初中思想品德課堂教學(xué)生活化初探

張書杰

摘要：在教學(xué)中，教師要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 問題設(shè)計(jì) 活動(dòng)形式 教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)

思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。按照這一要求，教師在課堂教學(xué)中，必須立足學(xué)生生活，緊密結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，展開自己的教學(xué)工作。隨著課程改革的不斷深入，新教材的廣泛應(yīng)用，筆者在自己的工作崗位上，結(jié)合課堂教學(xué)的生活化進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到良好的效果?，F(xiàn)筆者結(jié)合自身從事思想品德教育的實(shí)踐活動(dòng)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂導(dǎo)入的生活化

“良好的開端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生有興趣地展開一節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，最好的方式就是結(jié)合學(xué)生自身生活的導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》一課時(shí)，我在開頭用了這樣的一段話：“同學(xué)們，我們每個(gè)人從出生就有了一個(gè)自己的家，家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或是其他親人。在家中，我們感受到關(guān)懷，感受到溫暖，感受到力量，感受到生活的美好，它應(yīng)該是我們最熟悉的生活環(huán)境了。今天就讓我們走進(jìn)自己的家庭，來認(rèn)識(shí)我們的家?！本褪沁@樣幾句貼近學(xué)生生活的語言設(shè)計(jì)，讓學(xué)生立刻意識(shí)到了本節(jié)課知識(shí)都是自己身邊的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，因此，一節(jié)課下來學(xué)生的精力都非常集中。

二、問題設(shè)計(jì)的生活化

新課程中提倡以學(xué)生為主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。教師要扮演好這一角色，避免不了對(duì)課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，同樣的問題，問法和順序不同，產(chǎn)生的效果也不會(huì)一樣。教師應(yīng)在了解學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的思維習(xí)慣，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，層層展開對(duì)問題的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才會(huì)樂于思考，主動(dòng)探索，愿意與他人圍繞這一話題展開交流。如我在講述《同學(xué)·朋友》這一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生說說自己有哪些朋友，然后說一下班級(jí)內(nèi)哪些學(xué)生朋友較多，說說他們有好人緣的原因，最后分析我們要想交到更多的朋友，應(yīng)培養(yǎng)自己的哪些品質(zhì)。對(duì)這些問題地一步步挖掘，使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)把課本上的第一部分知識(shí)掌握了。這無疑與問題的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活出發(fā)有直接關(guān)系。

三、活動(dòng)形式的生活化

課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)是新課程教學(xué)下教師較為熟悉的一件事情?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的成功與否，直接影響到一節(jié)課課堂效果的好壞。一場成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)，會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，而只為活動(dòng)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，就失去了活動(dòng)的意義。在這里，我只談一下活動(dòng)的生活化方面：（1）活動(dòng)主題的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了活動(dòng)片段“放學(xué)后的爭吵”，主題內(nèi)容就定位在身邊那些不好好學(xué)習(xí)，不聽父母勸解，與父母爭吵的學(xué)生身上。學(xué)生看后深受啟發(fā)，個(gè)個(gè)參與討論的積極性很高，究其原因，就是活動(dòng)主題選擇貼近學(xué)生生活。（2）活動(dòng)形式應(yīng)貼近學(xué)生生活。不論是課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，課堂上的教學(xué)活動(dòng)，還是課后讓學(xué)生自己探究的活動(dòng)，必須選擇切實(shí)可行，學(xué)生喜聞樂見的形式，這樣的活動(dòng)才不會(huì)形同虛設(shè)，才不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難，才會(huì)讓活動(dòng)起到應(yīng)有的效果。如在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》一課時(shí)，現(xiàn)場讓學(xué)生表演的正確坐姿、站姿及打電話的禮儀等，讓學(xué)生通過活動(dòng)，深切感受到身邊的知識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極和諧的課堂氣氛中掌握了知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生搜集校園中宣傳環(huán)保的標(biāo)語和故事，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，拉近了學(xué)生生活與思想品德課堂教學(xué)的距離，起到很好的指導(dǎo)作用。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

有什么樣的評(píng)價(jià)方式，就會(huì)有什么樣的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)生活化資源的挖掘，需要教學(xué)評(píng)價(jià)方式生活化的引導(dǎo)。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：新的評(píng)價(jià)方法，除了紙和筆以外，還包括觀察法、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長記錄等。這一評(píng)價(jià)理念，突出了生活化的特征。教師在教學(xué)中，應(yīng)摒棄分?jǐn)?shù)代表一切的觀念，走進(jìn)學(xué)生生活，善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長，通過觀察、交流，參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，形成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。這樣，無形之中就為課堂教學(xué)的生活化或是提供了資料，或是奠定了基礎(chǔ)，或是指明了方向，促進(jìn)了課堂教學(xué)的生活化。

五、生活延伸課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的許多內(nèi)容，單憑教師的說教，是空洞乏味的，是難以以理服人的，只有與生活實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)、有更全面的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》這一課時(shí)，有學(xué)生提出問題：既然接受九年義務(wù)教育是我國法律的規(guī)定，那為什么身邊那么多中途輟學(xué)的學(xué)生卻沒有受到法律的制裁呢？圍繞這一問題，我們?cè)谡n堂上又進(jìn)一步分析出需要進(jìn)一步加大執(zhí)法力度，執(zhí)法必嚴(yán)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了法律，又提高了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析能力，使課堂收到意想不到的效果。

總之，聯(lián)系生活實(shí)際是新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，實(shí)踐性是思想品德課的重要特征。教學(xué)中的每一個(gè)理論都有其生活來源，只有讓理論與學(xué)生生活聯(lián)系起來，才會(huì)讓理論發(fā)揮價(jià)值。課堂教學(xué)更應(yīng)面向?qū)W生生活，實(shí)現(xiàn)向生活的轉(zhuǎn)化。陶行知說：“生活即教育?！庇逃液詹亍に官e塞曾提出：“教育為未來生活做準(zhǔn)備?！钡拇_，生活是一個(gè)大課堂，是教育的不竭源泉。教師只有抓住生活化這一特征，才能構(gòu)建起有效的課堂教學(xué)，才能抓住思想品德課程的實(shí)質(zhì)。

（責(zé)編 張景賢）