如何聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

徐曉艷

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際促進(jìn)有效教學(xué)做了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；小學(xué)數(shù)學(xué)；契合點(diǎn)

小學(xué)生正處于思維的成長(zhǎng)和發(fā)育期，對(duì)未知事物的理解能力還存在著不足之處，因此，不能有效地理解和掌握新的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一些知識(shí)比較抽象難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，長(zhǎng)期下去就會(huì)使他們產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的心理。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果將課堂知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，可以為學(xué)生提供一種由生活到知識(shí)的過(guò)渡平臺(tái)，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，新課程改革后的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已掌握的知識(shí)和積累的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的契合點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解接受能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。為此，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際促進(jìn)有效教學(xué)做了如下探討。

一、善于尋找生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的契合點(diǎn)

在聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不能做到有效教學(xué)，主要原因之一就是教師沒(méi)有找到與知識(shí)相連的契合點(diǎn)，只是為滿足教學(xué)要求而盲目地在學(xué)生實(shí)際生活中尋找教學(xué)素材。因此，教師要認(rèn)真地觀察和分析學(xué)生的生活，將學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的且可以用于數(shù)學(xué)教學(xué)的事物帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)解決新知識(shí)內(nèi)容。例如，在講解“數(shù)字的加法運(yùn)算”時(shí)，教師可以尋找很多與加法相關(guān)的生活問(wèn)題，如吃餃子的個(gè)數(shù)、家里的人數(shù)、吃飯時(shí)的碗筷等。教師可以選擇吃飯用的碗筷作為知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的契合點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生在吃飯過(guò)程中一共用幾只碗、幾雙筷子等，然后通過(guò)增加吃飯人數(shù)的方式來(lái)教授加法運(yùn)算的知識(shí)。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)加法運(yùn)算，還能讓學(xué)生在吃飯中下意識(shí)地去計(jì)算碗筷的數(shù)量，由此在生活之中鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、運(yùn)用生活實(shí)際，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的，其質(zhì)量的高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞。為培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思維能力，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地去灌輸。數(shù)學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，一些思維很難形成，但這并不代表無(wú)路可尋。由于數(shù)學(xué)的本質(zhì)是對(duì)生活中數(shù)學(xué)規(guī)律的一種提煉，運(yùn)用生活實(shí)際教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師應(yīng)充分利用生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生跨越思維障礙，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)水平。例如，在講“139+99、135+99”這樣的題型的簡(jiǎn)單計(jì)算方法時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握將原式轉(zhuǎn)換成“139+100-1、135+100-1”的類型，由此簡(jiǎn)化算數(shù)。但很多學(xué)生的思維根本無(wú)法理解和掌握這種簡(jiǎn)化方法，為此，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中買東西“付整找零”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生很快通過(guò)生活中的實(shí)際理解其中思維的精髓，進(jìn)而培養(yǎng)和提高了數(shù)學(xué)思維能力。

三、在學(xué)生生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于人們的生活，也可以應(yīng)用到學(xué)生的生活之中。學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以讓學(xué)習(xí)走出課堂，鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索可以與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際生活，然后讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和“12時(shí)計(jì)時(shí)法”后，為讓學(xué)生鞏固掌握所學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在雙休日的時(shí)候分別用這兩種計(jì)時(shí)法記錄自己的作息時(shí)間，這樣不僅可以通過(guò)生活實(shí)踐掌握所學(xué)的計(jì)時(shí)法，還可以讓學(xué)生在記錄過(guò)程中懂得時(shí)間的寶貴，在以后的生活和學(xué)習(xí)中更加珍惜時(shí)間。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力，同時(shí)還能鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于尋找生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的契合點(diǎn)，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，通過(guò)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校）

編輯 韓 曉