用了竹棉、石墨、鉭等等上千種不同物質(zhì)作燈絲材料進(jìn)行試驗(yàn)，最終發(fā)明了白熾燈。請(qǐng)問是什么原因讓愛迪生堅(jiān)持嘗試了上千種的實(shí)驗(yàn)，是什么原因讓愛迪生在一次次挫折面前沒有退縮？……簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題的思考，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，而且對(duì)如何面對(duì)挫折也起著非常重要的作用。因此，使學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力隨著學(xué)生的自主思考獲得大幅度提高。

三、借助案例分析教學(xué)，調(diào)動(dòng)自學(xué)意識(shí)

隨著新課程改革的不斷深入，案例教學(xué)法越來越受師生的歡迎，同時(shí)，也被廣泛地應(yīng)用到思想品德課堂。它不僅可以鍛煉學(xué)生的分析思考能力，因此，在初中思想品德課上，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，一方面可以幫助學(xué)生輕松地理解相關(guān)的政治知識(shí)，另一方面也讓學(xué)生看到思想品德的應(yīng)用，進(jìn)而從心理上重視思想品德課的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這也為學(xué)生能夠在思想品德課堂中自主探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》時(shí)，為了讓學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，為了讓學(xué)生獲得健全的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生分析了以下幾則材料：

材料一：

小李想在暑假進(jìn)行以下社會(huì)實(shí)踐，也為了鍛煉自己的能力，和家長商量之后，決定幫人發(fā)傳單，一天和他一起發(fā)傳單的同事將一大沓單子直接扔進(jìn)了垃圾桶，并勸小李也扔進(jìn)去一些，這樣完成任務(wù)比較快，而且，也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。此時(shí)小李應(yīng)該怎么做？

材料二：

宋慶齡有一次與一所小學(xué)約定去看望小學(xué)生，可是到了約定日期，天下起了大雨，同學(xué)們都以為宋慶齡奶奶不能來了，但宋慶齡依然冒雨前去赴約，這讓同學(xué)們很感動(dòng)。這則材料展示了國母宋慶齡什么樣的品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生思考上述的兩則材料，不僅可以幫助學(xué)生正確地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且，對(duì)提高學(xué)生的責(zé)任心和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及分析問題的能力也起著非常重要的作用。

總之，新課程改革下，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性發(fā)揮對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要性，而且，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣也起著非常重要的作用。因此，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為思想品德課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 湖南省衡東縣大浦鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 謝尾合