如何讓《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)回歸生活

張彩香

摘 要：《品德與生活（社會(huì)）》的教學(xué)一定要從學(xué)生真實(shí)的生活源頭出發(fā)，以活動(dòng)為紐帶，營(yíng)造有利的環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，提高生活品質(zhì)，使課堂教學(xué)真正做到回歸生活。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)社會(huì)；體驗(yàn)和感悟；回歸生活

《品德與生活（社會(huì)）》課程基本理念告訴我們：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心，學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)，提高德育的實(shí)效性是課程的追求。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程構(gòu)建具有重要的價(jià)值。課程必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需求。小學(xué)生的特點(diǎn)是：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我才會(huì)明白?！币虼?，教學(xué)活動(dòng)一定要從學(xué)生真實(shí)的生活源頭出發(fā)，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去認(rèn)識(shí)，用喜歡的方式去體驗(yàn)。以活動(dòng)為紐帶，用自己的大腦去思考，用心靈去感悟。只有這樣，才能使《品德與生活（社會(huì)）》的課堂教學(xué)真正做到回歸生活。教學(xué)中我的具體做法是：

一、創(chuàng)建平臺(tái)收集調(diào)查，使教學(xué)源于生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：《品德與生活（社會(huì)）》是學(xué)生生活或社會(huì)化的啟蒙教育課程，是一門(mén)從學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，旨在促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)品德與生活（社會(huì)）的認(rèn)識(shí)還處于模糊的狀態(tài)，對(duì)周圍的環(huán)境和氛圍還不是很在意，存在盲點(diǎn)甚至誤區(qū)。因此，學(xué)生只有通過(guò)親自搞調(diào)查研究，收集真實(shí)素材和資料，參與體驗(yàn)，以社會(huì)生活為主線，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的常識(shí)、規(guī)范，才能逐步養(yǎng)成參與社會(huì)生活的能力。只有將生活實(shí)際和課堂教學(xué)相結(jié)合，才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)社會(huì)。

例如，在教學(xué)浙教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《安全伴我行》時(shí)，我結(jié)合本單元的教學(xué)理念，課前指導(dǎo)學(xué)生采訪父母長(zhǎng)輩，看書(shū)報(bào)、電視，查資料實(shí)地考查，走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查了解，課堂上結(jié)合自己的遭遇暢談交流。學(xué)生收集了許多有關(guān)防火災(zāi)、防溺水、防觸電、防車禍、防遭遇陌生人等不安全因素造成嚴(yán)重后果的小資料，進(jìn)一步加深了對(duì)“消除隱患防事故”的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生從小就樹(shù)立起安全防患意識(shí)，珍愛(ài)生命，健康快樂(lè)地過(guò)好每一天。

類似的活動(dòng)平臺(tái)還有：收集有關(guān)防地震、防中毒、防洪水、防偷盜、防雷電、防迷信等小資料，了解如何防止意外事故而引發(fā)災(zāi)難。

可見(jiàn)，教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái)，通過(guò)收集、采訪、調(diào)查等活動(dòng)，提高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，真正使教學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。讓《品德與生活（社會(huì)）》的教學(xué)回歸到學(xué)生實(shí)際生活中去。

二、創(chuàng)設(shè)情景參與其中，在教學(xué)中體驗(yàn)生活

現(xiàn)在，我們使用的《品德與生活（社會(huì)）》教材，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而以往傳統(tǒng)式教學(xué)采取的是“課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”空洞的說(shuō)教模式，它忽視了結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)失去了本該有的情景和樂(lè)趣，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中我們一定要憑借學(xué)生的生活實(shí)際，精心去創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的熱情，引發(fā)其思考，促使其參與，體驗(yàn)生活的美好和快樂(lè)，爭(zhēng)取為學(xué)生提供多樣化的生活體驗(yàn)空間和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《秋天的保健》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，喚起他們的情感，課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。教學(xué)一開(kāi)始，我就安排學(xué)生觀看錄像，秋天氣候干燥，晝夜溫差較大，有些孩子容易感冒、咳嗽、發(fā)燒，甚至由流感病毒引起急性呼吸道傳染病而誘發(fā)肺炎或心力衰竭致死。小小的感冒，會(huì)威脅到寶貴的生命，給許多家庭蒙上了抹不去的陰影。觀后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)。然后組織學(xué)生討論交流，大家一致認(rèn)為預(yù)防的措施是：平時(shí)要講究衛(wèi)生、多喝水、不挑食、多吃水果蔬菜、通風(fēng)換氣、注意氣候變化及時(shí)增減衣服、多鍛煉身體等。

類似的活動(dòng)情景還有：討論交流、情景模擬、角色扮演、小品話劇、教學(xué)游戲、參觀訪問(wèn)、表演欣賞等，它有利于指導(dǎo)學(xué)生的生活，去培養(yǎng)各種生存技能。

可見(jiàn)，教師只有在課堂上，努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的、學(xué)生比較喜歡的生活情景，激起學(xué)生的積極熱情參與其中，才能在教學(xué)中讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、走出課堂了解社會(huì)，讓教學(xué)走向生活

《品德與生活（社會(huì)）》課是一門(mén)以生活、社會(huì)為背景，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是以課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式而進(jìn)行的活動(dòng)。因此，我們教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)性調(diào)查、社會(huì)性服務(wù)等課外活動(dòng)，讓學(xué)生真正走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，走進(jìn)生活。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《紅綠燈》一課時(shí)，我讓學(xué)生走出校門(mén)放眼于社會(huì)。上下學(xué)階段，留心觀察自己的父母是否遵守交通規(guī)則，若有不軌行為，你該如何對(duì)待？通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅促使學(xué)生自己懂得遵守交通規(guī)則，同時(shí)也督促身邊的人改掉不良的行為和習(xí)慣，用自己良好的行為影響了社會(huì)。

類似的社會(huì)活動(dòng)還有：操場(chǎng)集會(huì)、圖書(shū)館看書(shū)、電影院看電影、乘坐公交車、參觀烈士陵園等。教育學(xué)生從小要規(guī)范自己的行為，講究公共道德，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

可見(jiàn)，只有通過(guò)類似這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正地走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，去了解社會(huì)。

總之，《品德與生活（社會(huì)）》課的教學(xué)源泉在于學(xué)生的社會(huì)實(shí)際生活。今后，我們只有在教學(xué)中堅(jiān)持不斷地探討研究，回歸學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐，才能培養(yǎng)出具有良好道德品德、行為習(xí)慣和社會(huì)實(shí)踐能力的人才，才能促進(jìn)其全面健康地成長(zhǎng)。

（作者單位 山西省清徐縣職工子弟二校）

編輯 韓 曉